著力打造學生的思想基石
常言說“澆花澆根，育人育心”，這對教育工作者來說簡直是至理名言，它成為自己平日工作中的指南針，左右著自己在教育這片沃土裡的每一個腳印。
一、工作態度決定工作效果。
多年的教育教學實踐使我越來越堅信這樣一個道理：一項工作的效果如何，關鍵取決於工作態度如何。一項工作再艱苦、再複雜，只要橫下一條心，“明知山有虎，偏向虎山行”，就沒有攻不破的難關。
我剛到前李小學接到六年級班，領導交代完工作任務後，特別提醒我說：這個班較複雜，很難管理。造成這種局面的根源主要有兩點：一是學生單親數量不少，他們的心靈曾經不同程度上受過創傷，對學習、對生活勇氣不足、情緒低落；再者這個班級教師換得太頻繁，學生無所適從，他們的天賦，特長展示發掘不出來，積極性受到挫傷，導致他們學習不努力、紀律鬆懈、活動懶散。尤為棘手的是有幾個雙差生很難管理，有點放蕩不羈、為所欲為，人稱“惹不起”。面對這種局面，我心靜如水，沒有產生畏難情緒。“世上無難事，只怕有心人”，這一誓言時刻在鼓勵著我。憑著自己的一腔熱血和旺盛的精力，我堅信，冰再冷再硬，只要火候達到，也會把它融成溫水。接手以後，我深入瞭解，排查梳理，答案很快浮上水面：單親學生心靈受到創傷後缺少愛撫，產生了“沒媽的孩子像根草”的自卑感。這好辦，溫情就是一副最佳良藥，在生活上、學習上對他們多關心點、多照顧點。至於那幾個“惹不起”，那肯定有他們的“看家本領”，不能草率行事，須靜觀其變，看看到底怎麼個“惹不起”，找準要害，把準脈搏，重點突破。我把這幾個“惹不起”叫到辦公室進行交談，交談中發現他們幾個都有一定的自尊心，都渴望得到別人的尊重。我心裡猛然一亮，只要有自尊心就好辦，我抓住這個切入點，教育他們：“人活一張臉，樹活一張皮，我們每一個人都希望得到別人的尊重，希望自己有一個好名譽，然而，要想受人尊重，得到好名譽，就必須嚴格要求自己，用正確的言行來換取人們的信任和尊重。”
二、課堂教學是進行愛國主義教育的主陣地。
我在教學《詹天佑》一文時，在完成課文提出的教學目標後，著重抓住課文的第一句話“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”一句中的“愛國”一詞，給學生設計了這樣兩個問題：1.課文中哪裡可以看出詹天佑是愛國的？2.京張鐵路修築成功，給了蔑視我們的帝國主義一記響亮的耳光，大長了我國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風。讀到這裡，你有什麼感受？問題提出後，同學們展開了熱烈的討論。其中第一個問題很快從課文中找到了答案。第二個問題答案各式各樣，有的說：“我也揚眉吐氣啦！”有的說：“我欣喜若狂啦！”有的乾脆引用詩句——我“漫卷詩書喜欲狂”，有的說“我三伏天吃冰糖葫蘆——爽”，還有的說“真過癮”……我肯定了他們的感受，並誇他們：“看來，你們和詹天佑一樣，都是愛國者，只不過詹天佑是個愛國工程師，利用自己的才能為國家爭了一口氣，你們現在只是有了一顆愛國之心。愛國不是空洞地喊喊口號，要靠自己的實際行動和本領去報答她，趁著美妙青春的好時光，努力學習，掌握本領、學有所成，將來報效祖國，到那時，你也會讓全國人民“過一把癮”！同學們一個個像充足氣的氣球，情緒盎然，摩拳擦掌。顯然，設計的這兩個問題達到了愛國教育和理想教育的效果。
我認為，一個人的最高思想境界是心中時刻裝著別人，特別是在危難時刻，想為他人而想，做為他人而做，這是最難能可貴的。這樣的人，堪稱英雄，是最純潔的人，是最了不起的人，定會受到人們的交口稱讚。教學中，我時刻不忘向學生灌輸這種人類最美好的品德——先人後己，捨己為人。
