小組合作班級管理總結
班級管理是一門很深奧的藝術,需要我們溝通、服務和引領。小編為你整理了，希望你喜歡。
範本一
一個成功的班級，不應該是班主任一個人單獨作戰，要能夠讓學生們互相約束，互相管理，用榮譽感和羞恥讓學生能自覺進步。
實施的方法：
一.科學地構建合作小組
分工細緻明確。一般分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衛生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協作，不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情感因素促進學生非認知的發展，以及學生在人際交往的能力.根據學生們的性格、能力的差異，學習基礎的差異，安排小組的座位。
其次要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任總組長.接手初一***8***班的班主任工作後，並對小組長進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。班主任對小組長還應該經常進行教育和培養。要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現失誤的時候多指導。例如第六組的陳容在班上不受同學們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導與糾正其他組員的做法.效果很明顯.
二、增強小組合作的凝聚力
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平時的教育教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規.通過這種方式，學生不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。
其次，每節課讓各科任老師在每節課根據學生的紀律以及是否專心聽課評選出優秀合作小組，如果是自習課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統計一次，排出名次，學生非常踴躍，組員之間有了自律，出現問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學有了小組的榮譽感和羞恥感。每週在評選時，讓每個小組來總結本組的進步和不足。
此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，瞭解同學中的不良行為，促進整個班級的管理工作。
初步的成效：
一、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力為小組爭光;在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
二.增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。
三.塑造了成功心態，提高了同學的自信心。同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處於一種被激勵的狀態之中，並能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處於成功的體驗中，逐步消除了部分後進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。
四.學生學會了自我教育，培養了自我管理能力。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生髮展打下基礎。
五.培養了學生創新能力，促進學生全面發展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，豐富了知識，增長了才幹，身心得以全面發展。
六.小組合作學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路、資訊與別人共享，而且學生有了更多的自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。
存在的問題：
合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優化;有些教育內容很難進行量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題;量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西;在量化的過程中交與學生時的確存在操作的困難。量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔之以細緻的思想工作，兩者怎樣統一在教育過程之中，都是需要在今後的工作中進一步研究，並加以解決的問題.
在本學期的小組合作班級建設中我得到了很大的啟示，我感覺在學習和紀律方面有了很大的進步。下個學期，我將繼續完善這種模式。在以後的工作中我將尋找更多更好的方法。
範本二
在我的班級管理中，我著重從班級目標的確定與內化、班級文化的建設與執行、班級管理隊伍的培養與使用、班級良好習慣的培訓與養成、班級考核的落實與運用等方面進行了探尋和實踐，事實告訴我，這個方向是對的，但需要老師艱辛的付出和無悔的精神。
一.制定班級目標，激發學生學習動力很簡單，一個班集體如果沒有目標，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒;當然，沒有目標，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的班級目標為“做最好的自己，創最優的集體”，同時，我班學生以班級目標為方向制定自己的學期目標和學月目標，各小組也在班級目標基礎上制定自己的小組目標和口號。這樣，學生明確了自己的目標，他們就知道自己應該做什麼，如何做。也就有了學習和生活的動力。
二.落實班級制度建設，規範學生行為學生良好行為習慣的養成是我在班級管理工作中的重中之重，學生只有有了良好的行為習慣，才會全身心投入學習。我班明確要求全體學生養成良好的衛生環保習慣、學習習慣、勞動健體習慣、安全活動習慣、文明禮儀習慣、健康生活習慣等。開展《七年級七班每日一好習慣養成教育》活動。要養成這些讓學生終身受益的良好習慣，就必須要有適合本班師生實際的相應制度來約束和評價。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂出相應的制度或要求。再逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理就能到位。才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的行為習慣。各合作學習小組分別制定各組的管理制度***在班會課時間向全班宣讀，此制度一式兩份，小組記憶體一份，班主任老師處存檔一份***，由小組長監督執行和考核。班主任做各小組堅強的後盾。除班長以外，其餘八名班委幹部分別蹲點各合作學習小組，督促和考核各合作學習小組的習慣養成和學習情況。有問題或成效及時向班主任反應彙報，並在班長的組織下及時對合作成果予以公佈和表揚。同時，還要落實班級文化建設，努力創設健康和諧、快樂向上、自尊自信的學習環境。
三.落實班級管理隊伍的培訓與培養，樹立學生主人翁意識要落實班級管理隊伍的培養，首先必須認真瞭解本班每一個學生，從中發現和挖掘有頭腦靈活、有能力、有口才、有吃苦精神、有愛心、有互助精神、有自信心、有主人翁意識的學生，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委的每一個成員必須明確自己的職責，我再教他們要做什麼，怎麼做，達到什麼目標等。每天利用自主合作結束的一點時間，值周班長將會在班長的部署下小結一天工作的得失。負責不同部門的班委也要根據情況及時總結本部門的工作。每週五中午，要求所有班幹部向值周班長彙報工作情況，值周班長彙總後再在下午放學後在班裡簡短小結本週情況，發現亮點，找出不足，商榷改進辦法和措施，我再進行點評。在點評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，既提高了班幹部的管理能力和技能，更重要的是增強了他們的主人翁意識和責任感。鞏固同學們的進步，增強班級自信。
同時，我還為班集體每個小組的每一個成員設立了管理崗位，讓每一個孩子都成為班級管理的一員，人人都有管理職責，人人都能體驗到管理與被管理的角色感受。同時我每天設一名臨時班長，參與班級的常務管理，在晨讀時間和班長、值周班長、美文賞讀執行者一起組織晨讀活動。這樣，每一個同學都負有管理的責任，享受參與管理的快樂;也有服從被管理的義務，
體驗收穫的快樂。增強了學生間的相互理解和寬容，實現了班級管理的和諧發展。
