好的課堂應該好在哪裡
究竟什麼樣的課算一節好課，或許每個教師心目中都有一個標準，並且一直都在向這一目標努力。事實上隨著時代的發展，人們對好課標準的認知也在逐漸改變，以前有人認為講解清楚流暢，學生易於接受就是一堂好課；後來又認為教學目標明確，能夠讓學生在有限的時間達到預定的教學目標才算好課；再後來隨著社會的發展，快節奏、大容量、高效率又成為課堂新的追求，洋思中學的教學思維就被很多人認可；當然，好的課堂應該是高效的課堂，問題是究竟怎樣才算是高效呢？難道高效僅指單位時間獲取知識、方法的最大化嗎？好像是又好像不全是，很多教師在迷茫著：新時代的一堂好課，究竟應該好在哪裡？
中國教師報為此發起了一輪一輪的討論，通過閱讀、思考和實踐，好課的模樣也逐漸在腦海裡清晰起來。好的課堂應該有很多標準，比如前面所說的都應該是一堂好課所必備的，應該算是好課的底線，但僅有上面這一些還是遠遠不夠的。中國教師報的總編雷振海老師對新課堂的理解讓我很受啟發，總的來講好的課堂至少應滿足以下幾點：一是好課堂必須是學生的課堂，所謂學生的課堂就是發揮了學生主體性的課堂，是學生自主學習的課堂。二是好課堂必須是情感的課堂，這裡的課堂融入了師生各種情感，有教的激情更有學的愉悅。三是好的課堂必須是高效的課堂。
打造精彩課堂，我感覺最主要的是如何讓學生積極主動的參與到學習中，並在學習中感受到學習的樂趣。具體來說，首先應該是通過設定問題情境啟用學生思維，讓知識的趣味性吸引學生去不斷地進行探究，其次是給學生充分的自主學習的時空，讓他們做學習的主人。事實上只有當學生學習的態度是主動的、積極地、是尋求教師幫助的，教師的作用才能最大限度的發揮，課堂才能實現真正的高效。以學生為本，把課堂還給學生，把知識還給學生，更把能力還給學生，相信學生會給我們一個驚喜。最後課堂上還要給學生充分展示的平臺，這也是調動學生積極性的一個很好的渠道，因為課堂不僅展示的是知識、技能和方法，它還展示著學生的智慧和青春，讓學生在課堂展示中精彩！
中國教師報為此發起了一輪一輪的討論，通過閱讀、思考和實踐，好課的模樣也逐漸在腦海裡清晰起來。好的課堂應該有很多標準，比如前面所說的都應該是一堂好課所必備的，應該算是好課的底線，但僅有上面這一些還是遠遠不夠的。中國教師報的總編雷振海老師對新課堂的理解讓我很受啟發，總的來講好的課堂至少應滿足以下幾點：一是好課堂必須是學生的課堂，所謂學生的課堂就是發揮了學生主體性的課堂，是學生自主學習的課堂。二是好課堂必須是情感的課堂，這裡的課堂融入了師生各種情感，有教的激情更有學的愉悅。三是好的課堂必須是高效的課堂。
打造精彩課堂，我感覺最主要的是如何讓學生積極主動的參與到學習中，並在學習中感受到學習的樂趣。具體來說，首先應該是通過設定問題情境啟用學生思維，讓知識的趣味性吸引學生去不斷地進行探究，其次是給學生充分的自主學習的時空，讓他們做學習的主人。事實上只有當學生學習的態度是主動的、積極地、是尋求教師幫助的，教師的作用才能最大限度的發揮，課堂才能實現真正的高效。以學生為本，把課堂還給學生，把知識還給學生，更把能力還給學生，相信學生會給我們一個驚喜。最後課堂上還要給學生充分展示的平臺，這也是調動學生積極性的一個很好的渠道，因為課堂不僅展示的是知識、技能和方法，它還展示著學生的智慧和青春，讓學生在課堂展示中精彩！