微課製作培訓心得體會

　　微課是現代教育技術與現代教育思想相結合的產物,具有“短小精悍”的特點,能以短小的視訊呈現完整的教學內容。下面是小編為大家整理的，供你參考!

　　篇1

　　目前，微課成為我國教育資訊化資源建設的重點和研究熱點，通過網路閱讀相關資料後，對微課有了一定的瞭解。

　　一、微課程定義

　　微課程 Micro-lecture 的雛形最早見於美國北愛荷華大學 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程 60-Second Course， 以及英國納皮爾大學T.P.Kee 提出的一分鐘演講The One Minute Lecture，簡稱 OML 。 現今熱議的微課程概念是 200xx年由美國新墨西哥州聖胡安學院的高階教學設計師、學院線上服務經理 David Penrose 提出的。 他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫 15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄製長為 1-3 分鐘的視訊;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課後任務;將教學視訊與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基於現有教育資訊資源利用率低的現狀，率先提出了以微視訊為中心的新型教學資源——“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視訊為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視訊課例片段，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支援資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”

　　二、微課發展的三個階段

　　一微課的 “微資源構成”認識與實踐階段

　　二微課的 “微教學活動”認識與實踐階段

　　三微課的“微網路課程”認識階段

　　三、微課的製作

　　1.硬體準備 ： 電腦 內建攝像頭和話筒膝上型電腦最好、 攝像頭、 話筒。2.軟體準備 ： 製作一個精美的PPT課件 ; 下載並安裝一個錄屏軟體 主要講解 Camtasia Studio 6。

　　2.開啟Camtasia Studio 6軟體開始準備錄製。

　　第一步： 開啟錄屏軟體介面。 在介面中找到 “錄製螢幕” 按鈕。

　　第二步： 點選 “錄製螢幕” 按鈕開啟介面， 這個步驟中操作的要點是： 1 開啟最小化在工作列的PPT課件並播放， 在彈出的介面中用 “選擇區” 去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免後期製作時再去調整螢幕大小。 2點選軟體上的 “camera” 按鈕使攝像頭處於開啟狀態， 並調整螢幕中自己頭像在畫面的合適位置。 3 點選軟體上的“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 並調整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時產生較大的噪音 。 4以上調整好後， 點軟體上 “REC” 開始錄製按鈕， 當出現倒數數字3、 2、 1後便可開始錄製了。

　　實踐經驗： 錄製過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景， 錄音時儘量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現象。 微課錄製儘量一氣合成， 但在錄製過程如果出現錯誤， 需要重複一次出錯的地方， 以便後期製作更好剪輯。

　　3.錄製結束。

　　方法一是當微課講解完畢後 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結束， 在彈出的介面可以預覽剛才錄製好的微課。 再點 “Save” 按鍵儲存檔案。

　　方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟體介面上的 “Stop” 按鍵結束， 再點 “Save” 按鍵儲存檔案。實踐經驗： 在這兩種方法中， 前一種方法更優， 因為後一種方法把關閉PPT1課件以及點 “Stop” 按鍵也被錄製下來，這樣在後期製作時要修剪， 對於老師來說在後期製作時更麻煩， 有時可能處理不好。

　　四、 微課的後期製作

　　1.匯入檔案： 開啟錄屏軟體介面， 選擇左邊 “新增” 欄裡面的 “匯入媒體”， 匯入剛儲存好的微課視訊檔案， 這時匯入的檔案出現在 “剪輯箱” 裡以影象的形式顯示。

　　2.把檔案新增到時間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 裡的影象檔案， 然後點選滑鼠右鍵， 在彈出的選單條中選擇 “新增到時間軸”， 在彈出的對話方塊中以預設設定確定即可。 這時檔案被新增到時間軸上分別顯示為 “視訊1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音訊”。

　　3.調整視訊大小： 這一步驟關鍵是調整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點 ， 將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊， 這時介面左上角會出現 “變焦屬性面板”， 只要拖動滑鼠調整好視訊顯示的區域大小， 點完成即可。 後面的”變焦點” 用鍵盤上的 “delete” 刪除即可， 這樣後面的視訊顯示區域就和最前面的一樣大小， 不會出現預演時顯示的區域大小不同了。

　　4.畫中畫的調整： 雙擊畫中畫時間軸， 這時介面左上角會出現 “修改畫中畫” 面板， 可以調整畫中畫在視訊1中的大小和位置。

　　5.如果視訊前後需要剪輯則方法為 ： 將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然後點選介面上剪輯按鈕， 這時視訊將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “delete” 刪除。

