一年級下冊數學手抄報模板完整簡單

　　數學手抄報的內容不會寫，數學手抄報其實很容易做的，只要有了一個模板就很容易了。下面是小編為大家帶來的一年級數學手抄報模板，供大家學習參考。

　　一年級下冊數學手抄報的圖片欣賞

　　一年級下冊數學手抄報圖片1

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　　一年級下冊數學手抄報圖片3

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　　一年級下冊數學手抄報圖片6

　　數學手抄報的資料1：關於數學的名言

　　1 數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

　　2 數學是研究抽象結構的理論。——布林巴基學派

　　3 數學是研究現實生活中數量關係和空間形式的數學。——恩格斯

　　4 數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖

　　5 數學是一種別具匠心的藝術。——哈爾莫斯

　　6 數學是一種會不斷進化的文化。——魏爾德

　　7 數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞並驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活;試圖回答有關人類自身存在提出的問題;努力去理解和控制自然;盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。　——克萊因《西方文化中的數學》

　　8 數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因

　　9 數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。——笛卡兒

　　10 不管數學的任一分支是多麼抽象，總有一天會應用在這實際世界上。—— 羅巴切夫斯基

　　數學手抄報的資料2：趣味數學小故事

　　故事一

　　阿基米德有許多故事，其中最著名的要算髮現阿基米德定律的那個洗澡的故事了。

　　國王做了一頂金王冠，他懷疑工匠用銀子偷換了一部分金子，便要阿基米德鑑定它是不是純金制的，且不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢位，阿基米德看到這個現象，頭腦中像閃過一道閃電，“我找到了!”

　　阿基米德拿一塊金塊和一塊重量相等的銀塊，分別放入一個盛滿水的容器中，發現銀塊排出的水多得多。於是阿基米德拿了與王冠重量相等的金塊，放入盛滿水的容器裡，測出排出的水量;再把王冠放入盛滿水的容器裡，看看排出的水量是否一樣，問題就解決了。隨著進一步研究，沿用至今的流體力學最重要基石——阿基米德定律誕生了。

　　故事二

　　當高斯還在上小學二年級的時候，有一天他的數學老師因為想借上課的時間處理一些自己的私事，因此打算出一道難題給學生練習。他的題目是：

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?

　　因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的。自己也就可以藉此機會來處理未完的事情。但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閒閒地坐在那裡。老師，很生氣地訓斥高斯。

　　但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55。老師聽了嚇了一跳，就問高斯如何算出來的。高斯答道：“我只是發現1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又因為11+11+11+11+11=55，所以我就是這麼算出來了。”老師同學聽了以後，都對高斯豎起了大拇指。後來的高斯長大後，成為了一位很偉大的數學家。

　　數學手抄報的資料3

　　數學家張繼平

　　張繼平，男，生於1958年7月，北京大學數學研究所教授，數理科學第四屆"中國青年科學家獎"、第十二屆“陳省身數學獎”獲獎者。　張繼平主要從事代數學研究。在80年代早期對有限單群分類中心有突出貢獻，且在世界上第一個給出了虧零P-塊的充要條件。隨後在當代模表示論的研究中作出多項重要貢獻。對著名Puig猜想的研究為該理論的進一步發展開闢了道路。創立和系統發展了群的算術理論，進而解決了Huppert猜想和共軛類長猜想等長期未解決的難題，並在Zeta-函式和黎曼流形上的Laplace-Beltrami運算元等研究領域得到應用。把代數K-理論應用到模表示論的研究中。獲得國家自然科學獎三等獎、教育部科技進步一等獎、陳省身數學獎等多項獎勵。

