關於革命電影的讀書筆記

　　紅色革命展現了中國人民的朝氣蓬勃。那麼，看完這些革命電影，讀者們會做些什麼筆記呢?一起來看看。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　地道戰，描述的是抗日戰爭時期的一段經典故事。

　　一開片，黑白畫面和嘹亮的紅歌，深深地吸引了我。黑白之間，透露著閃亮的精神，是現在缺少的一種淳樸的韌勁;嘹亮紅歌，唱響的是那一代的風貌，將我們引領進那段歲月，感受那段歲月人們經歷的過往，或滄桑，或澎湃，或淒涼，或美好。但，那一段剪影卻讓我們看到了彼時中國革命的朝氣蓬勃，看到了中國人民的勇敢與團結。

　　這是在1942年，高老莊的人民群眾為了保衛祖國，集智集勇，最終殲滅了敵人。在消滅敵人的過程中，高老莊的人民在戰爭中學習，在戰爭中進步，雖然經歷了許多困難，但是，堅持就是勝利的精神支撐著他們，勇敢的力量在支援著他們。

　　最初，高老莊人民為了藏身，開始挖地道。村裡動用了全村男女老少的力量，初建成了地道。剛建成沒多久，黑風口的日軍就來襲擊高老莊的人民，老村長為了全村人的安全去敲警鐘而犧牲了自己。這正是保衛祖國，保衛人民，把自己放第二位的思想的體現。老村長是勇敢的，無私的。

　　但是，由於地道工作不夠完善，戰術不夠成熟，地道被破壞。區長及游擊隊的及時趕到讓人民倖免於難。通過這次教訓，高老莊的人民吸取了經驗和教訓，採用了地上打和地下藏相結合的戰術，來攻打和防禦。

　　讓我感觸最深的是，人民團結起來，集中智慧和力量，勇敢地面對比自己武裝力量強大的敵人，即便一開始不會打，但是在戰爭中學習，在戰爭中進步的思想是可貴的，是值得敬佩的，我們應該好好學習這種勇敢面對的思想和勇氣。

　　後來，高老莊來了自稱是武工隊的幾個人，不過，細心敏銳的高傳寶看出了倪端，索性將計就計，將漢奸帶入了地道，來個措手不及。當真正的武工隊來後，他們帶領高老莊的人民殲滅黑風口的敵人。

　　黑風口的敵人在和高老莊人民交戰後，被狠狠地打擊了。在這之後，黑風口的日軍又想偷襲高老莊。高老莊的人民聯合游擊隊和武工隊，有勇有謀地殲滅了來襲的敵人，還消滅了黑風口的所有敵人。打了漂亮的一仗。

　　這是團結的力量，也是團結的智慧，更重要的是一種信念，一種誓死保衛祖國，保衛人民的信念。正是這種信念，讓人民能夠在武裝力量超過自己好幾倍的敵人面前，依然勇猛和堅強，並且戰勝敵人。這是我們應該牢記在心，並且學習的。

　　篇二

　　這次看的電影《地道戰》是一部1965年的經典老電影了，講述了抗日戰爭時期中國民眾並沒有向殘忍掃蕩的鬼子屈服，他們這群“土八路”用自己強烈的愛國情操和一種你能夠為玉碎不為瓦全的精神，運用自己的智慧，團結一致，不斷改進他們的地道戰戰略，就像電影中說的“他們有他們的一套打法，我們有我們的一套打法。”事實也證明了，這精妙的地道戰讓鬼子進來了，一個也出不去。

　　正如我們在電影中所看到的，地道戰這個方法並不是一開始就有如此神奇和令人驚歎的效果的，第一次地道戰是失敗的，被進村的鬼子弄得一塌糊塗。可是村民們並沒有因此而氣餒，反而他們越挫越勇，經過改良和設計，終於完成了進可攻退可守，地上地下都能作戰，從單一的躲藏成為了能打能躲、防水防火防毒的地下工事，並逐漸形成了房連房、街連街、村連村的地道網，形成了內外聯防，互相配合，打擊敵人。冀中地區高家莊人民，在黨支部書記高老忠和民兵隊長高傳寶的帶領下，和日寇巧妙周旋，終於打得日軍節節敗退，落花流水，最終成功佔領黑風口據點。

　　電影中最讓我感動的人物是高老忠，雖然他在整部電影中出現的時間很短，可他的大義凜然，無懼生死深深的震撼了我。在夜晚獨自一人去散步的高老忠意外發現了來偷襲高家莊的日軍，他奮力奔跑，只為了搖響警鐘，告訴村民日軍來了，快躲進地道。即使被日軍發現，即使知道自己會死，他也那麼毫不猶豫地，用力地去敲響警鐘。身中數槍的高老忠依舊沒忘向日軍擲去一枚炸彈，死得何其悲壯，何其令人動容。

