高中生物學習興趣培養的方法

　　在高中生物教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大生物教師必須重視的一個問題，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　***一***

　　一、注重課堂藝術，講好每堂課

　　課堂是學生學習最重要的場所，教師的課堂講解對學生對知識的掌握起著決定性作用，精心設計課堂這一教學環節，對於良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。生物教學課堂藝術主要由以下幾點：

　　***一***合理設計問題情境，激發學生求知慾

　　創設良好的問題情境能有效地激發並維持學生的學習興趣，為課堂教學創刊設了一種緊張、活躍、生動、張馳有效的理想氣氛。提出問題時要考慮：①根據本節課的教學目標，提出相應的問題，使學生清晰地知識一節生物課內學什麼，怎麼學，學好了有什麼意義，從而激起他們的學習興趣;②要根據學生好新奇、盼肯定、爭好勝的心態學習心理，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出激發學生的求知慾;③要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力。

　　***二***培養學生思維能力，提高學習的主動性

　　在教學中，讓學生對照問題的學習任務獨立思考，不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在學到知識的過程中，提高思維能力，充分發揮學習的主動性。同時要注意以下幾點：①要依據生物教材，讓學生充分做好課前預習，可以滿足不同層次的學生學習，特別對於學習不夠主動的學生來說則是一個很好的鞭策機會。②教師要積極引導學生，充分利用學生自學時的空白時間，當好諮詢，主動去啟發引導。

　　二、遵循認知規律，增強趣味性

　　教師要結合學生現有的認知規律，應儘可能使他們在課堂上體味到生物知識、趣味與啟發性的有機結合的教法，輕鬆愉快地學到知識。結合我多年的經驗，要堅持做到以下幾點：

　　***一***注重直觀教學，加強課堂生動性

　　直觀教學知識通過將知識具體化，有利於學生更好地感知、理解和記憶知識。多年來，本人堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物、標本、模型、實驗、錄影、圖表等形式輔助教學。如在講《鬆杉柏》時，把學生帶到校園，分別觀察鬆杉柏的樹幹、樹枝、樹葉，找出異同點。在講較難掌握的《細胞的分裂》時，設計製作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點，歸納總結並填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學更加直觀、生動，加深了印象，增強了記憶。

　　***二***認真做好演示實驗

　　生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是該學科基本的研究方法，也是激發學生學習興趣的主要手段。因此教師要充分發揮主動精神，積極創造條件，做好演示，並讓學生親自動手實踐。如在驗證光合作用需要光時，首先準備好一盆健壯的天竺葵植物，要求學生課前自己動手剪出五角星形兩片硬紙皮，並把整個五角星用墨水塗上，在前一天的晚上讓學生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時後，並各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最後，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯裡。隔水加熱***葉綠素溶解在酒精裡***，當葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之後，滴上一些碘酒，這時明顯看到沒有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍***出現一個明顯的黃白色五角星形狀***。當時全班每一位同學都能明白這是澱粉的特性，於是能夠自己得出結論：葉的見光部分產生了澱粉，沒有見光部分不能產生澱粉，也因此同學們對前面關於為什麼磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和裡層葉都是綠色的，捲心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最後的觀察都是在老師的指導下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學生個個都興致勃勃。

　　三、利用現代生物技術成果激發學生的學習興趣

　　新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關於生物科技成果的資訊，只是他們往往只瞭解到一些皮毛。去年在講到“沒有細胞結構的微小生物――病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數都只停留在對“轉基因”這個詞的記憶印象上。於是我提議全班同學圍繞“轉基因技術”或“基因治療”分組查詢資料，下一節課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽的津津有味。自此，部分學生都開始養成自覺收集資料的習慣。所以當我講到某些內容需要舉例說明時，通常都能有人幫得上忙。如，當我講到有社會行為的動物時，就有的學生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式;在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學生的要求，他們的例子比我準備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的瞭解，培養了興趣，也提高了能力，一舉多得。

