教師素質培訓心得

　　“素質教育”是當今人們普遍關注的一大課題。下面是帶來的，希望對大家有幫助。

　　篇一：

　　7月9日一早，我們隨縣、曾都一行二十多人，由教育局包車，從隨州神龍客運站出發前往湖北第二師範學院——我曾生活了4年的母校，接受為期一週的“農村教師素質提高工程”。

　　對於踏上工作崗位才短短一年的一名基層小學數學教師而言，能有機會參加2013年湖北省“農村教師素質提高工程”，就已覺得萬分榮幸，我深知目前教育資源還不均衡，所以我非常珍惜每次的學習觀摩機會。很巧的是這次學習地點安排在母校，這更平添了我一份喜悅、興奮、激動之情。

　　懷著興奮激動之情，我在湖北第二師範學院度過了緊張、嚴格而充實的七天。

　　班主任劉欣老師和班主任助理楊柳，一邊安排我們的生活，一邊督促我們的學習與考勤，還犧牲自己的休息時間，帶領我們在校園裡開展了一系列活動，豐富我們的培訓生活。

　　酷日炎炎，暑氣逼人，武漢38度的高溫，是令人窒息的燥熱。但這次各方領導急教師之所急，想方設法，排憂解難，最終趕在培訓前將兩棟寢室空調安裝到位，免除了老師們的後顧之憂。這樣，無論教室還是寢室都有空調。教室裡還備有桶裝水給我們飲用。在花草輝映的二師校園內，我絲毫沒有感受到“火爐城市”的炎熱，倒是教室裡師生間的互動氣氛，令我熱血沸騰。

　　我們先後聽取了孫老師及鄧麗老師的師德報告以及傅華強老師慷慨激昂的總結，他的“實質性地對待學生，智慧地對待學生，做精神貴族”的觀念對我啟發很大;武漢市光谷第四小學的饒家偉老師的《讀懂教材 用好教材》。用好教材，是要對教材編寫意圖讀懂、悟透的前提下，首先保證能教好教材，再談“用教材教”，在解讀的基礎上實現超越。要求教師具備解讀教材，解讀學生的智慧。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生，讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，在依託和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發揮教材的自身價值;武漢市江岸區小學教研室王釗老師的《以理馭法 提高學生的運算能力》，從中我知道了改進和加強計算教學最重要、最根本的就在於“以理馭法”，讓學生不僅知道“怎樣算”，而且懂得“為什麼要這樣算”，達到理解算理—掌握演算法—形成技能的目的。

　　因此，加強小學數學計算教學，在理解算理的基礎上提高小學生的計算能力就顯得至關重要;華中科技大學附屬小學楊道吉老師的小學數學“綜合與實踐”的教育價值與教學案例研討;華中師範大學教育學院周東明老師的“理性的迴歸”;還有武漢市育才小學關蓓老師的《課程目標在單元教學設計中的整體實現》等課。通過與這些專家老師的互動，我對自己的教學產生了質疑：我應具備哪些知識、涵養、品質，才能稱得上一名優秀的小學數學老師?如何打造高效課堂?新課標要求下，如何轉變我的角色?

　　作為一名工作年限不長的小學數學老師，我感到非常榮幸能有此次提高素質的機會，所以倍加珍惜，雖然平時處於教學一線，工作兢兢業業，但是缺乏系統的理論指導與實踐交流，經常出現困惑，令我煩惱不已。而這次，教育部門給了我一個學習交流的平臺，湖北第二師範學院給了我一個充電提高的場所。不僅僅是我，我們每位學員都滿懷激情，認真聽好每節課，做好學習筆記，寫好心得體會，努力將其消化吸收，逐步提高自己的教學專業水平。

　　通過培訓，我還認識到學習是無止境的，學習是人生最大的財富。接受培訓是教師在專業上走向更高境界的必經途徑。我在今後的教學生活中，更要不斷地學習充電，不斷更新觀念，把學到的新方法，新教學理念，努力運用到教學實踐中去，做一個教育先行者，去營造農村基礎教育更加美好的明天!

　　篇二：

　　我有幸參加了XX年天柱縣小學數學教師素質提高培訓，培訓時間從XX年XX月XX日到XX月X日。在這次培訓活動中，在縣教育局和學院的精心安排下，讓我得以與凱里學院眾多數學專家，以及凱裡市內鄭若梅、羅永超等小學著名高階數學教師、專家面對面地座談，瞭解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法;得以與凱里七小的教師討論小學數學的課堂教學。使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我收穫很大，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會總結工作如下：

　　一、 專家引領，思想振盪

　　本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農村小學的數學教師，我們思考得太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮得並不多，甚至於忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅著眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些;課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不侷限於單一解答方法的教學。

　　二、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁徵博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　三、同行交流，教學相長