我在教課文《狼牙山五壯士》一文時，注意到了一個細節——對人物稱呼上的變化，即文章的前半部分並沒有稱“五壯士”，而是稱“五位戰士”，後來，在事情發展的過程中，作者悄然把他們稱為“五位壯士”。對此，我提出了兩個問題讓學生思考討論：首先讓學生從課文中找出從哪裡開始使用“壯士”這一稱呼的。學生很快找出，是在戰士們完成掩護任務後，選擇了通向狼牙山的那條路作為他們的轉移路線，此後，作者肅然改稱他們為——五壯士。第二個問題，為什麼文章開始稱“戰士”而到此處改稱“壯士”？經過一番討論，同學們逐漸達成了共識，最後我給予概括總結和提高：“滄海橫流，方顯英雄本色”。事情一開始，不管是接受任務也好，痛殲敵人也好，這是每位人民戰士的神聖使命，“軍令如山倒”，接受的任務必須完成。他們的可貴、高尚之處在於完成掩護任務後對自己轉移所面臨的兩條路的選擇上：一條是通往主力轉移的方向，走這條路的好處是可以很快追上連隊，保全自己，但隱患是敵人跟在身後窮追不捨；另一條是通向狼牙山頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁，那是一條絕路，不管是對敵人還是對自己，都是一條絕路！
對這兩個問題的處理挖掘，學生心理受到極大的震撼，思想感情得到陶冶昇華，在他們幼小的心靈深處刻下了什麼叫無私、什麼叫高尚的烙印，為他們人生觀的形成和今後的發展奠定了堅實的基礎。
總之，打造培養學生形成美好的品德是一項全方位的系統工程，是一項艱鉅的事業，要完成這一巨集偉大業，需要我們教育工作者做長期的、細緻的工作，不斷改革創新，加強探索研究，用科學的理論武裝學生，用高尚的精神塑造學生，用英雄人物感召學生，用教師的言傳身教誘導學生，隨時隨地隨勢對學生精雕細琢，努力培養出更多德才兼備的接班人。
一、工作態度決定工作效果。
多年的教育教學實踐使我越來越堅信這樣一個道理：一項工作的效果如何，關鍵取決於工作態度如何。一項工作再艱苦、再複雜，只要橫下一條心，“明知山有虎，偏向虎山行”，就沒有攻不破的難關。
我剛到前李小學接到六年級班，領導交代完工作任務後，特別提醒我說：這個班較複雜，很難管理。造成這種局面的根源主要有兩點：一是學生單親數量不少，他們的心靈曾經不同程度上受過創傷，對學習、對生活勇氣不足、情緒低落；再者這個班級教師換得太頻繁，學生無所適從，他們的天賦，特長展示發掘不出來，積極性受到挫傷，導致他們學習不努力、紀律鬆懈、活動懶散。尤為棘手的是有幾個雙差生很難管理，有點放蕩不羈、為所欲為，人稱“惹不起”。面對這種局面，我心靜如水，沒有產生畏難情緒。“世上無難事，只怕有心人”，這一誓言時刻在鼓勵著我。憑著自己的一腔熱血和旺盛的精力，我堅信，冰再冷再硬，只要火候達到，也會把它融成溫水。接手以後，我深入瞭解，排查梳理，答案很快浮上水面：單親學生心靈受到創傷後缺少愛撫，產生了“沒媽的孩子像根草”的自卑感。這好辦，溫情就是一副最佳良藥，在生活上、學習上對他們多關心點、多照顧點。至於那幾個“惹不起”，那肯定有他們的“看家本領”，不能草率行事，須靜觀其變，看看到底怎麼個“惹不起”，找準要害，把準脈搏，重點突破。我把這幾個“惹不起”叫到辦公室進行交談，交談中發現他們幾個都有一定的自尊心，都渴望得到別人的尊重。我心裡猛然一亮，只要有自尊心就好辦，我抓住這個切入點，教育他們：“人活一張臉，樹活一張皮，我們每一個人都希望得到別人的尊重，希望自己有一個好名譽，然而，要想受人尊重，得到好名譽，就必須嚴格要求自己，用正確的言行來換取人們的信任和尊重。”