　　***二***

　　一、設定問題情境，激發學習興趣

　　教育家誇美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對生物學習的興趣，培養對生物知識真摯而深厚的情感。在課堂教學中適當設計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發學生的好奇心，激發學習興趣，取得好的教學效果。

　　二、運用不同的教學方式，激發興趣

　　1、直觀教學

　　所謂直觀教學指根據教學任務、教材內容和學生具體情況，選用直觀的語言、實物、模型、圖表等直觀教具或採用幻燈、電影、錄影、電視等現代化技術手段組織教學的一種教學方法.旨在使學生獲得鮮明生動的表象，加深理和鞏固所學知識，激發學習興趣，促進注意力、觀察力和思維力發展.常使用的直觀教學包括語言直觀和直觀教具使用。

　　語言直觀是指利用生動形象的語言來闡述深奧的生物學原理.比如在講免疫系統功能時，我們可以把病原體比作入侵的敵人，把人體比作城堡，第一、第二道防線比作城堡的城牆，第三道防線比作城中巡邏的部隊，三道防線就很容易區分了。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，且過耳不忘。

　　直觀教具的使用。把模型、標本、實物、多媒體、網路等利用起來，有的內容難理解，比如細胞的結構，教師利用模型來講解學生就很容易理解了。再如減數分裂一直高中學習的重點難點，比較抽象，但如利用多媒體，動畫演示減數分數各時期過程，學生學起來就輕鬆容易多了。

　　2、生活聯絡法

　　生物與社會關係極為密切，學生身邊存在許多生物現象，而他們對這些現象熟視無睹。當他們能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為自豪，感到滿足，這種滿足會使他們產生極大的興趣，充分調動其思維的積極性。為此在教學中，根據教材內容，聯絡日常生活中的生物現象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知慾。例如，讓學生解釋“生物鐘現象”“昆蟲的趨光性”的原理，瞭解“養殖的花草葉邊緣泛黃需要補充什麼肥料”等等。這樣的事例不勝列舉。對這些現象的分析和解釋，不僅調動學生的積極性，而且促進知識的遷移。

　　3、問題導讀法

　　渴望瞭解生物各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，是學生普遍存在的心理狀況。在教學中我們可依據課文內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。

　　三、開展興趣小組活動，增強學習興趣

　　建立學習小組，讓學生取長補短，對少數學習成績優秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用課餘時間對某一實驗的改進，用還可以讓初中生學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

　　四、抓好中、差生，穩定學習興趣

　　在平時的教學中，針對中、差生的基本特點，首先應從思想上關心他們。經常找他們談心，瞭解他們的思想動態，幫助其端正學習態度，改進學習方法;其次，在課堂教學中，就應給他們以充分的照顧，啟發引導，為解決問題設定不同層次的臺階，點燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悅和自豪，增強他們的自信心;再則，在課外滿腔熱情地對他們進行個別輔導，幫助他們查漏補缺，攻克生物學知識上的薄弱環節，使他們克服自卑感，對於他們的點滴進步及時肯定和表揚，使他們“親其師、愛其業”，學習生物的興趣，不會隨時間的推移、難度的增加而淡化。

　　五、加強實驗教學，培養興趣

　　生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學的實驗教學是提高生物教學質量的重要環節。

　　由於初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。我認為可從以下幾個方面來加強實驗教學，培養興趣。

　　1、在每次實驗前先闡明實驗目的，讓同學們心中有數，目的明確。

　　2、在實驗課教學過程中讓每位同學都帶著問題進行實驗，而後教師引導學生討論或教

　　師共同探討解決問題，這樣有利於充分調動學生在實驗時的主觀能動性

　　3、實驗儘可能採用活體解剖，提高學生的實驗興趣，加強實驗效果。

　　4、實驗小結時可指定一位學生上臺指示掛圖，帶領全班同學共同小結本節實驗課所觀察到的結構，並通過提出問題，進行課後總結提高，促使同學們開動腦筋積極思考，加深印象，幫助理解記憶。

　　5、對於實驗完成較好的同學，教師可當場給予表揚，增強同學們之間的競爭意識，促進同學們認真完成實驗。