三年級語文上學期期末試卷分析
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況。今天小編就與大家分享：三年級語文上學期期末試卷分析，希望對大家有幫助!
一
一、 試卷特點：
本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
二、答卷情況分析。
第一大題：讀拼音寫詞語。存在的問題，多數同學不會寫拼音，有極少數的學生是雖然會拼但是寫出的是錯字。
第二大題：比一比組詞。存在問題是多數學生不能正確組詞。 第三大題：給多音字組詞。存在的問題是多數學生不會正確區分拼讀音節和不看準聲調就下筆，結果恰恰相反。
第四、五兩大題：都是考查填詞語。包括填疊詞、補充詞語，學生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現的錯誤比較嚴重。
第六大題：默寫古詩。存在的問題是學生下去不背課文和存在書寫錯誤嚴重的現象。
第七、八兩道大題：句子天地。包括給句子加標點和按要求改寫句子。存在的問題是學生在加標點和改寫中，出現對知識掌握不夠牢固，出現照抄的現象。
第九大題：課文回顧與積累運用。學生對課文掌握不熟，對學過的知識不去加以鞏固。
第十大題：快樂閱讀。此題包括三個方面：分別是正確選擇詞義、寫反義詞、造句、感悟短文內容道理。存在的問題是大多數同學沒有仔細閱讀短文，沒有注意審題，多數同學是拿起筆昏做，不管對與不對。
第十一大題：習作樂園。此題是寫一篇關於人物的作文，寫出自己喜歡的人物如：老師、爸爸、媽媽等。存在的問題是有的同學們不會審題，加上積累的詞彙量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現象。
三、存在的問題：
1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規範，存在書寫困難。
2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞彙方面還有要加強。
四、今後的改進措施：
1.轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。
2.多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
3.多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。
總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今後我將在教學中及時調整教學策略，使一個個慢班的學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。
二
一、試題分析
一試題質量分析：
1、試題難易程度分析：
這一套試題不論從題目的設計，還是內容的涉及，均體現了語文課程標準的要求，注重了對學生基礎知識和基本技能的考查，特別是會認字和會寫字的掌握、多音字、同音字、成語、課文內容填空、閱讀以及習作等題目的設計，關注了不同學生的發展程度、不同層次水平學生的發展需求!值得一說的是個別題目安排形式稍難，題量較大。
2、知識點涵蓋與課程標準對應分析：
本套試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對語文課程標準的三維目標的考察既全面又有所側重，試題既重視了對學生知識技能的考察，也注重了對學生學習過程與學習方法的考察，而對學生情感、態度、價值觀也在試題中滲透!特別值得一說的是，試題中對孩子溫馨的提示提高做題信心!
3、試題與新課改的對應分析：
本試題突出了“新穎”“全面”“人文”的特點。“新穎”是試題的型別新穎，如“為加點字選擇正確的解釋”“根據所學內容填空”;“全面”是試題出題的題型全面，如：看拼音寫詞語、比較組詞、選擇字的正確解釋、補充詞語、按課文內容填空等題目的設計無一不彰顯出傳統特色;“人文”的表現是：試題中無處不滲透出新教育改革體制下教師、學校、乃至教育制度對孩子的關心與愛護，對孩子的尊重。
二試題分析：
試題能較好地體現新課改，體現新課標，體現對學生基礎知識與基本能力的綜合考查，重視了學生學習方法的引導，滲透了情感、態度、價值觀的教育。試題共包括“積累運用”、“閱讀”和 “習作”三部分內容，遵循了“音——字——詞——句——段——篇”的思路設計，符合學生的認知特點和思維發展規律，為不同程度的學生提供了展示的平臺。
1題目的設計具體體現了語文學科的特點——人文性。
2基礎性的知識在試題中得到充分體現。例如：讀拼音寫詞語，比一比組詞，按照課文內容填空等題目的設計，考察了學生對課文的掌握，對基礎知識的把握和運用。
3試題題目設計靈活多樣。比如：“積累運用”和“閱讀”“習作”部分題目的設計既是考察學生語言的理解與感悟的能力，還是考察學生心中所想轉變成書面語言的能力。
