八年級上冊語文作文
做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛。下面是小編為大家整理的範文，歡迎閱讀。
一
他們為什麼能在智力競賽中獲獎
去年暑假，在中央電視臺舉辦的北京市中學生智力競賽中，101中、和平街一中和206中三所學校獲得了團體優勝。我們同這三校的領導、部分教師以及參加競賽的19位同學進行了座談。?
一、從小就閱讀各種課外書報。?
“你們能在競賽中取得好成績，主要原因是什麼?”“看課外書!”同學們異口同聲地回答。葉海翔同學是101中競賽時的主要得分手。他說：“在答題中，有一題問：糖怎樣才能點著?我在《130個科學遊戲》中看過，所以答對了。還有一題問：抹香鯨吃烏賊，逆戟鯨吃小魚蝦，藍鯨吃海豚對不對?這道題的答案是我在《海洋的祕密》上看到的。還有一題要求背誦陸游的《示兒》，我看過《陸游的故事》，所以，一口氣就背了出來。”他說，“少年百科叢書”和《我們愛科學》對他幫助最大。?
據統計，19位同學每人經常閱讀報刊在7種以上，讀過的書都近百本，其中，單“少年百科叢書”就有十幾種，包括《中國歷史故事》、《中國古代科學家的故事》、《太陽元素的發現》、《浮力的故事》、《葉綠花紅》、《飛向星星》、《數學萬花筒》等等。他們閱讀課外書有兩個特點：一是多，二是廣。數、理、化、天、地、生、文、史、哲、外語、音樂、美術、常識無所不包。有的甚至還讀了一些內容較深的書，如《天體執行論》、《藝術哲學》等等。?這些同學啟蒙教育的時間比較早，閱讀課外書籍時間也比較早。大部分同學從小學二年級就開始看文藝讀物，三年級看科普讀物。看得最早的，二年級就讀科普雜誌《我們愛科學》了。未參加競賽的同學，大多數是小學三年級才開始看文藝書，看科普讀物則更晚。?
讀那麼多課外書會不會影響學習?同學們的回答是：“不會”。“看課外書對學習有促進。”206中的賈在申說：“我上小學時，作業多，又貪玩兒，功課時常不及格，覺得學習是件苦差事。後來，讀了《愛迪生》，我認識到：學習並不難，只要艱苦努力，一定能達到目的。從此，便下決心做一個知識豐富的人。我連續讀了20本《十萬個為什麼》，雖不能看懂全部內容，卻培養了我濃厚的學習興趣。天長日久，知識面廣了，思路開闊了，課堂上講的內容也容易理解了，學習成績就慢慢趕了上來。”?
二、這些學生思想活躍，有一定的發現問題、分析問題的能力。?
調查中我們感到，這些同學有個共同特點，就是頭腦靈活，思想活躍。這與一些片面追求分數的同學成了鮮明的對比。思想活躍的一個表現是思路清楚，我們當場出了一道邏輯推理題讓他們解答，他們很快就算出來了，方法也正確。?
三、注意全面發展。?
這些同學的學習成績普遍不錯。初一的期末成績是：19名同學中有12名被評為三好學生。他們的數學、外語成績都是優，生物、語文等科也是優。據教師介紹，這些同學的學習成績並不是班裡或學校裡的尖子。他們有廣泛的愛好，有的參加生物小組，有的製作航空模型。我們調查的19位同學共報了26項喜愛的課餘活動，充分證明：這些同學都是注意全面發展的。
二
獻給母親的歌
獻給母親的歌，唱響在心中，低迴婉轉，意蘊悠長。
節奏跌蕩起伏
放學回到家，剛進門還沒來得及關門，門就被迎面而來的熱風給關上了，聲音震耳欲聾。老媽在廚房聽見後喊到：“土匪啊!關門不知道輕點啊!”可能是天氣太熱的緣故吧，我把一句玩笑聽成了責備，吼道：“是風!又不是我!管我什麼事嘛!”接著就是將近半小時的脣槍舌戰。爭吵後我回到房間，而且還故意很用力地關上了門。坐在房間裡我迷茫了，我怎麼了?老媽累了一天了我還去氣她，我······。在房間了坐了一個多小時我想想應該去跟老媽認錯。我走到房門口一開啟門就看見老媽站在那兒，我們相視一笑，看來真的是血融於水的親情啊!又是一對感情極好的母子了。
不論經過多少波瀾，經過多少跌蕩起伏，母子親情都可以化解一切。
主旋律優美動人
從我懂事起，我最先懂得的是母愛偉大而無私的道理。我對母愛感受最深的事發生在老家湖北的偏僻山村裡，那年我8歲是個十分頑皮的小男孩，一次與領家的孩子玩耍是，不幸把腿摔傷了，我“哇哇”的哭著，老媽著急的將我背到醫院，一路上不知是汗水還是淚水打在我的臉上，突然感覺被打得生疼。
在醫院包紮完後，醫生囑咐到不可以碰水，而且由於天氣太熱所以要每隔一天來換一次藥。我想著：家在半山，這一去一來少說也要一兩個小時。就這樣，在接下來的一個月裡，老媽每隔一天就揹我去換一次藥，每次都累的上氣不接下氣，我也說過要自己走可她不許。一個月下來我發現老媽瘦了，人也憔悴了好多，唉、都怪我太調皮了。可老媽沒有怪我，反而說：“小孩子不調皮是不可能的，可是調皮也要有限度哦，對了，你老漢要從重慶回來了，不信你可以問問他。”嗯!
