一年級數學下冊第一單元試卷分析
試卷分析評價是為了更好的促進教學,但傳統方法僅僅是對試卷進行巨集觀整體的分析,難以反映真實問題,影響了教學目標的實現。今天小編就與大家分享：，希望對大家有幫助!
***一***
這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是比較全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話:“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類：第一類是基礎知識，通過算一算、比較大小、找水果、找書等一系列試題考察學生對於20以內加減的計算能力以及對上、下、左、右、前、後的辨別;第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的型別，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測學生對於數學知識的掌握運用情況。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下:
總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目型別非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目型別，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個。
2、解決問題計算，多數學生都能看懂圖，並且列出正確的算式。第二小題：停車場開走了9輛車後還有7輛。問孩子們原來有多少輛?很多學生出於常規看圖，沒有看字，而理解錯了。寫成9+7或7+9，最重要的是學生自己理解透。通過本次測驗，我認識到學生的審題習慣真的要好好培養。對於應用題，應注重培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今後的教學建議，從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進:
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯絡，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次單元試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。
***二***
一、試題結構
本單元數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。課程標準指出，人人獲得必須的數學識。不同的人得到不同的發展。本試卷注重考查了學生學習過程，試題內容全面，共計四個大題。試題較好的體現了層次性。其中:基礎題佔70，稍難題佔30。試題內容主要考察學生對空間的初步認識，靈活運用從不同角度辨別不同的位置。
二、答題情況
第一題到第三題出錯較少，只有個別同學粗心出錯。第四大題出錯較多，有16個同學出錯。應該對出錯的同學加強集體指導練習，找出錯因。反覆練習直到熟練了為止。
三、存在的問題
學生空間觀念太差，搞不清平面圖形與立體圖形的區別。
四、補救措施
在講題時，少數同學不聽課，養成了不好的習慣，要加強對這部分同學的指導。以後要積極找出自己的不足，加強學習，對遺漏的知識點加強練習;樹立困難生的自信心，及時給他們補課，讓差等生儘量趕上來。另外低年級學生應加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識和基本練習到位，練習多樣的訓練。教師應多從答題錯誤中深層次反思，學生的學習方式，思維的靈活性，聯絡生活，多做數學能力方面的題，做到既面向全體又因材施教。