初中優秀語文教學論文例文

　　語文能力，是學生學好其他學科的根本，也是學生在全面發展的過程中必須學習的能力。下面是小編為大家整理的初中優秀語文教學論文，供大家參考。

　　初中優秀語文教學論文範文一：初中語文課堂教學效率的提高

　　新課程改革關鍵在於課堂教學的改革。在初中語文課堂教學中教師發現，語文是每個教育階段的基礎學科，和其他學科比較起來，學生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學的效率決定的，在傳統的教學模式中，教師常常會忽視“把學生作為主體”的教學目標和對學生各方面綜合能力的鍛鍊。在《中學語文課程標準》中我們發現，初中語文教育教學必須要把學生培養為新世紀的有用人才。為了讓學生適應新社會、新需求，獲得全面發展，初中語文教師必須要在課堂教學中科學設定語文教學目標、教學難重點、教學過程，對學生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學，在知識與能力方面讓學生獲得很好的發展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結合經驗，試著從以下幾點展開分析。

　　一、教學過程要精心安排，提高學生學習興趣

　　我們知道：興趣是一個人積極學習的出發點。中學生的記憶力和識別能力等都要優於小學生，因為中學生已經具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對於初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產生興趣，在興趣的驅使下，學生就會加強對該學科的知識的探索。在這個過程中，學生的認知能力、探索能力、創新能力都會得到鍛鍊和提高，所以調動學生的語文學習興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學習，教學就不會消失。初中語文的課堂教學對於學生來說也是一樣的，教師把學生的求知興趣激發起來以後，學生就會主動參與到學習中去，語文課堂教學也就會活躍起來，在此基礎上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學生的學習興趣，積極地去挖掘新的知識。

　　一設計新課的匯入環節，吸引學生的注意力

　　我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學習是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學任務時，一定要綜合一切教學手段去吸引學生的注意力，這有助於學生快速走入到學習中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎。

　　二充分運用多媒體技術，創設教學情境

　　恰當運用多媒體技術到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內容製成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助於激發學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。

　　二、和學生建立民主平等的師生關係

　　一科學建立學習小組

　　一節成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學生在這節課中的學習是否投入、是否很輕鬆理解了課文的內涵與外延。教師的主要目的是引導，把引導學生科學地走入課堂教學作為一個目標去實施。這個過程很關鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學地建立學習小組就為語文課堂教學的“教為主導，學為主體”的理想打下了堅實的基礎。學習小組的建立，人數不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內的同學學習的基礎要互補，學習習慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。

　　二師生共同合作探討

　　在初中語文教學中實施合作探究學習很有必要，這種合作探究式是適合培養學生在學習過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發學生在學習的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內容，又培養了想象力與創造力。在實踐中獲取知識，在創新中收穫快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高。總之，作為教育者，我們一定要根據實際情況去分析教材，分析學生，分析每一節課具體要怎麼去實施教學才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環節，激發學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，並將課內知識延伸到課外廣闊空間，那麼語文課堂教學必將呈現出一片新景象!

　　初中優秀語文教學論文範文二：初中語文教學中影視的運用

　　一、影視和文字的區別

　　著名的美國導演科波拉曾經說過:雖然小說很美好，但它就像一列舊火車，電影才是體現現代藝術的一種形式。文學的歷史已經比較悠久，而電影的出現到如今不過百年。但是影片無論是從藝術和思想上都不比文學貧乏，電影藝術的基礎是文學，影片的豐富多彩正是通過文學的成就而體現。影視和文字的區別:一是各自表達的形式不同，電影和電視表現的是有畫面、有聲音的藝術形式，所表現的內容概化為聽覺和視覺形象;而文字是文字作用到大腦。二是存在形態不同。三是所需思維不同。影視具有逼真性和直接性，側重形象思維，而文字具有含蓄的特點，側重於抽象思維。在初中的語文教學中，教師經常通過引導學生把文章想象成直觀的感受再賞析。這種方式往往會受到學生的知識閱歷，學生的想象思維和文章篇幅的限制。而影視資源剛好填補這個缺陷，清晰地再現文字的有關敘事結構，情節發展，讓觀者獲得身臨其境的體驗。

