初中理科各科學習方法

　　數理化是中學階段要學習的理科，都說理科比較難學，那麼同學們應該掌握哪些學習方法提高這三科的成績呢?一起來看看小編整理的，希望對您有用。

　　：數學

　　基礎知識徹底掌握：在概括必須掌握的基礎知識的同時，突出的是記憶能力和綜合能力的提高;

　　吃透典型例題：引導學生提升的是舉一反三的知識遷移能力;

　　培養課堂記憶的良好習慣：指導學生掌握良好的記憶方法;

　　運算準確性自信心的培養：提升的是學生的推理計算能力和良好的心理素質。

　　分析習慣的養成：主要培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

　　反思習慣的養成：提升的是學生的判斷能力和反思能力。

　　在證明或求解數學題時，應該掌握的具體方法主要有：換元法、待定係數法、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。具體的操作時，常用的分析思路有：觀察與實驗、聯想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。為儘快掌握這些方法，在平時的訓練中，應該做到以下幾點：

　　1變更命題的表述形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養審題能力。

　　2尋求不同解題途徑的思維方式，培養學生的思維廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生的解題方法也各異，這樣訓練有益於打破思維定勢，開拓思路，優化解題方法，從而培養髮散思維能力。

　　3變換幾何圖形的位置，形狀和大小，培養思維的靈活性，敏捷性。把課本中的例習題多層次變換，既要加強知識之間聯絡，又激發學習興趣，達到鞏固知識又培養能力的目的。

　　4強化題目的條件和結論，培養學生的思維批判性，這樣的訓練，可以克服靜止、孤立地看看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究問題探索問題的能力。

　　5變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。通過這類問題的練習，可以把學生引導到他自己的學習過程中去，培養學生事實求實的科學態度，勇於創新的精神和良好的學習習慣。

　　：物理

　　會表述，熟記並正確地敘述概念、規律內容;會表達，明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義;會理解，掌握公式的應用範圍和使用條件;會變形，會對公式進行正確變形，理解變形後的含義;會應用，會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。以下是具體的學習策略和方法：

　　1重視畫圖和識圖 學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的複雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。學會畫圖，就可以把複雜的圖形簡單化，從而使解題思路更清晰。

　　2重視觀察和實驗 對於初學物理的學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。只有這樣，才能將所學知識的理解不斷深化。例如，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的事物都向車尾飛奔而去。這個生動的例項使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，把所學的物理知識與日常生活中的現象結合起來。學習中，要認真觀察老師的演示實驗，並獨立完成動手操作實驗。此外，還可自己設計實驗。

　　3學會“兩頭堵”的分析方法 物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多學生都越發感到物理題不好做。這主要是因為思考的方法不對。拿到一道題後，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需要知道的條件，逐步向已知靠攏;二是要“發展”已知，從已知想到可知，逐步推向未知。當兩個思路“接通”時，就能得到解題的思路。

　　4注意適當分類 當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課本和某些輔導材料中繪製的框架圖去幫助記憶和理解。適當地對概念進行分類，使所學的內容化繁為簡;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步建立一個清晰的概念系統。

　　：化學

　　1聯想與假說

　　聯想思維法就是由聯想源出發，運用思維從相關、相似、相反的角度對知識進行外推、內聯、發散等思維方法。化學知識相對較繁雜、零亂，藉助聯想可化紛繁無序為有序，使枯燥無味變為有趣。如HCl製備，從裝置可聯想到Cl2、H2、O2製取;從反應物可聯想到其它氯化物是否能代替;從高沸點酸制低沸點酸的原理上可聯想到H2SO4是否可由其它酸代替;從收集可聯想到氣體收集方法歸類;從尾氣吸收裝置可聯想到其它氣體的吸收。

　　假說是根據人們已有知識對所研究的事物或現象做出初步的解釋。化學中的假說是以觀察為依據，對物質的性質、組成、結構和變化規律做出解釋。如鈉的學習，首先出示樣品：為什麼鈉要放在煤油中?為什麼可以放在煤油中?提出問題，做出推測，然後在Na與H2O反應實驗得以進一步證實，完善Na的化學性質描述。在成功慾望獲得滿足的過程中獲得的知識、記憶更深刻，還能學會基本的思維方法。

　　2比較並歸納

　　在比較中學習，同中求異、異中求同，能使知識的理解更準確、更深刻。如對SO2的學習，可比較CO2、SO2從酸酐角度得到共同的性質，從氧化性、還原性、漂白性比較出SO2不同的性質，然後分析為什麼會不同，這樣CO2、SO2的鑑別主法就呼之欲出。

　　有比較還要善於歸納。歸納使零碎的知識變得有序，甚至形成網路。如氧族、鹵族的學習就可歸納出結構決定性質，非金屬性變化規律及判斷等，為以後的學習打好基礎。比較與歸納相輔相成，融為一體，歸納離不開比較，比較是為了更好的進行歸納進而得出結論。

　　3演繹與類推

　　對化學中規律與原理的應用少不了演繹法。如已知非金屬性越強其對應的氫化物越穩定，P、S、Cl非金屬性逐漸增強，則可推得SiH4、PH3、H2S、HCl穩定性逐漸增強。

　　類推則在化學學習中應用更多，Cl2性質可類推Br2、I2;Na性質可推及K、Rb等等。但類推應注意共性之外的個性，不可簡單“再現”。如鹵素中F2就是特例。