　　6.以上步驟都完成後， 在右邊的 “預覽” 面板中預覽沒問題後便可生成視訊。

　　實踐經驗： 若生成的視訊檔案比上傳網路的要求偏大時， 我們可以用格式工廠軟體壓縮處理。 上傳到網上的封面圖片可以先開啟PPT課件封面， 然後用QQ截圖或螢幕捕捉軟體處理。

　　總之，微課是一種以微視訊為主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網路學習課程，它是在 web 2.0 時代隨著新技術主要是無線寬頻技術、網路視訊技術等和新媒體如智慧手機、平板電腦、上網本、膝上型電腦等行動式智慧化數字終端裝置的普及的迅速發展以及廣大使用者對學習方式多樣化如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠端學習、泛在學習等的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

　　篇2

　　在這個格外炎熱的暑假裡，我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關於微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前，我根本不知道何為微課。過去的省培不需要製作微課，我們學校也沒有誰製作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授，我真正理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。 首先我想表達的是這次培訓不同於以往的地方。班級人數少，上課互動探討的較多，我真正的見識了各位老師的風采，他們流利的英語口語，飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評，所以我更應該珍惜此次學習機會，向專家學習，向各位老師同仁學習。通過幾天來微課製作及應用的學習，我收穫真不少。 第一，我知道了什麼是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視訊為主要載體，利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點重點難點疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導。

　　第二，微課的分類。按知識點內容的傳授方式分：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他型別。按微課的教學方法來劃分：講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、匯入類、課前複習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分：傳道型情感態度價值觀、授業型知識與技能、解惑型過程與方法。 第三，我瞭解了微課視訊的主要製作方式。可以通過外部攝像裝置，如手機、攝像機等，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝製下了的教學視訊;可以通過錄屏軟體，錄製教師對著電腦螢幕的講解、分析、演示過程;可以運用影象、動畫或視訊製作軟體如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等，通過微課指令碼設計、技術合成輸出的教學視訊短片。微課是一個教學視訊，是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之，它擁有2大要素：聲音+ppt製作。但微課絕不僅僅是一個視訊那麼簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網路技術講檔案要小，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用物件;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT製作、主題明確的微課名稱、有資訊提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。PPT有兩點優勢：一是其圖文結合的表達方式，其優秀的文字排版及圖文排版功能，如果使用得當，那麼將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式，PPT能夠設定豐富多彩的動態表達，能夠很有效的控制學生瀏覽資訊的順序，從而引導學生順著老師的思路，進入狀態，理解並掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音，其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音訊也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的資訊，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是使用者被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與使用者的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。 最後，製作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。

　　除了上述幾點，我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視訊教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對於自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著資訊與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

　　1.微課時間短

　　教學視訊是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　　2.微課內容少

　　微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點如教學中重點、難點、疑點內容的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　3.資源容量小

　　“微課”視訊及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地線上觀摩課例，檢視教案、課件等輔助資源，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　通過這次學習，專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課製作軟體----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟體強大的整合編輯功能，讓我們心潮澎湃，都想立刻付諸實踐，編輯出一段完美的視訊。我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，瞭解它，運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。

　　微課是新生事物，作為年輕的教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

　　篇3

　　這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。

　　一、課題的選題：

　　一教育過程中的實際問題，這些問題就存在於實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。

　　1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題

　　在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。

　　2、與學生的交流、溝通中找到問題

　　我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什麼，在幹什麼。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。

　　對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。

　　二從值得研究的問題中找出亟待解決的問題

　　實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。

　　二、小課題研究選題應注意的問題

　　一教師的課題研究意識是前提

　　教師的研究意識越強烈， 就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識並不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。

　　二教師的教育理論學習是基礎

　　對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，並能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為紮實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業、批鬥學生，然後再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒於學生，形成惡性迴圈。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，並進行研究，找到解決的方法。

　　三小課題研究不宜追逐時尚一味跟風

　　進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生髮展。

　　三、撰寫研究報告

　　撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象徵。

　　具體包括如下幾個部分：

　　1、標題 標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述範圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

　　2、署名 署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便於同行或讀者與作者聯絡。

　　3、建檔歸檔 其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規範了研究。三是便於同行們相互學習參考交流。

　　4、摘要 摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報資訊，目的是使其他人對全文有—個大致的瞭解。

　　6、關鍵詞 關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標誌和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。

　　7、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、範圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的瞭解。

　　8、正文 正文又稱本論，佔調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，佔調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

　　9、結論 結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重複，而是經過綜合分析，將各種資料材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及裡、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

　　10、附錄 各種調查表格、原始資料、研究記錄等。 就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。

　　七、研究成果的交流研討

　　將研究成果用於分享、發表、參加比賽等。

　　總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。