　　本次培訓，匯聚了天柱各個小學數學教師，還到市五所小學見習兩週。特別是見習學校的老師每位都有豐富的數學教學經驗，在與他們學習交流過程中，瞭解到各個學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在不斷地交流中，達到共同提高的目的。

　　四、要有善於反思的習慣，做一名反思型的教師。

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

　　篇三：

　　11月8日至14日我有幸參加了在美麗濱城大連由大連教育學院承擔的遼寧省農村中小學教師素質提升研修班的學習，這是一次短暫、緊張、而又豐富的專業培訓。這次培訓收穫很多，雖然每天感覺都很累，但是很充實，感受到一種學習的快樂。

　　本次研修的目標：聚焦課堂效率，通過培訓拓寬教師教育視野，深化教師對新課程的理解和把握，推動教師新課程理念向教學實踐的轉化，解決教師在教學實踐中的困惑，改進教學行為，促進教師專業成長。

　　培訓分為兩大模組，第一部分理論提升模組2013年9日至10日，以優化教師知識結構、拓寬教育視野為目標。

　　11月9日在大連第九中學舉行開班儀式 接下來的二天裡聆聽七場不同型別的報建告，上午首先是大連教育學院 王冬凌副院長專題報告《現代課堂教學改革及發展趨勢》，從哲學的高度，歷史的深度，現實的廣度來審視今天的教育，人若在心，愛亦無疆，以人為師德載物，心中有愛自成蹊，大連第44中學的二位“仁愛之師”曾麗，張娥老師的師德報告感人至深。是我學習的楷模。下午分別是遼寧師範大學教育技術系主任教授李玉斌的《教育資源的獲取與整合》，大連教育學院初中教師中心主任劉世斌《資訊科技環境上的教學設計方法》。

　　11月10日上午兩場報告是遼寧師範大學教育學院副院長朱寧波教授、陳大超教授的《基於腦科學理論下的教學方式轉變》、《師源性心理傷害的預防策略》，通過這些報告，讓我體會到一種積極的教育觀，讓每一個孩樹立學習觀，努力發現自已的優勢和特長，增進自信心，教育的意義關鍵不在於講多少知識，而是學習的興趣，讓孩子把學習跟快樂聯絡在一起。下午是由大連市物理教研員孫曉輝為我們解析輔導物理課程標準。主要讓我們清楚初中物理學科教學中的重難點把握，教研員對課標研究的如此深透，讓我真的受益非淺。

　　第二部是跟崗研修模組2013年11日至14日，以提升教師教學實踐能力為目標，安排教師按學科分組，到優質初中時行為期3.5天的跟崗研修，每一位教師在指導教師的帶領下，全程參與“五課”備課、聽課、說課、上課、評課，體驗並踐行先進的課程理念和教學方法。在跟崗期間共守我了備課3節，聽課10節，說課1節報告，上課1節，參與評課3節。第二部是跟崗研修模組2013年11日至14日，以提升教師教學實踐能力為目標，安排教師按學科分組，到優質初中時行為期3.5天的跟崗研修，每一位教師在指導教師的帶領下，全程參與“五課”備課、聽課、說課、上課、評課，體驗並踐行先進的課程理念和教學方法。在跟崗期間共守我了備課3節，聽課10節，說課1節報告，上課1節，參與評課3節。我所在的研修工作站為西崗中學。在這裡跟指導教師及前來學習的同行的學習和交流，讓我受益頗豐。

　　然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風化雨，盪滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我乾癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。看到了學校老師和工作人員的熱情招待和服務，學校優雅的環境中，享受了學生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術的魅力;每一課的教學內容都豐富多彩、與教師交談，並用了互動卡和老師們商確。教學成果交流多，學員們在課後交流的一個焦點便是互相詢問教學最新成果，課程資源開發等等，教師們如數家珍般一一詳述。學員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認可;另一方面，可以在交流當中博採百家之長，吸取他人經驗，不斷完善和豐富自己的教學成果。

　　在這極其短暫、令人留戀的6天裡，自己的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟： 一、新課程下的物理教學課程應致力於學生物理素養形成和發展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學生的物理素養” 。“九年義務教育階段的物理課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本物理素養。”在這個“素養”是一個嶄新的概念。 二、新課程下的師生關係，新課程中的師生關係是新型的師生關係。吳定時老師說：“把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，”“老師首先是學生的學習夥伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。”

　　教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。 三、新課程下的教師，傳授知識作為教師的全部職責，在教學活動中，要學習知識，注重培養學生學習的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習的自信心。“無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力的過程。 這六天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明瞭今後前進的方法;教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考;優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這六天的學習，對於我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!

　　通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優秀的物理教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

　　通過培訓學習，我也為自己確定了今後在教學中的努力方向：

　　1、必須不斷地學習。 我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活