電子工程製圖教學的探討與改革
摘要：電子工程製圖是高職高專電子類專業的核心課程之一，該課程在實際工程中也有十分重要作用。在傳統教學過程中，學生難以很好地掌握繪圖的基本技能和技巧，本文通過分析在以前教學過程中普遍存在的問題，提出符合高職高專教學的改革方案。
關鍵詞：電子工程製圖；教學；改革
一、電子工程製圖課程的目的及意義
電子工程製圖是電子類專業的基礎核心課程之一。電子工程製圖主要著眼於培養學生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問題與解決問題的形象思維能力，並能夠應用相應的圖形技術語言理解、表達設計思想和開展技術交流。在掌握正確投影概念與國家標準的前提下，側重訓練與培養學生的讀圖、繪圖能力（包括徒手繪圖能力、尺規繪圖能力與計算機繪圖軟體的應用能力），最後在專業大類的層面上，落實與工程實際的銜接。課程的體系架構將工程製圖所基於的投影理論與現代計算機技術的主要成果，通過對學生 “能力”的培養要求很好地整合在一起，既注重了基礎理論的學習，又將先進技術的運用作為一個重要指標落實到了實際的課程教學中，“經典”理論與“現代”技術在課程教學內容的組織上。課程的主要目標是培養學生4種能力，即：空間想象能力、繪製和閱讀工程圖樣能力和計算機繪圖能力。
以前傳統的教學方模式及教學思路是基於向學生儘可能多的傳授知識，授課的覆蓋面基本上是從製圖的基本知識、投影基礎、點、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學生就是聽眾、觀眾，一味的傾聽，這種教學的結果可想而知了。
針對電子類學生的教學效果來看，大部分的學生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時瞭解了這種方法，課後基本上就不記得了，課堂上學習的基本知識來不及消化吸收，對於繪圖的基本思想很難應用到實際工作中去，更談不上圖樣的繪製與閱讀。也有對知識理解比較透徹的學生，但看到一幅三檢視很難想象出來它的實際形狀。這都是現在這種純粹的講授模式無法避免的弊端，使學生的理論知識無法與理論完全的聯絡起來。針對這種弊端，也出現了精簡傳統內容，增強具有現代特色的內容如計算機繪圖、創造構型、徒手技術等。但又由於課時有限，無法把所有的環節都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對這種現狀，就要求在電子工程製圖的教學過程中找到並施行一套能夠適應學生更好掌握這門專業課程的教學方案。
在教學的過程中，通過與學生交流，瞭解學生學習的心得，經過分析研究，制定出了一種適高職學生學習電子工程製圖的教學方案。在這個方案中提出電子工程製圖課程的教學包含有以下幾個方面: 製圖的基本知識和技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構和緊韌體的畫法、電子產品零件圖的繪製、電氣圖和計算機繪圖。這幾部分相互結合，合理分配實踐，多媒體教學與傳統授課並存，手工繪圖與計算機繪圖結合，完成常見電氣、電子圖形的繪製工作。
開始教學時，要重視第一堂課的效果，這對培養學生的興趣至關重要。在第一堂課中老師應該簡要地向學生介紹該課程的性質和作用，課程目標（知識目標和能力目標），教學方法和考核方式，激發學生學習的積極性。在講授的過程中以多媒體課件和實際物件的演示，加強學生實踐的指導。例如，如何更好地繪製電路原理圖。
在選擇教材上，經過反覆比較後，選用了西安電子科技大學出版社出版的電子工程製圖（含習題集）。它與機械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內容，增加了常用電子元器件外形結構、電子產品零件圖、電氣圖等內容，符合電子類專業學生的學習要求。縱觀全書的內容，包含的內容較多，在授課的方式上做了一定的改革，採用專案化教學，增強學生的實踐動手能力。
“師者，傳道，授業，解惑也”， 長期以來，教師的教學工作是必須緊扣基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教育教學的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務是使學生“學會學習 ”。教師的工作要從“教會知識”轉變到使學生“學會學習”。教師的工作要使學生變“接受”為“創造”。在電子工程製圖教學過程中要引導學生正確的去分析問題，培養他們的空間想象思維能力、繪圖的實際技能。
在目前高職院校的課程教學中，內容多與學時少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學時的電子工程製圖的教學中顯得尤為突出。在教學過程中，將全書重新分成八個專案，製圖的基本知識和基本技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構圖和緊韌體的畫法、電子產品零件圖的繪製、裝配圖、電氣圖、計算機繪圖，改變傳統的章節教學。學生不喜歡抽象、複雜的理論知識，喜歡動手操作，不愛思考。所以採用專案化教學，把枯燥的理論溶於專案中。
在教學過程中，用實際案例匯入章節內容學習，激發學生學習熱情；做到“教、學、做”合一 。“教” 不僅是把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是引導學生會分析和思考問題；強調學生在學中做，在做中學，在實際繪圖的過程來掌握相應的理論知識與基本技能，以 “必需、夠用”為度講授理論知識。部分章節內容組織學生分組交流討論，分析、研究電子產品圖形，展開充分的對話和溝通，形成合作學習；專案點評與展示，師生共同歸納總結，鼓勵學生“自我評鑑” ，自我完善。
