教育孩子過程中父母有哪些困惑
?想了解更多的資訊嗎，和小編一起看看吧!以下是小編分享給大家的教育孩子父母的困惑，希望可以幫到你!
教育孩子父母的困惑
認為把道理講清，孩子就應理所當然地按道理去做
這是我們家長最常犯的一個誤區。
我們通常的做法是，對著孩子不停地講道理，認為只要把道理講清，孩子就應該理所當然地按著道理去做。假如你跟一個五歲的孩子說：“長大了要當科學家，知道嗎?”孩子說：“知道!”可是孩子真的知道嗎?事實上，我們所說的大多數道理孩子是聽不懂的，孩子是通過行為來學習，通過感覺來體會道理的，根本不是按著道理去做事情的。孩子的天性是絕對按照追求快樂，逃避痛苦的原則去做事，而不是通過理性思考再去行動。通常在孩子心中總是有這樣一種困惑：同樣一種行為怎麼有時會獲得表揚，有時卻是批評，到底是怎麼一回事?孩子心中是弄不明白的。
我想起自己小的時候大約六歲那年的夏天，父親開著拖拉機回家取東西時把車停在院外，結果出門時正好有朋友從遠方來，寒暄著進屋。父親說：“誰去把車閉了?”這時我挺身說：“我去吧!”父親：“你能行嗎?”“能行，我看過你閉車。”說著就跑出去，爬到車上一掰油門兒，車熄火了。回來時父母一齊誇我：“兒子你真聰明，能關車了，好樣的!”父親的朋友也誇張地說：“小傢伙你怎麼這利害，都能關車了，太利害了!”我當時那個高興啊!那種自豪感別提了。可事情沒過一週，父親又開著車回來，還是把車停在了上次的地方，父親急急地剛進屋，我就跑出去。然後還是爬到車上把油門一掰，車又熄火了，等父親出來看：“誰把車關的?”“我呀!”父親怒了：“誰讓你關的，胡鬧!”我當時委屈極了，本來還等著他誇我呢，卻不想得到的是怒訴。當時我真的弄不懂了：“同樣一個行為，怎麼上次表揚我，而這次就會批評呢?到底為什麼呢?”後來看見父親吃力的搖了快半小時的時間才把車給打著火，我才覺得這事可能不對了，但我當時還是不能理解：同樣的行為，有時會讓父母高興、有時又會讓他們不高興。
周國平曾說過這樣的話：“對於我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解。”更何況我們的孩子，他們還不懂得成年人的做事規則，更無法完全理解成年人心中到底要表達的是什麼?孩子聽不懂太多的道理，孩子是通過行為來體驗，通過感覺來學習的，而不是按照理性來做事。
認為一切物質條件都準備好了，孩子就應該好好學習
我不知道我們成人世界是怎麼得出的這個道理。物質條件與孩子是否好好學習沒有因果聯絡。“生命之初”時，我們講過人的本性。促使一個人改變的根本原因，要麼逃避痛苦，要麼尋求快樂，這是根本原因。特別是對孩子來說，他的理性還不發達，完全是憑潛意識做事。那麼，促使孩子去學習的第一個因素是興趣，也就是學習本身能給他帶來樂趣;第二個因素是學習的結果使他快樂;第三個因素就是對父母的感恩。孩子學習的根本動力是引發一種情緒，這種情緒在生理上能找到快樂，從而引發一種興趣和對學習的一種慾望，在神經連結方面學習等於快樂!