老媽太好了，感動······
伴奏悄然響起
我漸漸滴在長大，人也懂事多了，知道回報父母，為父母分擔憂愁，從一件件小事入手。母親累了倒杯茶，母親掃地我拖地，母親做飯我洗碗······一件件的事情很小很小，可能是微不足道，可這對於父母卻是心靈上的慰籍，是感動，因為我們悄然地學會了感恩。
獻給母親的歌，從母愛奏響，以感恩結束······
三
第一次走上辯論臺
總是很羨慕別人在辯論會上有很好的口才，什麼時候也能像他們一樣呢。終於，這個機會來了。
今天下午，我早早的來到了學校，同學們都顯得特別興奮。這次辯論的題目什麼呢?我默默的思索著。清脆的上課鈴聲在同學們的期待中響了起來。同學們像小鳥一樣飛進教室。辯論會在同學們的掌聲中開始了。只見雙方隊員分坐講臺兩旁，左邊是反方隊員。牛震宇領銜，謝巨集苑壓陣，還有邏輯性很強的丁升，善於理論的牛婉力，文采飛揚的陳惟肖，奇思妙想、反應敏捷的惠鑫，看起來渾然天成，他們的辯題是：“有了電腦，不需花功夫練字了。”右邊的是正方隊員。側重事實的陳卓，側重價值取向的張曉旭，有條不紊的尚樂，還有楊翯、楚楚，當然也少不了本文作者李爭達。我們的辯題是：“有了電腦，仍需花功夫練字。”辯論賽在歡快熱鬧的氣氛中開始了。
首先是陳述發言。雙方一輪一換交替闡明自己的觀點。只見反方一辯牛震宇，不慌不忙的站起來，清晰的交待了反方的觀點。那壓倒一切的氣勢，顯出了老手的沉著，已令不少我方隊員“望而生畏。”
陳述發言以後，最精彩的自由辯論開始了。我第一個搶到了發言權，問對方：“你平時是用什麼寫作業的?”我想對方聽到我的問題，一定會說“用筆”到那時我就可以以此為據點，進行反駁。誰知對方避而不答，用咄咄逼人的口氣反問：“記得上次我讓你弄一份臺詞，你為什麼不用手寫，而用電腦打呢?這不就說明了電腦的好處了嗎?”我一愣，陷入了尷尬的處境。對方用一個貼身的例項，陷我於窘境。於是，我站起來，吞吞吐吐地說：“如果上次不是你讓我打的話，我的是不會用電腦打得。”我嘴裡雖這樣說，卻心亂如麻。我知道自己是在無理狡辯。看看支援我方的同學，他們都屏息凝視，非常緊張，我當然更緊張。四周的空氣似乎凝固了。如果對方繼續追問，我必死無疑。
幸好對方並沒有追問，但大局已很難更改。對方的“貼身肉搏戰略”使我方“兵敗如山倒”。只得“撤到山區打游擊”。就是偶爾“埋幾個地雷”、“挖幾個陷阱”，也對敵人造不成威脅。對方“越戰越勇”，無數事實論據和親身經歷，如同無數核彈，落到我方的陣地。我方一直未能組織起有力的反擊。敵人已快將陣地攻破。我方隊員處於“水深火熱”之中。“電腦確實好”。我方該如何應對呢?我把當前的形勢作了一下認真的分析，如同被潑了一頭涼水，立刻醒悟了。原來正反雙方一直在爭論的話題，與本該爭論的話題並無太大關係。電腦即使很好，但是手寫也很好，不還是需要練字嗎!於是我方便以此為突破口，發動了“大規模反擊”。“對方如蘇聯的德軍”，頃刻“土崩瓦解”。少數的攻擊也如隔空發拳，虛無飄渺。對大局沒有影響。後來反方終於在二線建立了“陣地”。但又被我方抓住破綻，來了個“仁川登陸”。反方拼命“突圍”，結果“損失過半”，幸好援兵陳天駒及時趕到，反方才“免遭塗炭”。“差點成為1945年的日本”。
