小學語文口語交際技巧

　　今天小編為大家收集整理了關於,希望大家會喜歡,同時也希望給你們帶來一些參考的作用!

　　第一，口語交際能力的構成

　　口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性，它由多種因素構成，其中主要因素如下。

　　1.良好的口語能力

　　口頭語言是藉助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較複雜的，區別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

　　2.敏捷的思維能力

　　口語表達要經過內部言語→選片語句→外部語言三個環節，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心裡想的卻是馬上要說的，就是這樣現聽現想，現想現說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環節環環相扣，中途任何環節出了問題就會結結巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應迅速才能靈活應變，應答如流。

　　3.得體的舉止談吐能力

　　表現：

　　①姿態自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放鬆。說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉;

　　②用語恰當，禮貌待人。能根據不同的物件不同的場合及不同的談話內容，說恰當得體的話，還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。

　　第二，抓口語交際能力的訓練

　　1.口語交際訓練的主要形式

　　***1***自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事;介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪裡工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。

　　***2***口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。

　　***3***工作彙報。教師有意識地佈置一些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然後要求把完成情況向老師和同學彙報。

　　***4***祝賀感謝。指導學生視不同的物件和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀***感謝***，”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀***感謝***。”最後還可以提出一些希望和要求。

　　***5***接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”並問好;待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來;送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時注意態度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練後上臺表演。

　　***6***有助於人。讓學生學會在借物品，請求別人做什麼，說些祈求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什麼及請求原因。如果對方答應了，該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態度要誠懇，使人聽到產生親切感。

　　***7***自由議論。教師根據訓練要求學生的知識、思想實際設計好話題並適當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現象後談自己的看法，抓住發生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論等等。

　　***8***爭辯問題。教會學生在出現意見分歧時抓住問題的實質和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪裡，再說為什麼錯，接著說自己的觀點，再後提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”、“我的看法是……”

　　2.口語交際訓練的幾個注意點

　　***1***要激發興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據這一特點，訓練時要重視利用和創設各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發地說發展到課內自覺地說。

　　***2***要教給方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述內容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法。尤其中低年級學生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話，學生一旦掌握了方法，口語交際不會感到困難。

　　***3***要引導評價。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性地加以矯正，這過程，教師不能包辦代替，應讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價，應著重從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規範，用語是否清楚，是否有邏輯和條理性;二評儀態，即評語言是否響亮，表情是否自然。

　　***4***要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處、取得實效的重要措施。一方面可使教師瞭解結果，調整教學活動;另一方面讓學生看到學習成果，激發學習信心。口語交際考核採用分散考核和集中考核、平時考核與期末考和相結合的方式，教師要制定切實可行的考核專案和評分標準，並把考核成績記載在學生成績單上。

　　總之，在小學階段口語交際十分重要，關係到一個學生的口頭表達能力。口頭表達言之有序，今後的寫作水平自然會提高。

　　範例

　　1.劉軍同學到學校圖書室去還書，管理員接過書翻了一下說：“呀!劉軍同學看書可真認真，書上劃了那麼多槓槓，有的還作了旁批呢!”劉軍聽了，挺不好意思的。

　　***1***管理員的言外之意是：。

　　答案：劉軍不應該在借閱的圖書上勾畫。

　　***2***如果你是劉軍，你應該這樣說：。

　　答案：“對不起，我下次一定不在書上勾畫了。”

　　2.法國著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對那裡的服務員很不滿意。付帳時，他對飯店的經理說：“請擁抱我。”

　　“什麼?”經理不解地問。

　　“請擁抱我。”

　　“到底是怎麼回事?先生。”

　　“永別了!”貝爾納說。