小學心理健康教育心得體會
在學校裡,教師與學生接觸最頻繁的。不但對學生的學習情況熟悉,而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉,能及時幫助學生解決學習、生活中的困惑,是學生最佳的“心理醫生”。本文是小編整理的,僅供參考。
篇1
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的幾點心得:
一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。
社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由於在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、抓學科滲透,紮實推進心理健康教育。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理髮展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬鬆、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢於表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的薰陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索並形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示範下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。
篇2
近年來,小學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視,隨著改革的不斷深入,我國的社會結構在發生著急劇的變化,給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業上的壓力,師生、同學之間的衝突和摩擦,以及父母過高的期望,學生心理承受力顯得十分脆弱,一旦遇到挫折,常出現失常或過激的行為,有的甚至走向極端。據我國學者對幾座大中城市的小學生的調查顯示,有13%的小學生有心理和行為問題,且有上升的趨勢。這一現象表明,當前學校應加強對小學生心理健康教育。
而在學校裡,教師與學生接觸最頻繁的。不但對學生的學習情況熟悉,而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉,能及時幫助學生解決學習、生活中的困惑,是學生最佳的“心理醫生”。我們為師者應提高自身的素質,在教育活動過程中,我嘗試著從以下幾方面入手:
一、個案基本情況
葉俊輝從我接手以來,由於面板比較黑,我們都覺得他有點像“包公”,但他卻沒有遺傳“包公”的“正經”。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。好像凳子上佈滿了釘子,一坐定就痛。更可惡的是,他上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起鬨堂大笑,嚴重影響到同桌及周圍同學的正常聽課。下課還打架,不是打這個,就是罵那個,投訴他的同學可從來沒有停止過。但他也有閃光點:頭腦靈活、接受能力強,反應能力快,是一位聰明的小男孩。於是,老師的責任心促使我暗暗下了決心:讓他從野孩轉變成乖孩,這對他自己、對同學都大有好處!
二、調查研究,查明原因
經過家訪,與家長交流;再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中瞭解到:
1、家庭原因:無人管教
一個問題學生的背後會有一個問題家庭:
他在家是沒有管的,他爸很忙,整天不在家,媽呢?每晚都出去玩,不是看籃球賽就是打麻雀或做什麼其它的,所以他晚上常被寄養外婆家,當外婆家的人叫他做作業時,他就會騙他們說:“早就做完啦!”“今天很少作業,遲點做也不遲!”……但第二天還是一樣沒交作業。曾因為作業問題,我和他的媽媽反映過情況,她媽卻說得很好聽:“有這樣的事嗎?不會吧?我每天問他,他都說作業做完了!”“我每天晚上都要他把作業交給我檢查的!” 最讓我生氣的是,每當我與他的家長溝通時,她都顯示出很重視的樣子,還說:“只要他有什麼情況儘管跟我說,我一定會教育他的。”但結果第二天還是一樣!典型的“說一套做一套”家長:對孩子漠不關心、放任自流。
2、自身原因:自制力差
據老師和同學們平時對葉俊輝的觀察個瞭解,葉俊輝同學的學習習慣比較差,愛動,愛講話,經常管不住自己,不僅是在數學課上,其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。
3、老師原因:簡單處罰
葉俊輝由於調皮搗蛋,被投訴的次數可以說是十個手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮,便罰他站壁角:“好好站著,好好反省,放學再回家”。起初,還站得挺好,過沒多久,就開如自得其樂了。老師看見了呢,就立得筆直,做深刻反省;老師一轉臉,瞬間換了副面孔——一會兒跟同學擠眉弄眼;一會兒踮起腳來東張西望;一會兒哼哼唧唧。可見,這種簡單處罰對他已經毫無效果了。
三、對症下藥,實施措施
***一***、從家庭入手
人創造環境,環境也創造人。環境對於孩子的影響,正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度,雞蛋永遠也變不成小雞。
1、榜樣的原則。以身作則,身教重於言教,這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說:欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己,時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長約法三章:多花點時間和精力在孩子身上,改變他的不良習慣!。
2、教育一致性的原則。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事,彼此矛盾或互相抵消,教育是不會成功的。家庭教育也是如此,不但要密切配合學校和老師的教育,使其取得一致。我與葉俊輝的家長約法三章:出現了問題就儘量尋找方法去解決,而不是隻把責任推給老師,而自己作為家長則無動於衷!