選專案要與實際相結合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的專案，吸引學生。還要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰性，學生不愛做，也起不到鍛鍊的效果；而難度太大，學生經過多方努力仍不能做好，容易產生畏難情緒，挫傷學生的學習積極性，變得不愛學習。選好專案後，具體專案的展開的步驟：
（1）具體工作情境的設定（繪製的圖形）
（2）準備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟體）
（3）佈局、底稿的設計
（4）修改、定稿
（5）繪製中具體知識點的解決
（6）作品點評和展示
讓學生對任務能夠產生形象直觀的認識並加以聯想，明確任務目標，有助於專案的開展。
在電氣圖這一章教學時所採用的教學方法：
（一）實物展示
教師首先通過多媒體及實物展示幾幅電原理圖和印製板圖，讓學生自己分析討論其特點，由此匯出電氣圖樣的相關概念、電氣圖的型別、特點、構成、繪製步驟等規範要求（由實物匯出概念，討論加講解，印象更深刻）。
（二）案例製作：電路圖的繪製（學生為主體，解決操作問題）
教師介紹此案例繪製的要求，並點出注意事項。學生討論此案例的設計風格，應用並設計草圖；在圖紙上繪製電路原理圖，教師在一旁加以指導。教師可以介紹其繪製步驟：（1）將全圖按主要元件分成若干段；（2）排列主要元件的圖形符號，並注意將各主要元件儘量位於圖形中心水平線上；（3）分段畫入各單元電路，並注意前後上下的疏密和銜接；（4）檢查無誤後，描深；（5）標註各元件的位置符號及有關附註***文字、波形、說明***；（6）最後審查、核對，完成全圖。學生繪製作品底稿完成後，分析每位同學的底稿，教師可參與分析問題所在，不足之處加以修改。
（三）作品展示
學生繪製完成後，每位同學展示自己的作品，並自評。
四、總結
教師總體點評，給與優劣評價，並指出在這個專案進展過程中普遍存在的問題和需要注意的地方。
通過以上三個方面研究和分析，使學生能夠更好的掌握電子工程製圖這門課程，培養了學生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實際技能，培養學生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力，並且在AUTOCAD輔助軟體的作用下，繪製電子工程製圖的效率更高，適應現代科技的發展需求。為學生學習後續的電路方面課程、完成課程設計和畢業設計提供了一定程度上的作用，同時更為學生畢業後從事高階工程技術工作的提供了基礎。
關鍵詞：電子工程製圖；教學；改革
一、電子工程製圖課程的目的及意義
電子工程製圖是電子類專業的基礎核心課程之一。電子工程製圖主要著眼於培養學生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問題與解決問題的形象思維能力，並能夠應用相應的圖形技術語言理解、表達設計思想和開展技術交流。在掌握正確投影概念與國家標準的前提下，側重訓練與培養學生的讀圖、繪圖能力（包括徒手繪圖能力、尺規繪圖能力與計算機繪圖軟體的應用能力），最後在專業大類的層面上，落實與工程實際的銜接。課程的體系架構將工程製圖所基於的投影理論與現代計算機技術的主要成果，通過對學生 “能力”的培養要求很好地整合在一起，既注重了基礎理論的學習，又將先進技術的運用作為一個重要指標落實到了實際的課程教學中，“經典”理論與“現代”技術在課程教學內容的組織上。課程的主要目標是培養學生4種能力，即：空間想象能力、繪製和閱讀工程圖樣能力和計算機繪圖能力。
以前傳統的教學方模式及教學思路是基於向學生儘可能多的傳授知識，授課的覆蓋面基本上是從製圖的基本知識、投影基礎、點、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學生就是聽眾、觀眾，一味的傾聽，這種教學的結果可想而知了。
針對電子類學生的教學效果來看，大部分的學生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時瞭解了這種方法，課後基本上就不記得了，課堂上學習的基本知識來不及消化吸收，對於繪圖的基本思想很難應用到實際工作中去，更談不上圖樣的繪製與閱讀。也有對知識理解比較透徹的學生，但看到一幅三檢視很難想象出來它的實際形狀。這都是現在這種純粹的講授模式無法避免的弊端，使學生的理論知識無法與理論完全的聯絡起來。針對這種弊端，也出現了精簡傳統內容，增強具有現代特色的內容如計算機繪圖、創造構型、徒手技術等。但又由於課時有限，無法把所有的環節都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對這種現狀，就要求在電子工程製圖的教學過程中找到並施行一套能夠適應學生更好掌握這門專業課程的教學方案。
在教學的過程中，通過與學生交流，瞭解學生學習的心得，經過分析研究，制定出了一種適高職學生學習電子工程製圖的教學方案。在這個方案中提出電子工程製圖課程的教學包含有以下幾個方面: 製圖的基本知識和技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構和緊韌體的畫法、電子產品零件圖的繪製、電氣圖和計算機繪圖。這幾部分相互結合，合理分配實踐，多媒體教學與傳統授課並存，手工繪圖與計算機繪圖結合，完成常見電氣、電子圖形的繪製工作。