　　二、影視資源在初中語文教學中的運用

　　一通過影視情景提高初中語文教學的效果

　　影視資源具有生動和形象化的特點，它的人物栩栩如生，情節曲折，音樂震撼，能很好的把學生注意力吸引進去，有助於引發學生對語文學習的熱情，激發學生對語文學習的興趣，體現出學生在學習中的主體作用。

　　二通過影視資源引導學生課外閱讀文學名著

　　《語文課程標準》對初中生的課外閱讀物提出了建議，比如:童話《格林童話》等;寓言《克雷洛夫寓言》等;詩歌散文作品，魯迅的《朝花夕拾》等。但是現實的課堂語文教學中，願意讀文學原著的人少得可憐，要改變現狀，就必須引用影視資源。影視史藝術家的再創造，是需要觀者主動參與才能完成。

　　三借用影視手法提高學生的寫作能力

　　寫作是語言進行交流的重要方式，是認識世界、進行創造性的表述過程。影視是一門綜合藝術，塑造出栩栩如生的人物形象。從影視的敘述方式，可以學到倒敘，插敘，和順序等手法，在初中語文教學中，巧妙的把影視資源運用到語文的寫作教學中，積極汲取寫作技巧，不僅激發學的寫文章的興趣，還能快速掌握寫作技巧，提高學生的寫作能力。

　　四巧用影視改編培養學生鑑賞美的能力

　　一般來說，只要人物性格比較鮮明，不要繁複的，故事性比較強的敘事是個，戲劇，小說等都適宜於改變為電影。在初中語文課本中，文體豐富多彩，很多作品都被改編成了經典的影視作品，比如:安徒生的《醜小鴨》、魯迅的《孔乙己》等。但是，影視改編不僅僅只是把文字轉換成影像的過程，而是把文字整體的感受進行重新構建的過程。把原著和影視作品進行比較，審美活動是不自覺的介入到構建的世界中，並對審美價值體系，豐富的想象能力和經驗對風格、思想進行審美評價。這樣，讓學生更加深刻的理解課本內容，也懂得審美情趣，培養出有創造能力的學生，促進了學生的鑑賞能力的提高。

　　三、影視資源對初中語文教學的重要性

　　一豐富了語文教學的手段

　　在傳統的語文教學中，教師藉助傳統的教學方法完成一堂課的內容，比如:一支粉筆、幾本書等，稍微好點的學校就多配置了一臺錄音機。但是，隨著社會的發展，語文教學與影視的關聯變得很緊密，語文的教學手段方法也越來越豐富。在初中語文課堂中，教師巧妙的引入影視資料，把語課堂中無聲的人物或者事件轉化成栩栩如生的人物，也罷教學內容具體化，極大的增加了語文的課堂的魅力。同時，課內外相結合的方法可以達到教學內容的銜接。初中語文課本的很多的文章都是某個一個片段，語文教師可以要求學生在業餘時間去欣賞完美的作品，並在課外時間結合自己的理解對作品進行鑑賞，讓學生的思維得到延續。

　　二擴充了語文課程的教學資源

　　一般來說，語文課程資源包含教學資源和課外學習資源，比如:教科書、工具書、電影、電視等等。文物古蹟、自然風光、重要事件等也是語文課程資源。因此，除了課堂習得之外，更多的是課餘的習得。影視是語文課程資源的重要組成部分，它巨大的知識容量拓展了語文教學無限空間，對提高人的藝術修養，培養人的思想道德起著重要作用。所以，影視資源提供了極其豐富的教學資源，幫助學生提升個性品質和文化修養有重要作用。

　　三構建了新的語文教學模式

　　傳統教學模式中，大部分都是教師主動講授，教師占主導地位，學生被動接受。這樣的課堂，學生很容易對語文教學產生抗拒，學生的主動性難以發揮，語文課程的美感也隨之消失。影視一種大眾文化，它形式多樣，題材廣泛。教師把影視資源充分引入到語文課堂，就能把傳統的教學模式轉化成一堂具有生命力的語文課，這樣不僅改變了傳統教學沉悶的教學模式，還簡化了耗時的環節教學，擴大了課堂容量。提高學生對語文學習的積極性，培養了學生獨立思考的能力，激發學生學習語文的興趣。

　　結束語

　　時下的今天，教師要充分認識到影視資源在語文課堂教學的重要性，要恰如其分的引用影視資源並對學生進行合理的指導是非常重要部分。但是，引入影視資源並不意味著影視語文代替語文的閱讀，它應該被看作是對語文教學的補充。