幼兒園典型教育案例

  幼兒園教育是人生髮展的奠基性教育,是很重要的開始階段,瞭解一些是很有必要的,接下來小編為大家整理了,歡迎大家閱讀。

  一

  一、背景

  五月中旬我園要開展全鎮公開課,是關於美術領域的,經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底,但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒,我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍,首先,我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂,讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次,讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片,激發幼兒對本次活動的興趣,同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最後教師準備一些快樂的照片,讓幼兒互相討論是什麼高興的事,是怎麼做的,從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉,這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題,當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上,兩個人發生了爭議,讓我措手不及。

  二、過程

  平時上課時,幼兒們都坐在自己的座位上上課,所以不會發生這類事件。但是,這節是公開課,為了能更好地突出這節課,我在活動中設計了三個場景:第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最後一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合,我想最後一個場景應該也不會出現什麼問題了吧。因為在最後一個場景中我做了很多工作,我怕幼兒們搶座位,所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組,又在每張桌子旁邊放好五把椅子,這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時,忽然聽到有個女孩子說:“你坐那邊去?”我回過頭一看,儀儀和天天同時坐在一個座位上,天天很不願意地說;“不好。”儀儀又很不耐煩地說:“你坐那邊去嗎,這裡太擠了,我都不能畫了。”沒辦法,我只能把他們分開,然後我對天天說:“天天,這裡太擠了,我們換個座位再畫吧。”天天沒回答,只是低著頭,我怕耽誤上課的時間,把他換到了旁邊的座位上,就繼續講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭,我回頭一看,原來還是天天,沒辦法,我只好走過去問道:“天天,你怎麼了,為什麼哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了,沒辦法,為了能繼續把課上完,我只能先安慰他:“天天,別哭了,你看有這麼多的客人在,被他們看到了就不好了,老師知道你是最聽話的好孩子,老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉,我又接著說:“是不是老師給你換了位置你不高興了,傻孩子,那裡太擠了,我知道天天的畫畫得很漂亮,所以,老師就給你換了一個大位置,這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了,畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了,情緒也慢慢地穩定下來了,我見剛才的話對天天很有效,又忙說道:“天天畫的肯定很漂亮,我們畫好後給後面的客人老師看一看,客人老師肯定會喜歡的。”天天這才靜下心來開始繪畫。

  三、分析

  面對這個突發事件讓我感觸很多,雖然這節課上得挺完整,但我的心中留下了一個問號?為什麼他會這麼激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的,這次是怎麼了,是不是有別的原因呢?

  課後,我找天天和儀儀談話,通過談話讓我恍然大悟,原來問題出在了我的身上,而不是他。經過一番交談,原來那個位置是天天先坐下的,儀儀是後來才坐在那裡的,按理說應該是儀儀換位置,而不是天天,怪不得天天會哭,是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一箇中班的孩子,當他受了委屈時哭是他發洩情緒的最好辦法,作為老師的我卻沒能發現這一點,沒能及時地去了解問題、解決問題,因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯,也對儀儀進行了適當的教育。

  四、策略

  1.讓孩子學會分享

  現在的孩子大多數是獨生子女,很多家長因為疼孩子,總是把最好的留給孩子,讓孩子養成了自私的習慣。為此,我們請家長配合,讓孩子從家裡帶一些自己平時喜歡玩的玩具,到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩遊戲帶來的快樂。

  2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣

  我們請家長配合,要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講髒活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則,當好孩子的榜樣。當孩子有進步時,教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。

  五、結果

  壞毛病不是一天養成的,要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育,幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園,孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間,孩子們都會爭當值日生,幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰,當然,這也離不開家長的支援和配合。作為教師,我們要觀察每一個幼兒在園裡的表現,發現每個孩子身上的優點,及時給予表揚和鼓勵,讓這些優點成為別人學習的榜樣,為幼兒創造一個良好的學習環境。

  六、有感

  俗語說:“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心。這句話讓我感觸很多,教育孩子我們要循循誘導,不能操之過急,要讓孩子知什麼是好的,什麼是壞的,什麼是應該做的,什麼是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例,隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。

  二

  活動由來:

  現在越來越多的新聞報導了發生在全國眾多的安全事故,地震、火災、泥石流等各種天災人禍,經常降臨在我們身邊,給人們的生命財產造成了很大的損失。特別是日本3.11強烈地震,更是給人們敲響了安全警鐘,如何自救、如何在災難發生時能順利逃生,成為我們中作的重中之重。這一系列事故的發生,也引發了人們對安全教育的重視。特別是對於幼兒園的孩子們來說,由於他們各方面都還不成熟,如何保障自己的人身安全顯得更為艱鉅。

  活動目標:

  1、能發現在自己身邊的安全隱患,知道火、電、水的危害性。

  2、能用清晰的語言表達自己的發現。

  3、知道要遠離一些有危險的地方。

  活動準備:

  請家長和幼兒共同收集存在自己身邊的安全隱患,並製作成畫冊。 活動進行:

  一、 教師出示幼兒和家長一起尋找到的存在於自己身邊的安全隱患,分別請幼兒說一說,自己找到的是什麼安全隱患。

  1、 孟子彤:小朋友在家隨便動家裡的插座,很危險。

  2、 張 東:小朋友過馬路時不遵守訊號燈很危險。

  3、 艾卓陽:小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險。

  4、 魏鷥羽:小朋友在家爬很高的地方很危險。

  5、 馬湘川:小朋友自己在河邊玩很危險。

  6、 李矜瑤:摸很燙的水壺很危險,會把我們的手燙傷的。

  7、 嚴浩容:小朋友在高壓線旁邊放風箏很危險。

  8、 嚴浩容:小朋友在變壓器旁邊玩很危險。

  9、 張二月:用電暖氣烤溼衣服很危險。

  10、 小白:小朋友不能自己隨便玩燃氣灶。

  11、 蘇樂章:小朋友自己在家離窗臺太近很危險。

  二、 請大家一起尋找在幼兒園存在的一些安全隱患。

  孩子們找到的在班級裡存在的安全隱患:

  蘇樂章:廁所的地面很滑,在那裡不能打鬧。

  小白:桌子底下很危險,不能往下面鑽。

  果子涵:不能碰牆上面的釘子。

  趙梓彤:不能碰掛著的東西,那樣做很危險。

  孔維林:在走路的時候打鬧、擁擠很危險。

  宋子俊:在迷宮裡推人很危險。

  魯豫同:在接水時眼睛不看水杯很危險。

  艾卓陽:把手放到桌縫裡很危險,會把手夾傷。

  譚富成:把玩具放到嘴裡很危險。

  魏鷥羽:不能摸電源插座。

  蘇奕軒:不能把小東西放到嘴裡吃。

  李矜瑤:不能亂碰電視,因為電視有電。

  劉露菲:如果把小椅子擺放太高危險。

  繆徵:站在椅子上、趴在椅子上很危險。

  孩子們找到的在教室外面的危險因素:

  嚴浩容:走平衡木時如果不小心,就會從上面掉下來。

  陸泓博:不能攘沙子,會把小朋友的眼睛迷到的。

  白翔宇:離幹樹枝太近會把眼睛碰壞的。

  蘇樂章:如果鑽到滑梯下面會碰到自己的頭部。

  三、 組織幼兒討論,在遇到危險的時候,怎樣來保證自己的安全。 幼兒討論:

  1、 小朋友一定要聽從家長、老師的話,不能到危險的地方去玩。

  2、 自己在家裡時一定更不能玩危險的火、電、水。

  3、 在遇到火災發生時,小朋友要趕快報警,並且及時向外面撤離。

  4、 不到有水的地方去玩,去時要和家長一起去。

  5、 危險的地方不能去。

  6、 自己一個人在家時遇到陌生人敲門,一定不給他們開門。

  7、 不要碰熱水,要不會把自己燙傷的。

  四:組織幼兒討論

  1、小朋友在遇到危險的時候應該怎樣報警?

  幼兒回答:在遇到火警時打119電話求救,遇到有病人了要打120,在遇到壞人時打110電話求救。

  2、教師提問 :打報警電話應該注意什麼事情?