開始教學時，要重視第一堂課的效果，這對培養學生的興趣至關重要。在第一堂課中老師應該簡要地向學生介紹該課程的性質和作用，課程目標（知識目標和能力目標），教學方法和考核方式，激發學生學習的積極性。在講授的過程中以多媒體課件和實際物件的演示，加強學生實踐的指導。例如，如何更好地繪製電路原理圖。
在選擇教材上，經過反覆比較後，選用了西安電子科技大學出版社出版的電子工程製圖（含習題集）。它與機械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內容，增加了常用電子元器件外形結構、電子產品零件圖、電氣圖等內容，符合電子類專業學生的學習要求。縱觀全書的內容，包含的內容較多，在授課的方式上做了一定的改革，採用專案化教學，增強學生的實踐動手能力。
“師者，傳道，授業，解惑也”， 長期以來，教師的教學工作是必須緊扣基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教育教學的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務是使學生“學會學習 ”。教師的工作要從“教會知識”轉變到使學生“學會學習”。教師的工作要使學生變“接受”為“創造”。在電子工程製圖教學過程中要引導學生正確的去分析問題，培養他們的空間想象思維能力、繪圖的實際技能。
在目前高職院校的課程教學中，內容多與學時少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學時的電子工程製圖的教學中顯得尤為突出。在教學過程中，將全書重新分成八個專案，製圖的基本知識和基本技能、投影基礎、基本體的投影、常用電子元器件外形結構圖和緊韌體的畫法、電子產品零件圖的繪製、裝配圖、電氣圖、計算機繪圖，改變傳統的章節教學。學生不喜歡抽象、複雜的理論知識，喜歡動手操作，不愛思考。所以採用專案化教學，把枯燥的理論溶於專案中。
在教學過程中，用實際案例匯入章節內容學習，激發學生學習熱情；做到“教、學、做”合一 。“教” 不僅是把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是引導學生會分析和思考問題；強調學生在學中做，在做中學，在實際繪圖的過程來掌握相應的理論知識與基本技能，以 “必需、夠用”為度講授理論知識。部分章節內容組織學生分組交流討論，分析、研究電子產品圖形，展開充分的對話和溝通，形成合作學習；專案點評與展示，師生共同歸納總結，鼓勵學生“自我評鑑” ，自我完善。
選專案要與實際相結合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的專案，吸引學生。還要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰性，學生不愛做，也起不到鍛鍊的效果；而難度太大，學生經過多方努力仍不能做好，容易產生畏難情緒，挫傷學生的學習積極性，變得不愛學習。選好專案後，具體專案的展開的步驟：
（1）具體工作情境的設定（繪製的圖形）
（2）準備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟體）
（3）佈局、底稿的設計
（4）修改、定稿
（5）繪製中具體知識點的解決
（6）作品點評和展示
讓學生對任務能夠產生形象直觀的認識並加以聯想，明確任務目標，有助於專案的開展。
在電氣圖這一章教學時所採用的教學方法：
（一）實物展示
教師首先通過多媒體及實物展示幾幅電原理圖和印製板圖，讓學生自己分析討論其特點，由此匯出電氣圖樣的相關概念、電氣圖的型別、特點、構成、繪製步驟等規範要求（由實物匯出概念，討論加講解，印象更深刻）。
（二）案例製作：電路圖的繪製（學生為主體，解決操作問題）
教師介紹此案例繪製的要求，並點出注意事項。學生討論此案例的設計風格，應用並設計草圖；在圖紙上繪製電路原理圖，教師在一旁加以指導。教師可以介紹其繪製步驟：（1）將全圖按主要元件分成若干段；（2）排列主要元件的圖形符號，並注意將各主要元件儘量位於圖形中心水平線上；（3）分段畫入各單元電路，並注意前後上下的疏密和銜接；（4）檢查無誤後，描深；（5）標註各元件的位置符號及有關附註***文字、波形、說明***；（6）最後審查、核對，完成全圖。學生繪製作品底稿完成後，分析每位同學的底稿，教師可參與分析問題所在，不足之處加以修改。
（三）作品展示
學生繪製完成後，每位同學展示自己的作品，並自評。
四、總結
教師總體點評，給與優劣評價，並指出在這個專案進展過程中普遍存在的問題和需要注意的地方。
通過以上三個方面研究和分析，使學生能夠更好的掌握電子工程製圖這門課程，培養了學生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實際技能，培養學生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力，並且在AUTOCAD輔助軟體的作用下，繪製電子工程製圖的效率更高，適應現代科技的發展需求。為學生學習後續的電路方面課程、完成課程設計和畢業設計提供了一定程度上的作用，同時更為學生畢業後從事高階工程技術工作的提供了基礎。