如何激勵高中生學習

　　高中的學習生活壓力很大，有部分同學會在這種強壓下喪失鬥志，那麼教師應該如何鼓勵同學們呢?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　興趣是學習能力的源泉，也是個體潛在的動力。在學習過程中，如何激發和培養學生的學習興趣，非常重要。

　　一是使學生認清學習目標。學習者若知道學習的目標，以及學習活動的價值，就會激發學習的興趣。目標應當切近、具體，才能使學生認為能夠達到;過於遠大，使學生可望而不可及，使會降低學習的興趣。一般來說，目標越督促具體，學習的興趣也就越濃厚。假如所學的課程與不能與生活發生聯絡，則不能滿足其當前的需要，就根本不能引起學習的興趣。

　　二是使學生享受到成功的滿足。興趣之所以發生，實際是學習成功經驗的自然結果。學生無不希求和其能力相配合的學習情境，如果學習任務超出其能力，則視學習為畏途，根本無興趣可言。如果能使學習者的學業水準和欲求水準相配合，無論指定作業、指示教材設計活動，都能適合學生者的能力和經驗，使其能夠享受到由自己的努力而得到的快樂，那麼就能激起試探的勇氣和特殊的才能，建立其信心，提高其學習的興趣。

　　三是學習情境要富有變化。變化學習情境，可使學習興趣更為濃厚，呆板、單調地呈現教材，只能使學習者厭倦。變化、新奇、刺激、對比是維持注意的必要因素，也是引起興趣的有效方法。

　　四是對某一領域的知識的積累是對該領域產生興趣的條件。興趣不是與生俱來的，而是學習的結果;持久的學習與不懈的努力，興趣自然產生。

　　五是圍繞中心興趣，培養和激發廣博興趣。如果一個人的興趣過分狹窄，往往限制其發展，不利於對這一興趣領域的深造。因此有必要圍繞中心興趣培養和激發其廣博興趣。如一個人對教育學有興趣，就可以培養其對其它學科的興趣，例如教育心理學、統計學、社會學、哲學、文學、美學等。

　　六是表揚、批評與懲罰的作用。關於表揚、批評與懲罰作為促進學生學習動機和積極性的問題，心理學家做了很多研究，結果表明：年幼的學生樂於接受表面的表揚;而稍長的學生對於教師的表揚，已能理解到是否故意和符合實際情況。獎勵具有推動學習的作用是肯定的，但用的中過多，則可能失去效力，甚至造成學生驕傲自滿目空一切。懲罰往往產生與教育者的願望相違背的效果，特別是過分的懲罰會造成不良結果。懲罰的手段不能不用，但要慎用。

　　七是競賽的影響。競賽是激發學生學習動機的一種手段。在一人班級裡，有獎勵便有競爭。競賽，歷來被當作激發鬥志、爭取優良成績的手段之一，在學校裡，一些色彩鮮豔的星星點綴圖、榮譽表、成績欄等，都是非常引人注意的。在競賽過程中，學生的成就動機就更強烈，學習興趣和克服困難的勇氣毅力增強。因此，在比賽的情況下，學習和工作效率一般是都有很大的提高。

　　八是開展競賽。競賽是激發學習積極性的一個手段。國外許多心理學家的研究表明，在競賽過程中，自尊和自我實現的需要更為強烈。由於在競賽中學習興趣和克服困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有在比賽的情況下好得多。因此，學校應該開展豐富多采、形式多樣的競賽以激發學生的學習興趣。實驗還證明，在其它投機倒把相等的情況下個人競賽比團體競賽效果好。

　　有些人在比賽的情況下反而學得差了，這或者是因為競賽的高強度超過了他們的體力和精力，或者是競賽的水平遠遠高於他們的知識水平而使他們對競賽喪失了信心。由於頻繁的競賽或統測，不僅不會產生激勵作用，反而會製造緊張氣氛，使學生產生怯場的心理狀態，加重學生負擔，有損學生身心健康。學習成績學生，常因頻繁的競賽和過多的考試而喪失學習的信心和興趣。故用競賽時，要慎重、適量，並注意操作方式。