認為什麼事也不用孩子做，只要學習就行了
這是一個很荒唐的做法。孩子是人不是機器，不能機械地設定程式只許這樣不許那樣，這樣會扼殺了孩子的創造天性。
作為一個人，他的任務是通過興趣來了解這個世界，通過感受來探索宇宙、生命和人生，“孩子的天職是玩耍”。如果家長只一味地要求孩子學習，就殘酷地剝奪了孩子的這一天性。所以，我們家長一定要意識到孩子是人，要用人的方法來教育孩子。
教育孩子父母忽視的雙重原則
一、打人
先說那些常常要打人的孩子，讓父母很難做，孩子小，需要常常帶出去和別的小朋友有些社交和互動，但是一碰到違反他心意的，順手就打人，非常的自然。做父母的會非常的尷尬和懊惱，一則擔心孩子的性格趨向，二則非常的缺乏教養，讓大人臉上掛不住。
一般這樣的事件，發生在男孩子身上會多些，眾所周知，在中國，養男孩子和養女孩子的方式一般不太一樣，養男孩子就比較粗略些，外加男孩子相對來說比較好動，調皮，所以管教的方式裡，捱打也多些。那什麼時候捱打，就是我要你這樣做，你卻偏要那樣做的時候。一開始，家長可能還比較客氣的說些道理，不聽，過度到吼，再不聽，動作就直接上來了，不打不成器啊。
我們暫且可以把上述過程解讀成這樣的暗示：違揹我意願的時候沒照我的話說或者不聽我話，我就要打你了。
接下來發生的，就是當孩子和別的小朋友玩的時候，一旦對方做的方式是拒絕他或者違揹他的意願，他就要打人。在他看來，這個是理所當然順理成章的事情，因為他遵循了家裡帶教的方式：違揹我意願的時候沒照我的話說或者不聽我話，我就要打你了。
那這個時候家長會如何，顯然是第一時間喝止，不能打人，打人是不對的。可事實是，在家裡，家長卻是這個方式的第一或者是堅持貫徹者，這裡有一層隱喻，就是你打人就不對，而我們打你卻是對的，這完全相反的方式讓孩子會感到非常的矛盾，困惑甚至委屈，因為對幼年的孩子來說，單一原則常常是他們維繫安全感的一種方式，而這樣的雙重原則，顯然破壞了他的安全感。事實上，孩子確實是沒做錯什麼，只不過，家長在不同的場合裡，因為自己的角色或者立場不同，而改變了原則。
而這些對孩子來說，輕則影響情緒，容易把孩子引入焦慮，暴躁和對抗，嚴重的，做什麼都是自我原則，辨別是非能力很差，從而影響未來的人格構建。
二、搶玩具
同樣的非常頻繁出現的還有搶玩具，但是這裡會有兩種狀態，先說第一種，孩子的玩具，通常你可以替他決定他什麼時候可以玩，什麼時候不可以玩，於是在孩子的概念裡，他也會覺得，別人的東西，他也可以替別人決定對方是否可以玩。所以當兩個孩子玩的時候，他就很自然的可以搶別人的東西，但是這個時候，你告訴他，別人的東西不可以搶，但是在家裡的時候，家長卻可以任意處置他的東西，在此，家長對自己就實行了雙重原則。
下面是第二種，出去玩的時候，當遇到小朋友想要他的玩具，而他不給，你會告訴他，玩具要跟人分享。而當他去拿別的小朋友的玩具時候，你又會告訴他，不能拿別人的東西。也就是說，他不想給的，要給，他想要的，人家如果不給，他就不能要。在不經意中，我們對孩子又一次實行了雙重原則。
類似事件有個插曲，我的一個同學告訴我，她現在就非常後悔，她也總是要求她的孩子什麼都跟人分享，但是事實上，別的孩子不會什麼也都會跟她的孩子分享，孩子自然覺得非常委屈，會覺得自己什麼都不是，好像她總要在乎別人的感覺，而別人卻可以不用在乎她，這對孩子幼年自尊心的樹立危害很大，容易找不到自我而引起自卑。
在這裡，用了非常日常的方式來展示，也用特別簡單的說辭來解讀這些雙重原則，是希望讓家長清晰的看見，在帶教的過程中，很多時候，我們沒有特別的去尊重孩子的意願和選擇，也在很多的時候，為了讓自己覺得舒服，就多原則的去對待自己的孩子，是非常不應該的。
三、物權概念
其實多半家長，在自己獨自面對孩子的時候，原則還是比較統一的，但是在有別人的時候，原則就搖擺了，所以在這裡，希望家長能在孩子年幼的時候，給孩子樹立一個良好的物權概念，所謂物權，就是讓孩子明確，我的東西，我的選擇，我的權利，我要承擔的責任。
簡單到事情，就是你的東西，你可以自己決定，可以給人，也可以不給，這是你的權利，同樣的，別人的東西，對方可以給你，也可以不給，這是他的權利，在這裡就有一個需要承擔的責任，就是當你擁有給和不給的權利時，同樣要承擔對方給或者不給的結果，上述原則是完全統一的，這樣孩子就能接受。
同樣的，別人可以和你玩，也可以不和你玩，你可以跟別人玩，也可以選擇不和別人玩，沒有必要什麼都要分享，也沒有必要什麼人都要友好對待，不樂意可以允許，不喜歡也可以存在，這個完全由你的自己的感覺來決定，相反別人也同樣擁有這樣的權利，大家都平等的享有和承擔，讓孩子明白這個是最正常的事，在遭到拒絕時候，也不需要覺得沮喪難過。