二、課堂教學是進行愛國主義教育的主陣地。
我在教學《詹天佑》一文時，在完成課文提出的教學目標後，著重抓住課文的第一句話“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”一句中的“愛國”一詞，給學生設計了這樣兩個問題：1.課文中哪裡可以看出詹天佑是愛國的？2.京張鐵路修築成功，給了蔑視我們的帝國主義一記響亮的耳光，大長了我國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風。讀到這裡，你有什麼感受？問題提出後，同學們展開了熱烈的討論。其中第一個問題很快從課文中找到了答案。第二個問題答案各式各樣，有的說：“我也揚眉吐氣啦！”有的說：“我欣喜若狂啦！”有的乾脆引用詩句——我“漫卷詩書喜欲狂”，有的說“我三伏天吃冰糖葫蘆——爽”，還有的說“真過癮”……我肯定了他們的感受，並誇他們：“看來，你們和詹天佑一樣，都是愛國者，只不過詹天佑是個愛國工程師，利用自己的才能為國家爭了一口氣，你們現在只是有了一顆愛國之心。愛國不是空洞地喊喊口號，要靠自己的實際行動和本領去報答她，趁著美妙青春的好時光，努力學習，掌握本領、學有所成，將來報效祖國，到那時，你也會讓全國人民“過一把癮”！同學們一個個像充足氣的氣球，情緒盎然，摩拳擦掌。顯然，設計的這兩個問題達到了愛國教育和理想教育的效果。
我認為，一個人的最高思想境界是心中時刻裝著別人，特別是在危難時刻，想為他人而想，做為他人而做，這是最難能可貴的。這樣的人，堪稱英雄，是最純潔的人，是最了不起的人，定會受到人們的交口稱讚。教學中，我時刻不忘向學生灌輸這種人類最美好的品德——先人後己，捨己為人。
我在教課文《狼牙山五壯士》一文時，注意到了一個細節——對人物稱呼上的變化，即文章的前半部分並沒有稱“五壯士”，而是稱“五位戰士”，後來，在事情發展的過程中，作者悄然把他們稱為“五位壯士”。對此，我提出了兩個問題讓學生思考討論：首先讓學生從課文中找出從哪裡開始使用“壯士”這一稱呼的。學生很快找出，是在戰士們完成掩護任務後，選擇了通向狼牙山的那條路作為他們的轉移路線，此後，作者肅然改稱他們為——五壯士。第二個問題，為什麼文章開始稱“戰士”而到此處改稱“壯士”？經過一番討論，同學們逐漸達成了共識，最後我給予概括總結和提高：“滄海橫流，方顯英雄本色”。事情一開始，不管是接受任務也好，痛殲敵人也好，這是每位人民戰士的神聖使命，“軍令如山倒”，接受的任務必須完成。他們的可貴、高尚之處在於完成掩護任務後對自己轉移所面臨的兩條路的選擇上：一條是通往主力轉移的方向，走這條路的好處是可以很快追上連隊，保全自己，但隱患是敵人跟在身後窮追不捨；另一條是通向狼牙山頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁，那是一條絕路，不管是對敵人還是對自己，都是一條絕路！
對這兩個問題的處理挖掘，學生心理受到極大的震撼，思想感情得到陶冶昇華，在他們幼小的心靈深處刻下了什麼叫無私、什麼叫高尚的烙印，為他們人生觀的形成和今後的發展奠定了堅實的基礎。
總之，打造培養學生形成美好的品德是一項全方位的系統工程，是一項艱鉅的事業，要完成這一巨集偉大業，需要我們教育工作者做長期的、細緻的工作，不斷改革創新，加強探索研究，用科學的理論武裝學生，用高尚的精神塑造學生，用英雄人物感召學生，用教師的言傳身教誘導學生，隨時隨地隨勢對學生精雕細琢，努力培養出更多德才兼備的接班人。