生活處處有哲學論文

　　有些教師經常抱怨說，哲學太抽象，學生不易理解。可是，我卻不這樣認為。“他山之石，可以攻玉”。以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!

　　篇一

　　《生活與哲學》教學心得

　　【摘要】有些教師經常抱怨說，哲學太抽象，學生不易理解。可是，我卻不這樣認為。“他山之石，可以攻玉”。只要教學方法得當，學生們還是會喜歡上哲學課的。哲學的“哲”，是智慧之意，哲學就是關於“智慧”的學問。學好馬克思主義哲學可以幫助學生找到開啟智慧之門的一把金鑰匙。

　　【關鍵詞】生活 哲學 教學心得

　　【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962***2012***12***a***-0115-02

　　哲學，是指導人們生活得更好的藝術。哲學教學，教師要注重理論聯絡實際，將抽象、深奧的哲理通俗化、生活化。所以，我們要想盡方法精心設計，組織課堂教學，充分利用有效資源，採用恰當的教學方法。努力創設輕鬆、愉快、和諧、自然的教學氛圍，激發學生學習興趣，增強學生參與教學的積極性，提高教學效果。下面是筆者多年來的一點心得，與同行共同探討。

　　1 巧借文學精華。豐富課堂教學

　　我國傳統文化博大精深，為我們留下了許多寓意深刻、蘊涵豐富哲理的成語典故和古詩詞等文學精華。在哲學教學中加以巧妙借用，會收到意想不到的教學效果。在講解哲理時運用，能夠幫助學生更好的理解哲學;在應用哲理時運用，能夠培養和提高學生分析和解決問題的能力，寓教於樂，收到事半功倍的效果。

　　1.1巧借寓意深刻的成語典故和諺語、俗語教學，激發學習興趣

　　哲學原理深奧抽象，而成語典故和諺語、俗語等則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，我根據需要巧妙借用一些成語典故等教學，激發了學生的學習興趣，使枯燥難懂的內容變得具體形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上課時，我時常借用“巧婦難為無米之炊”、“日有所思，夜有所夢”，讓學生來理解物質決定意識，意識是物質的反映;“士別三日，則刮目相看”，讓學生來理解事物是變化發展的;“拔苗助長”、“強扭的瓜不甜”，讓學生來理解規律是客觀的，違背規律要遭到懲罰;“城門失火，殃及池魚”、“一著不慎，全盤皆輸”、“脣亡齒寒”等，讓學生來理解事物是普遍聯絡的;“虛心使人進步，驕傲使人落後”、“居安思危”、“塞翁失馬，焉知非福”、“失敗乃成功之母”、“變廢為寶”等，讓學生來理解矛盾即對立統一、矛盾雙方在一定得條件下可以互相轉化;用“吃一塹，長一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“進水知魚性，進山識鳥音”等，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源;“學以致用”來理解實踐是認識的目的;“書到用時方恨少”來理解實踐是認識發展的動力;“事實勝於雄辯”來理解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準等等。這樣，能激起學生的興趣和好奇，既調動了學生的學習積極性，又激發了學生的求知慾，積極主動地去思考和探索，提高學生的分析問題能力。

　　1.2巧借蘊涵哲理的文言文或詩詞，調動學生的學習積極性和主動性

　　在我國豐富的文學寶庫之中，有許多蘊涵哲理、意味深長的文言文和詩詞。在哲學課教學中，我時常根據教學的需要，借用一些富有哲理的文言文或詩詞，讓學生理解分析，調動學生的學習積極性和主動性，寓教於樂。例如：借用“倉稟盛而知禮節，衣食足則知榮辱，”詩句，讓學生來理解物質決定意識，客觀決定主觀的道理;“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”感悟運動與靜止的辯證關係;“長江後浪推前浪，一代跟比一代強”理解事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題的道理;借用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詩句，讓學生來理解事物的變化是有規律的，規律是客觀的;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”等詩句，讓學生來理解要全面的辯證地看問題，不能以偏概全的道理;“沉舟車畔千帆過，病樹前頭萬木春”等詩句，讓學生來理解新生事物是不可戰勝的道理;“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”、“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”等詩句，讓學生來理解“事物是前進行和曲折性的統一，前進中有曲折，在曲折中前進”的哲理，借用“無以善小而不為，勿以惡小而為之”等，讓學生來理解量變和質變的辯證關係：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等詩句，讓學生來理解實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源等等。這些文言詩詞的巧妙運用，不但有助於激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，而且還有助於傳承和發揚中華民族的優秀文化，陶冶情操，提高修養，促進學生素質的全面發展。