　　張繼平教授在有限群及其模表示論研究中取得具有國際影響的學術成就。他曾解決了著名的Brauer 39問題，第一個給出了虧零p-塊的充要條件;他把著名的Puig猜想約化為有限單群，成為進一步研究的基礎;他在發展群的算術理論方面的工作為推動有限群論的發展作出了重要貢獻，並應用到代數數論和組合學等研究領域;2007年張繼平通過塊分離性質給出的新p-冪零準則是Thompson準則之後的又一重要進展，而塊分離性及有關課題都已成為有限群及其模表示論研究的新方向。張繼平教授2000年至2007年任中國數學會副理事長。曾獲首屆中國青年科技獎、中國青年科學家獎、“求是”傑出青年獎、教育部科技進步一等獎、國家自然科學獎，並榮獲“國家級有突出貢獻的中青年專家”、“全國優秀科技工作者”和“全國五一勞動獎章”等稱號。

　　世界著名的BRAUER問題是美國數學學會前主席BRAUER先生於1963年提出的，其後的二十多年中世界上很多數學家都對此給予了高度關注。而張繼平是25歲時開始研究這個問題，僅用了兩年時間就向全世界交出了一份滿意的答案。張院長現在回憶那段艱苦的歲月，仍記憶猶新：每天他都過著宿舍、教室、圖書館三點一線的單調生活，但那時他最怕聽到的是圖書館熄燈的鈴聲。晚上宿舍的燈熄後他還要打著手電看書。在那段時間裡北大圖書館裡凡是與此相關的圖書、雜誌上的每頁內容都被他翻了一遍。以英文版雜誌《代數》為例，每月要出兩本，每本要有一寸厚，一年看下來就是24本，而張繼平當時查閱了近20年的《代數》雜誌，也就是說差不多有500本左右。

　　對於教學，張繼平總是一絲不苟，經常連夜備課。他擔任課程主持人的高等代數課程組不僅注重基本知識的傳授，更強調對學生進行“三個基本訓練”和“一個初步訓練”，即代數學基本思想的訓練、代數學基本方法的訓練、線性代數基本計算的訓練以及綜合運用分析、幾何、代數方法處理問題的初步訓練。課程組先後出版的三本教材，都分別獲得國家優秀教材獎等榮譽。張繼平不僅指導博士、碩士研究生，還帶頭開辦了低年級本科生討論班，讓奧賽金牌獲得者等一批有基礎的學生早日進入實驗室，指導他們科研。他組織制定優秀學生可提前畢業、保送研究生、甚至出國的措施，與學生交流座談，去宿舍走訪……盡心盡力詮釋著他口中最簡單的那句“老師的責任”。

　　作為教育部長江特聘教授，張繼平參加並且主持了全國數學基礎研究和人才培養基地，獲得過第四屆全國優秀教學成果的特等獎。有人曾問張繼平，是否覺得教學工作有些耽誤時間，他笑著說這是教學相長，停頓片刻又感嘆，沒有什麼比培養人才更重要了。

　　在培養學生成才方面，他最看重的是學生的獨立思考、創新能力和人格的鍛造。在學生的人格完善方面，張繼平立身正直，以身作則。“研究科學的人，就應該符合科學真實、無私、客觀的品格，容不得半點虛假作偽。”這是他始終如一的原則。

　　他常告訴自己的學生，學問面前沒有任何權威，只要認真去做，每個人都可能成功。只跟在導師後面亦步亦趨，是做不出學問的。他說，做學生既要“聽話”，嚴格要求自己，在學習上和生活上遵守教學紀律和學校各項規章制度。又要“不聽話”，在學業上敢於質疑，敢於提出新的想法和思路，並認真探索解決問題的新的更好的辦法。他認為，一個不遵守紀律和規章制度的學生，很難在學業上有所作為，而一個只知按部就班地跟在別人後邊走的學生，也很難有所作為。他的第一個博士生在寫博士論文時主要從幾何的角度進行研究，張繼平在指導他時首先就說，在幾何上，你比我強，但是代數上，我可就比你強嘍，你要是把兩者結合起來研究，可就是極好的了。正是用這種平等的交流，張繼平幫助青年學生樹立了自信心。一句“你比我強”，鼓起了年輕人繼續奮鬥的熱情。