大學生寢室人際交往的特點

　　寢室人際交往是大學生必須處理以及應對的問題之一。影響寢室人際關係的因素諸多，例如家庭背景、地域差異、性格差異等。下面是小編給大家蒐集整理的以及影響寢室人際關係的重要原因文章內容。

　　***一***個體性強與地域性強並存

　　21世紀以來，大學生中獨生子女比重增大。現階段大學生大都第一次離開家庭或所在城市，獨立寄宿在外，容易形成精神上要求獨立，但實際行動上無法自理的情況。同時，近年來各高校外地招生人數相對增加，學生需要與不同地域同學共同相處。而個性與地域的差異往往又容易產生極大矛盾，遇到自己不能解決的問題，又不想尋求他人幫助，意見不合時又不願意謙讓。這誠然已經是現今大學寢室中遇到的重要問題之一。

　　***二***小群體集中出現度增高

　　小群體的出現有時不僅僅侷限於同寢室之間，較為常見的還存在於臨近寢室中。日常生活中，學生往往以“小群體”的意識先於個人意識，而“小群體”的決定又常常會影響著同學個人在組織集體中的形象。即使個別人有不同意見也會故於面子，保留自己的意見與想法。“小群體”的產生既有正面作用也有負面作用。一方面，“小群體”能夠迅速改善自己孤立無援的狀態，日常生活有所照應，遇到困難時也容易得到幫助;另一方面，它也容易產生分化，當意見不合時，容易產生矛盾，但又顧慮到室友關係，常以冷戰的方式解決。

　　***三***寢室成員“搭便車”現象比較普遍

　　當下寢室人際交往中“搭便車”現象十分普遍，它集中體現在日常作息以及長期的學術理論培養的過程中。但是，筆者在這邊需要強調的是，在學習的過程中，更加常見的是在教學過程中的“搭便車”。在開放的教學方式下，老師會傾向於讓同學以小組形式來完成部分教學內容。很多情況下，由於需要考慮到人員溝通、數量及水平等因素，以寢室為單位則成了最方便最理想的組合。但這樣往往就會形成“搭便車”的現象，影響了老師的教學效果、降低了同學的學習效果。在百色學院學報第22卷第6期中，曾有一文指出“學習團隊成員之間的‘搭便車’是指個體對團隊的學習貢獻很難衡量，致使成員在群體中的工作付出比自己單獨工作時的付出要少，進而產生相互依靠。甚至有些成員沒有真正地參與進去，對團隊沒有任何學習貢獻，更多的是由小組組長或團隊領導完成案例討論工作”。因此“搭便車”現象不能僅從表面淺顯看待，更應該深刻地意識到其普遍性及重要性。

　　影響寢室人際關係的重要原因

　　***一***宿舍同學性格差異

　　寢室同學之間的不同性格，對於寢室的人際關係處理起著決定性的作用，因此，如果室友之間志同道合，日常生活氛圍融洽，那麼對於個人的成長也能起到積極促進的作用。反之，如果寢室氛圍緊張，對於學生身心各方面都是一種負擔。大學期間，學生人格發展已經較為成熟，形成了自我解決問題的方式方法，看待問題也有獨到的見解。因此，當寢室內遇到矛盾時，雙方如果持有不同觀點，往往會出現當仁不讓的狀態。一方因而容易產生對於對方的牴觸情緒，長此以往，這種情緒成為寢室不和諧的一個重要因素。這樣的情緒積累到一定程度，就會劇烈爆發，極端如“馬加爵案”。簡而言之，室友之間的性格差異是客觀存在的，但處理的方式各不相同。如何有效得當地處理不同性格室友之間的關係則又是仁者見仁智者見智。

