體育教學心得體會範文

　　體育教育是國民教育的重要組成部分，體育老師要積極引導學生養成體育與健康意識，下面是小編精心整理的，供大家學習和參閱。

　　體育教學心得體會

　　走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統的教法遠遠不能適應現代教學的需要。教學的效率，不僅取決於教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。因此，要求教學織者具備另一種能力：注重學習過程心理素質的培養和重視情緒產生的影響。

　　在教學過程中，培養學生良好的心境，激發學生的學習情緒，我認為應從以下幾個方面去努力：

　　一、精心設計環境

　　環境是激發情緒的特殊條件。課堂環境即課堂氣氛，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、佈局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。

　　二、細心培養情緒

　　這是誘發積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利於學習教材的前提下，教師充分發揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題。可以說準確優美的示範，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的遊戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創造。

　　三、準確把握時機

　　每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向學生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示範講解的教學過程中，某一適當的環節學生練習過程對這方面顯示需要的時刻再向學生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產生了興趣，但在由感性知識轉變為理性知識的過程中也就是一次又一次的練習過程中有些人嚐到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利於加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調整，有利於清醒頭腦，達到加強後半段的練習效果。

　　四、做到關注各體差異

　　學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態無不盡情顯現：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態。只有這樣，才能瞭解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同型別的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除後進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立鬥志和信心，使教學順利進行。

　　總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養與利用，在現代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

　　學會經常反思是青年教師成長過程中一條必由之路。反思就是指體育教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列問題，以促進自身能力的提高。

　　一、要把握好反思的幾個要點;

　　1、教學目標是否達成。新體育課程所追求的是對學生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。體育教學的目的是促進學生通過體育學習和活動得到全面發展，其真正意義不僅僅侷限於教給學生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學，使學生學會體育學習和評價，形成運動愛好和專長，形成樂觀開朗的生活態度。好的體育課堂教學甚至能使學生一生受益。

　　2、教案內容是否合理。學生的體育學習興趣主要體現在喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上。在以往的體育課堂教學中，青年教師關注的是教學能力是否得到充分表現，很少考慮應如何激發學生的體育學習興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進學生健康為主要目的的課程。可以這樣認為，一切對學生健康有利的教學內容都可以納入選擇範圍，這樣可使體育課程的教學內容更加豐富多彩。那些學生一輩子不會使用，且對健康無多大益處，儘管已沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇。

　　3、教學主體是否突出。傳統上，對一堂體育課的評價首先是看教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節奏感、講解是否清楚、動作示範是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學生究竟學到什麼?體驗到什麼?學生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現?新課程的體育教師的課堂教學評價十分重視學生的情感體驗。如果學生被動地應付體育與健康課，那麼，只能將這樣的課堂教學看作是失敗的教學

　　4、運動參與是否突出。根據現代教育教學的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生，全面發展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求，充分調動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學內容的選擇，課程資源的開發，教學目標的確立，資訊渠道的拓展，以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現實行為。通過參與喚醒學生的主體意識，激發學生學習興趣與探索慾望;通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作;通過參與發現、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能;通過參與生成創造契機，激發創新靈感，提升教學境界等。

　　5、教學評價是否合理。由於新體育課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看課程設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取、教學評價等方面是否體現“健康第一”的指導思想，是否有效地促進學生身心健康發展。我們應通過正確合理的體育與健康課堂教學評價來促進體育教師的進步和發展。既可由教師總結歸納，也可讓學生談心得體會;既要進行整體性評價，也要進行個體性分析;既要有參與過程得失的查檢過程性評價，也要有參與結果等級的評定終結性評價。師生間互相反饋評價資訊，不斷促進參與行為的優化。

　　體育教師教學心得體會

　　上一年級的課，相當頭疼啊。孩子多，而且相當的鬧騰，很多時候我真是羨慕孩子們的精力，從早上來到學校一直到下午放學回家，說句不好聽的，嗷嗷亂叫一整天一點都不覺得累，不得不自嘆老矣老矣……

　　本身就這麼大精力，在班裡的語文數學課老師又管得嚴，音樂美術課也不輕鬆，所以孩子們幾乎把所有能爆發的能量都積攢在了體育課上釋放。可以想象，體育課是一種什麼景象。

　　從開始上課就要提著勁，那組先出門，那組後出門，隊伍怎麼站，路隊怎麼走，一點環節都不能鬆懈，一節課下來要用上高年級三倍的經歷。

　　一年級還有一個讓人頭疼的地方就是什麼東西都需要教，立正稍息，左右看齊，踏步立定，體操隊形，很多時候真是喊了半天，人家根本視你為無物幾個人湊在一起玩的不亦樂乎。

　　所以幾乎沒教一個口令我都要糾結一回。不過今天上課也算是有所突破。今天上課複習上學期學過的口令，其中複習到原地踏步走和立定兩個口令。

　　這兩個口令在眾多基本口令中算是比較複雜的，因為第一，是因為原地踏步走很多孩子沒有節奏感，根本不按照你的拍子踏步，第二，有些孩子不分左右，一踏在右腳上，第三立定口令許多孩子不會做，聽到立定之後就停了下來，沒有繼續踏兩步。

　　所以以前交過的好幾屆一年級在這個口令的學習上都存在一定的障礙，今年也是。上學期其實很多時候我已經教了好幾遍了，但是效果卻不是特別好。

　　今天上課中，無意發現了一種方法，效果不錯。那就是首先把原地踏步走動作分解，讓孩子聽到原地踏步走口令之後，只踏左腳一步，重複練習三四次，只踏一下。然後依次踏兩下，就是左右腳兩下，然後他左右左三下。接著，由老師喊口令，孩子們只做動作連貫練習。

　　這樣做的目的是因為原地踏步走一二一，一二一，的口令中間有一拍停頓，但是孩子們不會喊，往往會喊成一二一一二一一二一，這時教師喊口令，孩子們聽到老師喊的方法之後，不用教自然而然的就跟著學會了。如果你真的給他講什麼中間要空一拍之類，估計小傢伙們會聽的雲裡霧裡的了。

　　關於立定口令，以前我都會和原地踏步走口令聯絡起來講，對孩子們說聽到立定口令之後不要馬上停止踏步，再踏兩下步，同時口中喊一二再停下。

　　但是這樣的教學方法學生很難理解，並且實際操作起來效果也非常不理想，很多孩子還是不明白立定之後到底怎麼辦。