北師大一年級語文教學反思

　　教師不僅要制定一份教學設計，更要做好一份教學反思。下面是小編整理的以供大家閱讀。

　　***一***：《海水》

　　《海水》是一首富有兒童情趣的短小詩歌。這篇課文主要寫的是小朋友與大海之間的有趣對話。全文采取一問一答的形式敘述了大海的蔚藍遼闊、漁民的辛勤。我在這節課的課堂教學中，有成功之處，亦有不足。

　　成功之處：

　　1.課件展示圖片，成功激發學生學習興趣

　　通過多媒體展示多組海水的美麗圖片，學生的學習激情一下子就被激發了。講臺下的小朋友全都被海水的美麗風景吸引住了，於是我緊抓住這一契機，馬上提問：“海水是什麼樣子的?”小朋友們各抒己見。接著我總結設問匯入“想知道為什麼海水看起來是一片藍，為什麼海水嚐起來是鹹的”，在給學生留下思考的空間的基礎上，與老師一起走近《海水》。

　　2.多種形式朗讀課文，學生熱情高漲。

　　在這一環節上，我通過播放配有本課課文錄音的課件，讓學生邊聽邊看海水洶湧的動畫，使學生入情入境。在感知課文的基礎上，讓學生邊自由讀邊找出在藏在課文中的調皮的生字寶寶，並圈出來。小朋友最喜歡當小發現家了，他們都參加了這一小探祕活動。通過同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來。接下來，我採用多種方式讀課文要求他們讀準字音，如指名讀，全班齊讀，小組比賽讀等，學生參與程度高且熱情高漲。

　　3.隨文識字效果好

　　結合初讀課文中的圈、認生字，在學生在對生字寶寶有一定印象的情況下，出示詞語，讓學生自己搶讀，指名讀，跟讀，開火車讀等形式，認、記讀詞寶寶，從詞過渡到多種形式展開生字教學，在學生熟讀詞語、生字的基礎上，回到此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net課文，將生字生詞等變為紅色突顯出來，讓學生在朗讀文中加深記憶。這種隨文識字方法能夠從句到詞，從詞到字，不脫離課文，課堂教學效果更佳。

　　存在問題：

　　1.未做到備學生

　　課前備學生這一重要工作沒做好，過高地估計學生、依賴教案，所以當學生沒有回答出我的問題時，我沒有很好的組織語言來引導學生，希望下次課能提前備好學生，課能上得更好。

　　2.未充分利用教材

　　記得之前參加語文教研時，有位老師說要處理好“用教材教”與“教教材”的關係，而我在上課時仍然沒有做到這一點，沒有充分利用教材，可將課文這一問一答的有趣形式通過學生與學生之間，教師與學生之間的角色扮演表現出來。相信如果本節課加上這個，這節課可以上得更好。以後的課堂教學中應多多利用教材，處理好“用教材教”與“教教材”的關係，力求把每一節課上到最好。

　　3.未重視教學方面的細節

　　在把握課文整體的基礎上，未注意到教學的每個環節的自然銜接，導致某些教學環節銜接還不夠緊密。在教師的語言體態上還不夠凝練、流暢。課堂語言方面還處於一種平淡化的語氣，不夠童趣。當學生回答出出乎意料之外的問題後，有的處理還行，有的簡單敷衍，教學機智性明顯不夠靈活。今後應多注重細節方面的問題，畢竟“細節決定成敗”。

　　***二***：《大熊貓》

　　《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，後三個自然段分別從大熊貓的外形特徵、生活習性兩個方面作具體的說明。字裡行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

　　一、創設情境，激發興趣。教學伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學生觀察大熊貓的外形，以此調動學生的熱情，為全文教學創設良好的“樂學氛圍。

　　二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學各階段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇視窗，也是感受語言，訓練語感的基本方式。所以，教學時，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

　　三、引導感悟。教學時，我讓學生圖文結合，以及板書，生動再現了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

　　四、注重學生的詞語積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學時，我指導學生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述，讓學生感受大熊貓憨態可掬的樣子，以此強化學生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上：我讓學生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養學生收集資料的能力，又激發學生的成就感。

　　這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待於今後加強指導，以達到好的教學效果。

　　***三***：《早操》

　　《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最後一節昇華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。

　　結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生積極參與

　　興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

　　1、匯入新課時，我首先採用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什麼不同?你們打算怎樣表現呢?當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受著歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛鍊才能擁有健康的身體。

　　2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，採用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此基礎上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之後，我又把生字請出來，製成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰?這是起。什麼起?起來的起。

　　3、在重點學習最後一節兒歌時，為了激發學生反覆閱讀兒歌的興趣，我質疑：小學生為什麼早起做操呢?在啟發引導下，學生說出了很多早起做操的好處。於是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰?咦，兒歌裡的一句話還可以作為禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既複習鞏固了課文內容，又培養了語感，為後面的仿說做了一定的鋪墊。

　　4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

　　二、充分朗讀，讀中感悟

　　朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內容。

　　在帶著學生品讀兒歌前三節時，因為結構相似，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便採用了多種形式的讀，以讀代講：老師範讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

　　當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什麼目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音後，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然後，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內容及實現語言材料的積累。最後分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生熱愛生活，親近自然的美好情感。

　　三、聯絡生活，拓展練習

　　教學不能拘泥於課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基於這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因為考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，儘可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環節中都做了一定的鋪墊。

　　學習第四節時，安排學生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培養學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料

　　學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌裡描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，並嘗試仿說詞語。

　　最後在一段舒緩優美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

　　結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

　　語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今後的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更紮實，更有效。

　　四、認真反思，收穫精彩

　　引用於永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收穫。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收穫精彩。