  幼兒回答:不能著急,要把自己家的詳細地點告訴他們。

  在遇到危險的時候,一定要及時撥打報警電話。一定要告訴他們火勢

  大小、傷勢情況等。

  教師小結:

  小朋友說的都很好,知道了在遇到各種災害來臨時怎樣自救,知道了不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時,也知道先試一試奶是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不打不鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄杆有序的走。小朋友們也懂得了一些避免傷害我們生命健康的現象的發生,希望小朋友們都遠離危險,能夠健康、安全的成長,做一個對社會有用的棟樑。 活動反思:

  一、讓每個幼兒都充分參與到活動中來,在實踐活動中習得體驗。 在本次主題活動中,教師創設了讓每個幼兒都正確表達自己發現的機會,同時創設了相應的氛圍,增強情境性,讓每一位幼兒都有身臨其境的感覺,使他們從被動學習變為主動學習,體現了幼兒是學習的主人的觀念。通過幼兒的主動參與,使他們對發生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認識,為他們遠離傷害、增加自我保護意識,提供了基礎。

  二、讓幼兒通過自己的親身參與,知道健康的重要性。

  在本次活動中,通過讓他們自己和家長一起尋找一些安全隱患,瞭解到在他們的身邊,有各種各樣危險存在,在遇到突發事件發生時,怎樣自救互救是我們這次活動的重點。在這次活動中包含了各類安全知識等,使他們瞭解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。

  通過這次開展的安全教育活動,我覺得還應該更多、更好的利用各種教育資源,帶領幼兒多查詢一些安全知識,教給他們更多的安全教育知識,增強幼兒應對危險的能力。

  三、將安全教育作為一項教學內容,深入到我們的教育教學中

  安全教育作為幼兒園長期的教育內容,僅僅這幾個活動是遠遠不夠的,需要與日常生活有機的結合和滲透,並將安全教育形成一項制度。

  四、採取的策略

  在日常生活中,請小朋友們相互監督,定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒注意,提高幼兒的安全意識,避免不安全事情的發生。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

  三

  觀察過程:

  于越是從別的幼兒園轉到我班的新生,第一次與幼兒見面時,我記得她就躲在媽媽的背後用膽怯地眼光偷偷地看著我,當我看著她時,她又迅速轉移了目光,她媽媽忙解釋道:“這孩子就是這樣,特別膽小。”我笑著對於越說:“沒關係,過一陣子我們熟悉就好了,對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身後,可是一天、兩天、一個月兩個月過去了,情況還是沒什麼好轉。

  實錄一:戶外活動時,小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地遊戲,只有于越一個人站在一旁看,有幾個小朋友都跑去邀請了,有的說:“于越。你也來 一起玩,很好玩地這個遊戲。”有的說:“于越是不是你以前沒玩過現在不會玩呀,沒關係,我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的,課于越依舊時不理不睬的站在一邊。

  實錄二:午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了,可於越一定要老師連叫幾次:“于越于越你在幹什麼,為什麼不下去吃飯,快下去吃飯。”她這才勉強搬椅子下去吃飯,而且也很挑食,她喜歡吃豆製品和肉婁,其餘蔬菜一律不吃,我們讓她吃點她不愛吃的菜,她卻索性不吃了。

  實錄三:一次離園時,她在畫畫,眼看快完成一副作品了,她卻把它撕成了碎片,奶奶來接時,它就喊道:“你這麼那麼晚來接,你快把地上的東西蓋我撿起來,不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責她說:“你這麼能這樣,自己的事要自己做才對。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。

  措施、分析:

  我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通,通過交談對從小的家庭環境有了些瞭解。于越從小一個人玩,缺少與同伴交往的環境,使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大,父母都在外地工作,長輩過渡溺愛,處處包辦代替,使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒,幼兒個性好強,在於越成長過程中,父母由於工作忙,基本沒參與孩子的教育,孩子成長缺乏父母的參與,使得孩子變得幼稚和依賴,不利於孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關係要每天入園、離園,總要微笑地和她打招呼,鼓勵她與老師問好,善於發現

  她地點滴進步,及時表揚,每天儘量與她交談,使她有一種被接納的心理感受,縮短與老師。同伴間的距離。在活動中,為了讓她多說話,我經常讓她回答問題,鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,並用鼓勵的方式表揚她的進步,經常讓她為小朋友做些力所能及的事,儘量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步,及時反饋與家長,並要求家長多放手讓于越做些力所能及的事,多與幼兒交流,請一些小夥伴雙休日去于越家玩,平時,讓家長把孩子在家中表現與老師交流,使家園共育達到一致。到現在為止,在大家齊心協力之下,于越變開朗,話開始多了,也不會排斥同伴與身邊人了。