　　電影中提到一句話，“分不清哪個是百姓，哪個是八路軍。”這句話是漢奸對日軍首領說的，這句話應證了軍民一家，這也正是共產黨的特點。全國民眾都在毛澤東思想的帶領下，勇敢地迎擊敵軍，發揮自身的優勢來對抗對方的劣勢。哪個時候的中國並不強大，也沒有先進的作戰武器，但是我們有全民一心的意志力，精神的強大使得八路軍最終戰勝了日軍，贏得了勝利。

　　這部電影使我對於抗日戰爭，對於當時的“土八路”有了更深刻的理解。中國抗日戰爭的勝利是用所有愛國軍民的血和汗，還有決不放棄的精神和智慧換來的偉大勝利，每一個流淌著中國血液人的炎黃子孫都應位置深深驕傲，我們有了不起的先人!

　　篇三

　　“革命”?這是一場什麼樣的革命?為什麼又是靜悄悄的?剛拿到這本書時不僅讓我產生這樣的疑問。是教學的改革?是教師的改革?是課堂的改革?怎麼樣的改革?這一些列的假設開始埋藏於我的心間，也埋藏於這本神祕的書名後。帶著這樣的好奇我翻開了第一頁。在書的序中寫到：現在正在進行的這場教育改革稱之為“靜悄悄的革命”。本書的作者佐藤極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命”是從一個教室裡萌生出來的，是植根於下層的民主主義的、以學校和社群為基地而進行的革命，是支援每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”簡潔的文字解釋了這本書名背後的含義，也粗略的對我的疑問作了一些解釋。但這樣的一個改革過程它又是如何從一個教室裡萌生出來?又如何促進教師的自主性和創造性的革命?更深層次的探究與疑慮使我開始往下翻閱。

　　作者提到要改革必須深入底線，觸及最原始“動力”即教師、學生!作者在書中這樣寫到：“在想觀察什麼之前，先把自己作為教室中與大家共同生活的一員。如果我沒能與教室中的一個個學生和教師共鳴的話，那麼，真實而生動的觀察是不可能的。“當我看到這些句子時，一種發自內心的敬佩和慚愧幾乎同時產生。我禁不住問自己：我該怎樣做教師?我做稱職了嗎?

　　作者還提到課堂追求的是“用心地相互聆聽的教室”而不是追求“發言熱鬧的教室”。回想起自己在教學過程中更多的是追求孩子們熱烈的迴應，如果大家沒有迴應便會覺得制定的目標沒有完成，便會直接給予提示或者答案，隨後加上一句“聽明白了嗎?”“知道了嗎?”以此繼續下一環節。久而久之這樣的迴應造成孩子們不管有沒有在聆聽，不管是在聽還是不在聽全然慣性的回答“是”“明白了”“知道了”的局面。這不由的讓我開始深思這個問題。

　　,這樣的做法毫無疑問在無形中剝奪了孩子們思考的時間和創新的機會。因此要創設一個每個學生都安心發言的環境氛圍是多麼的重要。在《綱要》語言領域中也這樣提到：創設一個幼兒想說願意說的氛圍與意境。讓幼兒成為學習的最重要的行為。善於學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。現在回想作為教師就必須自始自終保持願意傾聽的態度，學會等待，學會給學生時間，並及時給予迴應。以保護幼兒自尊心和培養自信心。

　　書中還提到：“教學是多種思考相互呼應的活動，同時也是對應每一個學生的活動。分組活動時，教師要走到需要幫助的學生前，傾聽他的想法和了解他的思想。即使在以教室中的全體學生為物件講話時，也必須從心底裡意識到，存在的是每個學生個體的關係。教師和學生在同一視線上互動目光的關係是教育的基本。”在幼兒園一日生活的各個環節中貫穿了師幼互動這一教育的基本形態，它是促進幼兒全面發展的關鍵因素，也是教師內在教育觀念、教育能力和外顯教育手段於教育行為相結合的綜合表現。

　　《靜悄悄的革命》一書中，還有許多觀點和案例給人留下深刻的印象。如，小林老師開始了在教室裡構築相互學習的實踐的案例，原田老師，——從蒲公英的學習開始，與學生的氣息絕妙地息息相通的案例，一個個都是那樣的鮮活生動、引人入勝。然而，案例中作為代課教師的原田老師，只能偷偷地與學生進行那種心靈的溝通，她與學生、家長息息相通的交往結晶——蒲公英，還沒等到開花，就通通被校長拔掉了的結局，使我深刻感受到改革的艱難。

　　在《靜悄悄的革命》一書後，鼓舞著我促使我開始行動，就從最基本的傾聽出發，從和幼兒建立同一視線上互動目光的關係出發，在班級中也來開展一場“靜悄悄的革命”，以積極探索幼兒教育的新路。