　　2 巧借社會時政熱點，感觸時代脈搏

　　在教學中，要堅持理論聯絡實際的原則，特別注重將哲理與社會熱點相聯絡，培養學生運用哲理思考現實問題的能力，實現了雙贏：其一能有助於透徹理解哲理;其二還能有助於更深刻的理解社會熱點問題，發揮哲學的啟智作用。在哲學課教學中，我運用每節課的前五分鐘進行時政演講，要求學生收集社會生活例項，抓住時政熱點，並運用哲理加以分析。這樣，既能吸引學生參與，又能引導學生學主動地思考問題;既能調動學生的積極性和主動性，又能逐步的培養和提高學生分析問題和解決問題的能力;既能體現學以致用的原則，又能使學生感悟到“生活中處處有哲理”-例如，有一位學生在演講時講到最近歐債危機對中國及全球的影響，他巧妙、嫻熟地運用了聯絡的觀點、一分為二的觀點，博得了同學們的陣陣掌聲。再如一次上哲理複習課時，根據教學的需要，我選取了“要落實以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀，以科學發展觀統領經濟社會發展全域性”和“實現經濟發展和人口、資源、環境相協調”以及“弘揚民族精神”、“建設社會主義新農村”等例項材料，引導學生運用哲理分析。這樣進行教學不但能調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，而且還能幫助學生透徹的理解哲理。

　　藉助社會熱點，聯絡現實生活中的事例材料組織教學，讓學生感到親切自然，有助於激發學生的學習興趣和求知慾，有助於培養學生主動探索問題的熱情，有助於培養和提高學生的實際應用能力，感觸時代脈搏。

　　3 巧借辯論。活躍課堂氣氛

　　在哲學課的教學中，根據教學的需要我採用了課堂辯論會等形式組織教學，收到了良好的教學效果。例如，在講“客觀規律性和主觀能動性的原理關係”時，我提出了一個辯題：是“人定勝天”，還是“人不能勝天”呢?在上課時，我把學生分成兩組即分別辯論正反兩個辯題。然後我鼓勵同學們說：辯題本身無所謂對錯，各方只要能夠根據自己的辯題，列舉有力的證據並利用相關的哲理加以分析和論證，能夠自圓其說就是成功的。之後，兩方分組查詢資料，蒐集、分析、整理和篩選後，最後在課堂上各方選出3名辯手***其他同學可補充***展開激烈的辯論。通過辯論，學生們深刻地理解了要在尊重客觀規律的前提下發揮人的主觀能動性，在發揮人的主觀能動性中認識和利用規律。同時，學生們也深刻地認識到：我國為什麼要堅持科學發展觀，為什麼要堅持經濟的可持續發展的道理。在辯論中，不但兩方辯手們思維活躍、語言幽默觀點鮮明，而且其他同學都能主動地參與其中。通過課堂辯論，不僅活躍了課堂氣氛，鍛鍊了學生合作學習的能力，同時還提高了學生的語言組織能力、表達能力和思辨能力，極大的調動了學生的學習積極性，從而使學生體驗到了學習的樂趣，收到了良好的教學效果。

　　4 巧借多媒體輔助教學，提高教學效率

　　巧妙運用多媒體輔助教學，無疑給哲學課教學注入了新的活力，能夠大大提高課堂教學效率。在教學實踐中，我根據教學需要有選擇的運用POWERPOINT及FLASH等軟體來製作多媒體教學課件，有效運用動畫、圖片、影音等資料，以及搜尋網路資源等，使抽象的內容形象直觀、具體生動，使教學富有時代感。例如：運用漫畫等圖片資料運用FLASH製作的成語典故等動畫故事，將視訊短片以及新聞資料等多種形式運用於教學。這樣組織教學，既有助於激發學生學習的興趣，擴大學生的視野，又有助於豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。

　　藉助這些豐富多彩的教學活動和多種多樣的教學方法，既活躍了課堂氣氛，又能激發學生積極地思考和探索，吸引學生積極參與到課堂教學中來，讓學生能夠愉悅地接受並掌握知識。同時還有特別注意：學生是教學活動的主體，課堂教學始終都應圍繞著注重學生的發展而進行，教學應為學生的發展創造條件。

　　俗話說“學無定法，教無定法”。只要我們教師勇於探索、不斷創新，就能走出一條教育教學的新路，致力於“以學生的發展為本”來組織教學，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕鬆愉悅、生動活潑的教學氛圍中學習。

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