最新煤礦調研報告範文
煤礦是指富含煤炭資源的地方，通常也指採用地下采掘或露天採掘方式生產煤炭的工廠。下面是小編為大家整理的，歡迎閱讀。
篇1
20**年6月3日，昊盛煤業有限公司陳岐範、宋春德、周霖去葫蘆素煤礦施工副井的中煤五建一處原31工程處調研。6月6日，集團公司副總工程師陳俊焰、昊盛煤業有限公司陳岐範、趙鎖崗、鄂爾多斯能化有限公司李新，再次來到葫蘆素煤礦，到中煤五建一處、礦井施工監理公司調研，現將調研情況彙報如下：
一、礦井情況
中天合創能源有限責任公司葫蘆素礦井生產規模為1300萬噸/年，採用立井開拓方式，分別為主立井、副立井及迴風立井。主井淨直徑9.6m，深669.482m;副井淨直徑10.4m，深702m;風井淨直徑8m，深681.286m。井底標高設在2-1煤層。井筒施工方法為凍結法施工。
二、施工隊伍情況
1、凍結鑽施工：主井、風井由中煤五建三處施工，副井由中煤一建特鑿處施工。
2、凍結施工：主井、風井由中煤五建三處施工，副井由中煤一建特鑿處施工。
3、建井施工：主井、風井由中煤一建二處原江蘇五建施工，副井由中煤五建一處原31工程處施工。
4、監理公司：北京康迪建設監理公司。
三、凍結施工情況
三個井筒設計凍結深度均為520m，施工時，風井改為全深凍結667m。實際施工工期情況如下：
1、凍結鑽孔施工時間：
主井：20**年7月2日~10月5日，共計95天。
副井：20**年6月2日~9月26日，共計116天。
風井：20**年7月6日~9月28日，共計85天。
2、凍結時間：
主井：20**年11月2日~20**年9月13日18點。
副井：20**年11月1日~20**年9月6日9點。
風井：20**年11月~。
3、積極凍結時間：
主井：20**年11月2日~12月19日。
副井：20**年11月1日~12月16日。
風井：20**年11月~12月29日。
4、試挖時間：
主井：20**年12月19日開始。
副井：20**年12月16日開始，試挖15天。
風井：20**年12月29日。
5、井筒上150m施工時間：
1掘進時間含試挖時間：
主井：20**年12月19日開始，至20**年3月7日。
副井：20**年12月16日開始，至20**年3月3日。
風井：20**年12月29日開始，至20**年3月12日。
2150m滑模套壁時間：
主井：20**年3月8日開始，至4月20日。
副井：20**年3月4日開始，至3月25日。
風井：20**年3月13日開始，至4月22日。
6、井筒下150m之後單層井壁段施工開始時間：
主井：20**年4月27日開始，至20**年6月6日，井筒到底，施工單側馬頭門。
副井：20**年3月26日開始，至20**年6月6日，井筒到底，雙側馬頭門施工5m，楊井施工8m。
風井：20**年4月25日開始，至20**年6月6日，井筒到底，正在強制解凍，射孔注漿。
四、中煤五建一處施工副井情況：
施工隊伍20**年8月進點，12月16日試挖，提前4個月進入工地。
1、副井井筒設計情況：淨直徑10.4m，深702m;上部150m為雙層井壁，其下為單層井壁，-150~-524m段壁厚900mm，-524m以下壁厚為700mm，混凝土標號為C45~C65……凍結深度524m。凍結段一下采用工作面預注漿施工方法，125m為一注漿段，注漿125m，施工100m。
2、施工裝置：使用超大型鑿井井架，底跨度21×21m，高29.2m，兩層天輪平臺;吊盤採用雙層吊盤，∮42mm鋼絲繩懸吊;兩套HZ-6型中心迴轉抓巖機，0.6m?抓鬥;16臂雙聯傘鑽，單聯6臂，4.5m長鑽桿，∮50mm合金鋼鑽頭;5m?吊桶;MJ-4.0-10整體鋼模板;三套提升裝置，一套為2JK-4/15提升機，兩套為JK-2.8/15.5提升機;下混凝土用3m?底卸式吊桶;抽水使用臥泵，臥泵設在吊盤上，吊盤上設水箱，井底的水通過風泵或電泵抽到吊盤的水箱內。
主井採用三套提升裝置，風井採用2套提升裝置。
3、施工工藝：打眼放炮，炮眼深度4.5m，整個井筒內施工一次裝藥同時起爆，每炮炸藥量在850~900kg。中心迴轉裝岩機裝巖，吊桶提升。固定大模板後，通過底卸式吊桶將混凝土卸到吊盤上的分灰盤上，通過耐磨軟管澆入模板內砌築井壁。單層井壁施工時，在吊盤上對井壁接茬進行注漿，該種施工方法是與中國礦大合作的科研專案，具體效果沒有檢驗。
4、施工進度情況：凍結段施工最高進尺110m，正常能夠保證100m。
5、施工中遇到的問題：
1、水的問題：副井在施工到馬頭門處時，最大用水量800多m?/h，主井達到1000m?/h。現在井筒內用水量在7m?/h左右，主井在30m?/h左右，風井在36m?/h左右。
2、井筒全深凍結，掘進速度快，但存在隱患較多，主要是凍結孔在岩石裡不能自行封堵，造成凍結孔導水。
3、2煤上10m處有一層含水層，下有一層含水層，離3煤20m處有一含水層，施工時要引起注意。
6、施工隊伍進場的準備：進場前，礦變電所按照永久設計建設，但安裝的裝置是臨時的;鍋爐房由施工單位自行建設臨時鍋爐;水源由建設單位準備，鋪設臨時供水管路。
7、關於招標：礦井招標採取凍結、施工捆綁招標，主風井一個標段，副井一個標段。中煤的礦井施工均有中煤的施工單位中標，凍結、施工單位均為中煤公司的單位。
8、關於凍結、單層井壁的效果：由於沒有完全解凍，實際效果沒有實驗結果。為確認效果，風井在進行強制解凍，射孔注漿。
篇2
黨的“”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”
由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬體設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬體設施落後
儘管目前農村小學在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手裡的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多裝置僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村資訊相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量。
4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬體等條件限制，可供教師獲取知識和資訊的資源極為有限。許多學校沒有網路，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，蒐集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裡。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。
新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便
我所調查的一些村級小學，但由於教學條件差，教學裝置落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合併成一所，合村並校在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支，實際上並校也並非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時並校也是遇到了很多困難，後來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，並校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。
五城鄉差距越來越大
在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬體方面，即教學裝置簡陋，無法為學生創造良好的學習條件;
2、軟體方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。