場上的形勢發生了微妙的變化，但是好景不長，不久雙方又開始了陣地拉鋸戰。爭得面紅耳赤，伶牙俐齒的牛振宇，時而妙語連珠;時而反脣相譏。建立了“堅固的碉堡”。我方也不甘示弱，築了“萬里長城”;挖了“萬米長壕”。雙方就這樣針鋒相對地相持著。誰也說服不了誰，誰也辯不贏誰。臺下的觀眾更是情緒高漲，各個急不可待，表情隨臺上的變化而變化，一會兒興高采烈、興奮激動;一會兒屏息凝視，給選手捏一把汗……
最後，老師一聲令下，自由辯論結束了。雙方以平局結束了這場“戰鬥”。選手們都還有些意猶未盡，如不是時間的限制，這場辯論會將永遠也辯不完。
就這樣，一場有趣激烈的辯論會在我們的笑聲中結束了!
四
記一次激烈的辯論賽
著馮裁判的的一聲令下正方和反方的辯論賽開始了，這次辯論的主題就是————“開卷有益”還是“開卷未必有益”。
只聽同桌張莙茜說：“我們正方認為，開卷必定有益，一個字，一個詞，你讀了，你，都會有印象，都會增長知識，都會有收穫。古今中外，哪個學問家的知識不是因為一字一詞手不釋卷地閱讀才成為學問家的?反方所謂開卷未必有益從何說起，又有何道理呢?”
反方也不幹示弱，只見許毅噌地站了起來，鏗鏘有力地說：“正方從單純的知識觀出發，得出開卷必定有益的結論，真是片面至極，連井底之蛙也不如，僅是一孔之見。菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”現實是最好的說明。我看過這樣一個報道，我省某校一個五年級學生張鬆，由於沉迷於黃色書刊，最後走上了犯罪道路。”
“一個張鬆就能說明開卷無益嗎?”邵鈺茹急不可耐，馬上來了個反擊。
柴崧洋可不像許毅感情激昂，而是很平靜但卻很有分量地說：“喂!朋友，別忘了我們的觀點是開卷未必有益。是“未必”懂不懂?就是不一定的意思，知道嗎?正方不要偷樑換柱，把“未必有益”說成“無益”。
柴崧洋的一席話還真厲害，大家以為正方這下可無言以對了，誰知能人還真不少，姜晨陽力挽狂瀾，關鍵時刻顯身手，他沉穩地說：“錯就錯在這個‘未必’上，正是這個‘未必’，導致許多人不敢廣泛閱覽書籍。正是這個‘未必’，害得我們少年兒童連個買書的權利也被剝奪了，家長只給我們買什麼《作文選》、《寫作大全》等之類的書。試想，如果連讀書也說未必有益，世界上又有多少能確定有益的事?吃飯穿衣也未必有益，看電影電視也未必有益，體育鍛煉也未必有益，照反方觀點看。我們這個世界豈不是成了一個‘未必’的世界了。”
“哈哈——”教室裡一片笑聲。
這時，班長謝玉圓出馬了，別看她個子不高，身體單薄，可聲音響亮，口齒清晰。她不慌不忙，確實有大將風度。她環視了大家一下，很有力地說：“烏雲遮不住太陽，謊言掩蓋不了真理。是金子就會閃光。我方觀點的正確性、準確性，不會因正方的恥笑而成為謬論。請問正方辯友，我方以開卷未必有益給廣大青少年朋友提個醒，讓他們有選擇的去讀書、去閱覽，這有什麼不好呢?難道我們這樣說有什麼罪過不成?正方辯友，還是不要把話說絕為好。試問，開卷就一定有益嗎?人人開卷都有益嗎?朋友，絕對的東西是極少的，別那麼死腦筋了，站到我們的觀點上來吧!”
就這樣，一場有趣激烈的辯論會在我們的笑聲中結束了!可是直到現在都還不直到結果是什麼。