　　***二***室友的溝通頻度

　　由於不同的性格特點，作息習慣，室友之間的交流頻次也不同。如果寢室內一個同學經常早出晚歸，遊走於寢室、教學樓及圖書館之間，每天只能在教室裡或者臨睡前見一面，長此以往，交流的機會必定大大減少。寢室中，“臥談”是人際溝通的重要環節。許多寢室會選擇臥談的方式來交流自己最近幾日的心得感悟，臥談的內容範圍往往比較寬泛，看似隨意性較強，但其重要性不容忽視。因為臥談的內容沒有限定，所以往往大家可以各抒己見。相比較於課堂上的小組討論，臥談更能完善展現出個人的意見與想法。在沒有壓力的環境下，能夠自然地表現出本我，也能夠全面地瞭解到室友的真實想法。由此可見，溝通與交流是增進寢室人際關係的重要手段之一。

　　***三***寢室“領頭羊”的引導

　　雖然寢室的組成是隨意的，無集權型的團體，但是經驗告訴我們，在入學之初，每個寢室都需要選出一名“寢室長”。寢室長對整個寢室的氛圍有重要影響。他往往具有較強的人格魅力，能夠受到室友的重視與認可。比如，他***她***總會提出一些建設性的意見，如提議寢室週末凝聚力，提醒寢室同學應該完成某些作業等等。這些小事看起來並不起眼，但默默地推動著一個寢室的氛圍。如果“領頭羊”比較專注學術，那麼整個寢室會都較偏向學術型，又如“領頭羊”較重社交，那麼這個寢室的課餘生活就會較為豐富。

　　寢室人際交往的社會化動力

　　***一***寢室交往是個性社會化的重要階段

　　人的社會化動力主要來自於人的個性社會化趨向力、社會人際交往關係對個體的同化力以及社會物質環境對人的影響力。馬克思把人比喻為社會的動物，這就是說，作為自然的人、精神的人只有變成社會的人，才能成為完整的人。而寢室則正恰好就是這樣一個讓我們成為一個更完整的社會人的重要推動力之一。寢室的設定涵蓋了社會化動力的較多影響因素，它包含於學校的大環境之內，又包括同輩群體，寢室又賦予了大部分同學大學四年“家”的意義。因此，寢室的關係對於大學生社會化過程起到了重要的推動作用。在個性社會化動力的推動之下，在個體內部，個體需要與寢室成員進行互動，通過長時間的觀察，體驗，在他人身上學的教訓或技能，不斷完善其內部機能。在個體外部來看，寢室生活不可能是獨立的，通過寢室的生活，讓個體學會如何與他人合作，如何營造一個良好的寢室氛圍，如何建立起共同的寢室家園，這是個體社會化的一個重要成果。作為個體社會化的重要時段，大學期間，是成人社會化基本定型的時期。由此可見，寢室生活作為大學生活的重要組成部分必須關注其重要性。

　　***二***寢室群體動力分析

　　群體動力論認為人的行為是個體與環境中各種有關力量相互作用的函式，用公式表示為：B=f***P，E***。其中B表示個體行為方向和強度，P表示個體內部動力、內部特徵，E表示個體所處的群體環境。從公式可以看出，群體裡的每一個成員都會受到大環境的影響，但同時又是構成整體環境的重要組成部分。群體的氛圍主要與群體風氣，群體領導方式、群體成員的人際關係有關。

　　寢室作為一個群體來看，寢室的每一個成員是否具有向心力，能否正確看待自己在群體中的地位，都對於寢室整體的氛圍有著重要的推動作用。寢室的氛圍離不開每個人的努力，反之亦然。通過相關調查發現，情感交流是最為直接有效地建立和諧寢室氛圍的手段之一。寢室間經常會通過長時間的聊天或者一起外出遊玩能夠有效縮短彼此之間的距離。如果一個寢室的向心力較弱，則個體會呈現出各掃門前雪的情況。當下較為普遍的情況是：寢室四個人，一人一臺電腦，回到寢室後，大家也沒有太多的交流，各自沉靜在電腦前，看電影、聊QQ、網購等等。相較之下，向心力較強的寢室，會選擇聚餐，或者上文提到過的“臥談”的活動。