當孩子在生活裡樹立了這樣的物權概念，那麼上述打人，搶玩具之類的事情，就不太容易發生了，因為他明白對方可以拒絕，這個是再正常不過的常識。除此之外，樹立了物權概念的孩子，在很多時候看上去會比較有主見，因為對東西，選擇，權利這些感受，比別的孩子有了更深刻的體驗和感知，而且看上去，情緒會相對穩定，外界對他造成的影響相對較小。
除了上述之外，其實生活當中還有很多別的雙重原則，比如現實當中有很多孩子是家裡的爺爺奶奶或者外公外婆帶教，那麼如果父母和爺爺奶奶或者外公外婆教的完全不同，對孩子來說一樣是雙重原則。
又或者，你也會常聽到這樣的擔憂，家長會說我的孩子別的都挺好的，就是希望他能更安靜些，別那麼張揚，要不就是我的孩子太乖巧了，能再主動些，OPEN些就好了。每個父母對孩子的期待總是可以理解，只是在實施的過程中，你也需要清晰，當你在幼年的時候如果把孩子往主動，自由，外向，積極得方向引導，那麼孩子自然就好動些，如果你是往聽話乖巧的方向培養，自然孩子也就少些外向了，這些是你在當初都應該想好，有些性格一旦形成，就是一對一打包來的，無法按你的意志來修正，不然，家長同樣是犯雙重原則的錯，會讓孩子不知所措。
父母教育孩子的注意事項
陪伴：父母再忙也要想法陪孩子
父母和孩子在一起吃飯，在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。西方心理學有個很有意思的研究發現，孩子的詞彙量和父母在家庭交流，尤其是和在餐桌上交流的詞彙直接相關。
父母在談論政治，孩子可能今後會對政治感興趣;父母在抱怨，孩子可能就有了抱怨的情緒。很多父母以為跟孩子多說話沒有什麼意義，實際上父母說的東西，即使孩子今天不懂，也會成為他大腦裡的重要組成部分。
更重要的是，陪伴和共同生活會決定整個家庭是否擁有共同的命運。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。基調就是陪伴。
一個父親是當地很著名的企業家，很忙，不是請人家吃飯，就是人家請他吃飯，跟自己的女兒沒有很多接觸。孩子上了小學後，因為參加新教育實驗，新教育實驗的老師會定期給孩子父母親寫信，每週一封信。其中一項就是要求父母和孩子一起讀書，不僅是母親讀，父親也要讀。
這個父親5年裡和孩子一起讀了184本書。他說一開始沒感覺，讀了一個月之後，發現閱讀比喝酒有意思得多，就開始主動拒絕應酬，跟孩子一起讀書。他說：“這5年裡，孩子上了小學，我上了大學。”後來他跟孩子在一起無話不談，而媒介就是書。
父母再忙也應該想辦法陪孩子，哪怕時間很緊張，哪怕做做樣子。回到家，很多父母打遊戲，看電視，這很正常，但是要想讓孩子走得更好一些，就必須剋制自己的行為。
閱讀的種子是在家庭裡播下的。《朗讀手冊》引用了一首詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽。”閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養是從家庭開始的。
童年的祕密我們遠遠沒有發現，童書的價值我們遠遠沒有認識。童書把人類最美好的東西，都悄悄地藏在一個個人物、動物的命運裡，藉此構建起孩子的價值觀。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。兒童最初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值薰陶的作用，還有治癒的作用，孩子要解決什麼問題，都有相應的圖書，之後比說一萬句教訓的話都有用。
最重要的是，兒童時期一旦養成了閱讀的習慣，今後會主動找書讀書。
閱讀是有胃口的，一開始讓孩子吃肯德基、麥當勞，慢慢的，其他東西就不愛吃了，他只對肯德基、麥當勞感興趣，他不知道世界上還有其他好東西。讀書也是這樣，讀了一些糟糕的書，對其他的好書就沒有鑑賞力了。
習慣：教育是否成功在於有沒有好習慣
葉聖陶先生說過，教育就是培養習慣，衡量教育是不是成功就看有沒有形成良好的習慣。體育不是看跳多高，跑多快，打球多好，是要看有沒有養成良好的健身習慣。如果體育成績優秀，但大吃大喝不鍛鍊，身體也很糟糕，這不叫體育成功。教育就是要養成對這個世界充滿好奇心，不斷地自主學習，不斷為自己充電的習慣，而不是讀書時拿100分，到了社會上連書都不看。
新教育改革有一個行動叫每月一事，每個月讓孩子做一件事，培養好習慣。比如，這個月學會吃飯。吃飯裡面有很多習慣要培養，不僅僅是禮儀還有很多和習慣相關的東西。比如學會走路，走路也有習慣，當然在習慣的背後還有很多準則性的東西，我們說不闖紅燈，意味著要遵守規則，遵守規則就是一個習慣。心理學研究發現，一個好習慣養成需要連續21天不斷的訓練，家庭要幫助孩子養成良好的生活習慣。
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