關於語文的小遊戲

  玩語文遊戲可以幫助學生理解語文知識。下面是小編整理的,以供大家閱讀。

  :叫號遊戲

  教完生字後,可將生字卡片貼在黑板上,每張生字卡片下面編上號,然後師問:“1號1號什麼字?”生答:“1號1號***。”這種叫號遊戲可以是師生對問,也可以是生生對問。

  :生字大搬家

  教完生字後,教師將生字卡片逐一發給學生,然後請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺,隨機排列,接著讓臺下的學生讀生字。

  :穿山洞遊戲

  兩名學生手拉手做拱形山洞狀,一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”後,其餘5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過,否則,就要被關在“山洞”裡。

  :採蘑菇遊戲

  教師事先將本課出現的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀,貼在黑板上。學生上來“採蘑菇”,採後用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生採摘2個蘑菇,說一句話,這樣的學生可給予獎勵。

  :開小火車遊戲

  教完生字後,教師將生字卡片拿在手中宣佈開小火車,這時師生同說:“小火車,開起來。”***邊說邊做開火車動作。***然後師說:“開到哪裡去?”***隨即教師在一組學生面前站定。***這組學生便說:“開到這裡來!”接著這組學生就開火車讀生字。

  :大家一起動起來

  出示今天教學的生字,如:左,老師說:“我說右”同時向右拍拍手,學生齊聲說:“我說左”,同時向左拍拍手,這個遊戲可以在鞏固生字的同時,加強反義詞的練習,也使得課堂氣氛比較活躍,適合低年級學生年齡特點。

  語文教學遊戲化優化措施

  ***一***營造和諧氛圍

  傳統教學多為填鴨式教學,教學氛圍沉悶、死板。在這種教學中,教師通常是處於整個課堂的最高點,具有權威性,無形中給學生帶來了壓力。這種壓力環境下,學生想要提問的勇氣被遏制,也無法充分發揮幼兒獨有的天馬行空的想象力。長此以往,學生對教學的興趣會下降,不利於有效語文課堂的建立。營造和諧課堂氛圍的方法有很多,對於幼兒來說,遊戲的形式是其最願意參與的,不僅符合幼兒好動的天性,還能夠將教學內容通過遊戲形式表現出來,讓他們在玩中主動思考,參與到教學中來。

  例如,在學習有關大自然的課程時,教師可以將課堂搬到自然環境中,像是學校操場或是周邊公園,利用週末的時間帶領孩子們帶上課本,像春遊一樣到戶外踏青。讓孩子們圍成一圈坐在草地上,教師與學生一起走進課文中的世界。學生在這種自然環境中能夠放鬆身心,切身感受到課文中描述的自然風光。在課文學習結束後,教師可以向同學們提出問題,問問學生們自己眼中的自然是什麼樣子的。學生由於已經有了切身體驗,回答的積極性能夠保證。在教學結束後,可以讓學生回家寫一篇日記,一來鞏固了課程內容,而來鍛鍊了小段文字的寫作能力。

  ***二***豐富教學手段

  教學手段並不一定要像是傳統教學那樣,教師在講臺上講,學生在下面被動的接受知識。遊戲化的教學模式也不需要進行大型遊戲,可以採取小型班級、小組比賽的方式來調動學生的積極性。

  例如,在學習拼音時,教師可以先統一帶領學生學習一次新的拼音,然後將學生分為若干小組,進行5分鐘的自由練習,再通過小組朗讀比賽的方式看看哪個小組的發音最為標準,並在班上提出表揚,以此來培養學生的自主學習能力與團隊精神。

  ***三***正確認識教學遊戲化

  提高教師自身對遊戲化教學的認識是開展有效教學的前提。在應試教育環境下,遊戲化的模式無法得到有效保障,教師應從自身出發,將遊戲化引入到教學中,雖說短期內可能成效不高,但對學生產生的影響是深遠的。因此需要從現在開始正確認識教學的遊戲化模式,多年之後,教育部門自然會發現這種教學模式的優異並大力推廣,改善評價體系建設。