四.開展多彩的主題活動，豐富育人內涵我班除了積極參與學校組織的各項活動以外，還積極開展每月一紅歌集體演唱，提升學生精氣神;開展每日班級集中教育，規範為生行為;延伸每週一升旗儀式***唱國歌國、旗下講話***的教育功能，激發學生愛國熱情;有計劃地開展主題班會活動***由學生自主設計和主持，班主任指導、參與、評價***，讓學生在主題活動中體驗、感悟成長的快樂與迷惑，遵規守紀的責任，互幫互助的感動，善待與包容的幸福，努力求學的艱辛與快樂。我班在本期主要開展了“有緣雲中相聚，共創美好集體”、“我和我的班集體”、“文明禮儀伴我行”、“我很重要”、“如果沒有你”、“感恩的心”、“交通安全記我心”、“環保進我家”、“挫折與人生相伴”等主題班會活動。
五.展示階段成果，提升學生自信學生的學業情況、習慣的養成***品質的發展***情況等都要及時進行階段性的評價。我除了重視對學生學習和習慣養成教育過程的督導與評價考核以外，我還注重了學生各項考核結果的運用。我想運用這些結果來鞭策後進、激勵先進，提升學生學習與生活的自信。所以，我班班委正在策劃在教室文化建設中增設“學生手工作品展示欄”、“學生合作學習小組考核結果展示欄”、“品學兼優學生照片展”、“學生書法繪畫作品展示窗”等，通過這些展示，從不同角度、不同方面展示學生的長處和特長，從而提升學生在班集體中的自信，消除因學習差、違紀等因素造成的自卑落後心理，促進其健康發展。
六.學會學習與總結，豐富育人方法通過學習和實踐，我深深體會到，班主任應努力把握育人方法之“十二要”，我也正在刻苦踐行這“十二要”，但確實很難。
一是班主任要有耐心。耐心是教師最基本的素質。面對學生，教師最需要的就是耐心。因此，班主任必須要有足夠的耐心。
二是班主任要控制好自己的情緒。任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制於自己的情緒，而應該反過來控制情緒。
三是班主任要毫不吝嗇地讚美你的學生。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。讚美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。
四是班主任要公正。公正就是對學生的尊重。教師公正是教育公正的核心內容，也是教師應遵守的、至關重要的職業道德。
五是班主任要做學生的知心朋友。教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的優秀教師。
六是班主任要學會寬容。寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。班主任必須具備寬容的品格。
七是班主任教育要嚴格。教育的全部奧祕就在於愛護學生。老師的嚴格就是一種愛!八是班主任要引導學生相互欣賞。欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。
九是班主任要主動問候學生。教育者，應當深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為教師應該主動地尊重學生，從而贏得他們的尊重。
十是班主任要把學生放在第一位。學校的首要任務是培養人。所以，教師在教育教學中堅持“學生第一”是不容爭議的。
十一是班主任要時常與家長溝通。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，與家長聯絡和溝通，這是班主任要做好的第一項工作。
十二是班主任要每天反思一下自己。成長=經驗+反思。反思是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕。
同時，班主任還應以自己的品格魅力去感染學生。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學校規定到校時間之前到校;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。
在小組合作學習之下的班級管理才剛開始，我也正在努力學習、摸索和總結。但我相信，只要我努力了，終會有所獲的。
範本三
作為一名班主任，除了教學工作外，還要面對繁重瑣碎的班級工作，採取科學合理的管理措施可以有效地調動學生的學習熱情，從而形成良好的班風。成立合作小組是我在班級管理的實踐中總結出的一種很奏效的方法，現介紹如下：
合作小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面對教學和班級管理時，除了講大道理，命令規定還有民主選舉外，透過學生差異性的分組，合理的安排座位，進步卡得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。
一.班級崗位承包制：
在班級中制定了《進步卡》班級管理制度，主要把衛生、紀律、學習等分解成若干個崗位，使每一個學生都明確自己在班級中的責任範圍，並按其表現情況給予一定的加分獎勵——《進步卡》得分表。進步卡均由學生操作，所以，規定必須制定的細緻明確。班幹部、組長必須嚴格按照規定明明白白操作，正當的使用權利給自己或他人加分。班級內出現的事情均可依“法”行事。這樣，既弱化了班主任的權威，又增強了班級管理的科學性。
二.小組合作班級管理的操作方法：
***一***小組的組建：
小組成員的分配主要採用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班48人，共分8組。基本上，每組的實力相當。
***二***小組內部管理：
1.小組組織的建立：
①選小組組長：主要由六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。
②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。
本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。
2.小組衛生管理：
每週學生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日後，可以根據衛生的打掃情況，給予一定的獎勵。乾的好加分，乾的不好也不壞，不加分也不扣分，對於乾的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。
3.小組紀律管理：
要求每個學生嚴格遵守的各種規範和規範制度，合理的約束學生。由於小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其後，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。
4.小組學習管理：
學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我師”,更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實後可以適當的給與加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦做舟”，而是“學海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧!小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。
***三***小組間的班級管理：
1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“中隊班長”、“輪流班長”等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。
2.每週還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每週進步最大的學生被評為“進步小明星”，這些班級體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。
三、小組合作班級管理的成效：
1、培養合作意識，增長知識，提高能力。
人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裡得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。
合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，展示自我，儘量超越自我，努力為小組爭光;在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
3、培養自我管理能力。
小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生髮展打下基礎。
4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。
小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，通力合作，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，豐富了知識，增長了才幹，身心得以全面發展。
小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。
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