提高班主任工作效率的幾點反思

    摘　要：班主任老師是教師的代表，因此，對於班主任如何開展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的問題。我們在這方面做出了一些探索和實踐，結合課堂教學、優化評價方式、轉變育人觀念等就怎樣提高班主任工作效率做了一些分析，以期對我們工作有所幫助。
關鍵詞：班主任　工作　效率
        擁有高超的教育教學藝術和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作的重中之重，為解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
        一、結合課堂教學提高班主任工作效率
        一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在於教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率。要根據課的型別和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在於能否達到教學目標。當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講得少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，以達到課堂教學“低消耗、高效率”、整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展並挑選了一些關心集體，團結同學、有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班幹部。當班幹部選定後，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班幹部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模範帶頭作用，做老師的得力助手。這樣一方面提高了學生幹部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成了具有本班特色的優良班風。

二、優化評價方式提高班主任工作效率
以學生髮展為本，應關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中，師生、生生間應廣泛地、及時地進行多向資訊交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。
要通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學、多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和資訊傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知慾望和創造熱情。

     同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和槓桿功能。不僅要對學生的知識水平進行評價，而且要對學生的人格形成過程進行評價，還要對學生的能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化。評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得了新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想、要說、要做，而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料、撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以後實踐的借鑑，這也有助於他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛鍊的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。
        三、加強自身素質提高班主任工作效率
        現代科學技術的迅速發展，新知識能迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。要時刻牢記自己是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響到學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放鬆對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平；另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化、與社會需求相適應的人才。這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，要不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。