***二***從學校入手
自制力是兒童善於控制和支配自己行動的能力,是一種重要的人格特徵和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病,逐步形成自我控制自我約束的意志和能力,有助於孩子的成長與今後的不斷髮展。針對葉俊輝自制力差的特點:我常找這個孩子單獨談話。在談話中,我肯定了他的優點,告訴他,他是個思維活躍的孩子,老師非常喜歡他,可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果,他能堅持改正這個小缺點的話,你一定會成為一個優秀的孩子。老師期待著他的表現。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時,老師一個帶著微笑的眼神,或者是湊到他耳邊低低講幾句話,他馬上就認識到自己的錯誤,帶著靦腆的笑容,改正了。
對於葉俊輝的“投訴”,我知道,簡便罰站對於他來說已經失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”!記得有一次:下課鈴剛響不久, 報告的學生又來了,“老師,小黃和小羅又打架了,而且比上次更凶,小羅流鼻血啦。”聽了一學生的彙報後,我馬上來到現場。小黃抽泣著說:“是他先打我的,我就打他”。聽了這話,我強忍怒火,心平氣和地對肇事者豎起了大母指:“打得好!打架是鍛鍊身體的最佳方法,你們看小羅長得多結實呀!”圍觀的同學哈哈大笑,小羅也掩飾不了他調皮本性,做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊,再進行批評教育:“你不要以為自己就沒錯了,他是錯第一,你是錯第二,因此,你也要罰。不過現在給你機會,你馬上想辦法與小羅和好,等會兩人手拉手地來向我認錯,兩人就免罰了。”小黃馬上轉身向小羅走去,我也回來辦公室。大約15分鐘後,兩人真得手拉手,蹦蹦跳跳的來找我了,後來可想而知,肯定是皆大歡喜,我認為寬容他們就是寬容自己吧?俗話說:“宰相肚裡能撐船。”寬容大 度是一種長者風範、智者修養。當你怒氣沖天時,切記“人無完人,金無足赤”。對於學生之間的小問題、小糾紛,不是要不要管的問題,而是怎樣管的問題。教育無小事,事事關乎著一名學生的情感。當我們用心去教育自己的學生,得到的卻是一代人思想的進步和昇華。面對學生犯錯時,如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯,無聲勝有聲,讓學生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收穫。
四、個案的教育效果
通過家長、同學、老師的努力,俊俊的自我控制有了明顯增強,注意力也比較集中了,學習節奏加快了,也掌握了一定的自學方法,作業書寫認真,特別是抗干擾能力,已初步形成,學習也有了較大的進步。
五、個案教育引發的思考
教育無小事,事事皆育人!每個孩子有每個孩子的特點,我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色,培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心,把它的光和熱灑向每一個孩子,可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界,讓孩子能更健康地成長!
篇3
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的幾點心得:
一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。
社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由於在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、抓學科滲透,紮實推進心理健康教育。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理髮展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬鬆、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢於表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的薰陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索並形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示範下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。
四、抓家庭教育,引導學生家長關心子女的心理健康。
由於學生家長與學生固有的血緣關係,感情和倫理道德上的內在聯絡,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對於孩子的心理健康不夠重視,甚至採取違背心理保健的教育方法,這是不利於他們的心理健康發展的,在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯絡做到及時矯正,並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養孩子關心社會、關心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂觀進取的精神。
總之,要使學生的心理得以健康發展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理髮展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理髮展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯絡,才能取得良好的成效。
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