初中物理凸透鏡教案
凸透鏡是根據光的折射原理製成的透鏡，中央較厚，邊緣較薄。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
初中凸透鏡教案
教學目標
知識目標
***1***瞭解什麼是凸透鏡，什麼是凹透鏡;
***2***知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用;
***3***知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;
***4***知道如何利用凸透鏡產生平行光.
能力目標
通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特徵，培養學生的概括、歸納能力.
通過對如何利用凸透鏡產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.
教學建議
教材分析
本節介紹了什麼是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關透鏡的基本知識，也是後面學習凸透鏡成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹透鏡對光的發散作用.關於凹透鏡的虛焦點，可略講.
教法建議
本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.
教學設計示例
一、難點分析
1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行於玻璃三稜鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以後又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三稜鏡***透鏡***薄的位置向玻璃三稜鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖***乙***
凹透鏡對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖***甲***，和圖***乙***來進行分析.
2.正確理解“會聚”和“發散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以後會變得收攏些，但是並不意味著一定會聚於一點.如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸透鏡折射後仍是發散的，並不能會聚，凸透鏡在這裡的作用只是減弱了它的發散程度.
凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹透鏡以後會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由於凹透鏡的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.
通過以上分析可以知道，當判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發散作用時***或者根據給定的光束判斷透鏡的種類***，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚於一點來判斷透鏡的作用或種類，而應當對摺射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.
二、課時安排
1課時
三、學生活動設計
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種透鏡.
2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用.
3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的演示實驗，並通過分析進一步認識什麼是會聚，什麼是發散.
4.利用光的折射規律，分析平行於玻璃三稜鏡底邊的光通過三稜鏡以後的光路，從理論上弄清凸透鏡為什麼對光線起會聚作用，凹透鏡為什麼對光起發散作用.
四、教學過程設計
1.引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學內容事先繪製在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學.
2.新課教學
讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡.
組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特徵，這些特徵是什麼?
再分析不同類別的透鏡有什麼不同特徵.
用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，
使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義.
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：
***1***光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.
***2***讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過透鏡發生折射的現象.
***3***注意觀察光線經過這兩類透鏡折射以後是否能會聚於一點.***指導學生注意調節光屏位置***
學生開始實驗，教師在學生中巡視，並進行指導，實驗結束後提問.
演示實驗可以用鐳射演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什麼儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過透鏡前後光的傳播路徑.
實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意.
通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前後的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析.
3.總結
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學生，由學生總結髮言，以利於學生的思考與理解.
初中物理凸透鏡教學反思
《凸透鏡》一課是小學自然課本四年級教學內容。本課是學生認識凸透鏡的聚光、放大作用，認識凸透鏡的成像作用，通過反覆實驗歸納凸透鏡成像大小的規律。
在實施素質教育及課程改革的實踐中，科學教學的核心是圍繞"科學探求"做文章，在教學中強調指導學生直接認識自然界的客觀事物及其規律的方法，給學生第一手材料，在攻取感性認識的同時，培養他們積累進行科學探求活動的經驗。
在《 凸透鏡》一課，我是這樣安排的，故事匯入新課;然後經過實驗可以在紙屏上得到物體的像，學生在實驗中出現"影"與"像"混淆，為了讓學生有清楚的認識，可以請學生根據以往所學知識回憶，實現自我否定，建立新的知識點。
課後，我進行了深刻的反思：過去，我們的課程過於強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性。學課間加強整合，可以提高學習效率，但並不是說可以無目的，隨意地整合。《凸透鏡》一課的教學目標是通過實驗和製作，培養學生認真細緻的科學態度，通過研究凸透鏡成像的規律，培養學生探究的精神。本課教學的重點是指導學生實驗，從中得出凸透鏡有成像的作用。在實驗探究中學生觀察像的大小變化，從中找出規律，這是本課的又一重點。
結合本課的重點，我重點讓學生自己摸索，鼓勵他們積極參與進來，在獲取知識的基礎上發展思維，發展能力。同時，學生在研究像距物距和成像大小時學會了辨證地看待事物的變化，單方面物距或者像距的變化並不一定改變像的大小，並得到清晰的像，這也是學生在情意方面的創新。
素質教育要求以創新精神，創造能力，實踐能力為核心，以發展個性為基礎。“探究自然的程式和經歷是一種實踐行動，這種探究自然實踐行動才是科學本質內涵”。