二、試卷分析
一、等級分析
本班共有 人，實考人數為 人，得A人數 人，A率%;得B人數 人，B率 %;得C人數 人，B率 %;得D的有 人，D率 %。
從總體情況來看，大多數學生掌握了平時所學的知識，書寫也比較認真、整潔。教師在教學中引導學生養成了良好的學習習慣。但有一少半學生的學習有待提高。
二、試卷分析
本試卷共三部分的內容，第一部分：積累運用，第二部分：閱讀，第三部分：習作，涉及的內容比較全面。
通過翻閱學生的試卷可知：學生對基礎知識部分掌握較好，看拼音寫詞語、組詞、補充詞語、按課文內容填空等幾個題得分率較高，卷面整體上書寫認真、乾淨，其次是習作和閱讀。現將學生試卷中反映的問題作如下分析：
積累應用
1、讀拼音寫詞語，多數同學書寫認真、端正、乾淨，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“謙虛”錯寫成“歉虛”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第一個，有少數同學區別不清當的字音、字義而出錯，如當前、正當、和當上都讀一聲，而停當則讀四聲。
3、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“境”和“鏡”組詞因粗心而失分。
4、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“不假思索”，部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
5、按要求寫詞語。失分最高的是第一個詞語，個別學生寫了錯別字，如湛藍的湛。說明學生對詞語記憶不牢，他們詞語運用能力有待提高。
6、選擇字的正確解釋，正確率較低。特別是聽而不聞的聞，學生不能選出這個聞是聽的意思是聽到的意思，與第4題的新聞的聞的意思聽到的訊息混搖了。
6、照樣子，寫一寫，多數同學做題符合要求，少數同學讀不明白要求出錯，例如：“動靜”一類詞寫的不好。
7、按所學內容填空。多數同學做題符合要求，少數同學寫了錯別字，例如：“異鄉”的“異”寫成了“導”。對於基礎知識學生還需加強鍛鍊。
8、按課文內容填空。從學生做題情況可看出多數學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的原因主要在於不會背誦或填空中出現了錯別字。這部分內容掌握不是很好，還需進一步複習。
閱讀部分
閱讀部分有兩方面的內容，一是課內閱讀，二是課外閱讀。
課內閱讀涉及的內容是《盤古開天地》這一課，學生能按要求根據對所學課文的理解填空，說明他們的理解感悟能力有了進一步發展，也證明他們本冊所學課內文章掌握牢固，理解深刻，僅有很少一部分同學因粗心而出一些小錯誤。
課外閱讀是《臥薪嚐膽》，部分學生的分析概括能力稍差，根據短文內容填空、正確率較高，在解釋字義、詞義及畫出勾踐臥薪嚐膽的句子出錯較多，有的是學生根本不會，而有的是漏下了。這一題目考查學生的發散思維、概括能力，從而對學生進行了思想教育，要發奮圖強，從小立志。
習作部分
寫一寫讓你的好朋友，要求按一定的順序如你的朋友是誰，你們如何稱為好朋友，你們經常在一起做什麼?自擬題目，學生能按要求工整認真地完成習作，卷面整潔、書寫工整，內容具體、語句優美通順，內容真實。個別學生遇到這種作文顯得不知所措，內容不條理，不充實。在作文中反應出來一些問題，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;三是部分學生書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，這是今後需要注意和提高的地方。
三、今後教學建議：
1、以人為本，充分發揮學生才能，自主學習。“學生是比教材更重要的教學資源”，教學中要充分發揮學生主體作用，真正做到“以人為本”，教學中讓學生自主思考、自主合作、自主尋求答案，真正讓學生成為學習的主人。教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。
2、提高課堂的教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質量。
3、加強預習提綱和限時性作業的指導，在課堂上安排好時間，靈活運用，在課外，強化學生的預習準備，做好檢查及評價。
4、課堂教學中引導學生多讀書，在讀中感悟，深入理解課文。課下多讀課外書，多積累詞彙，精彩片段。
5、課堂教學中繼續滲透學習方法的指導，特別是課前預習方法的指導，加強預習的檢查力度引導學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，以正確的心態對待學習，掌握良好的學習方法技能，學以致用。
6、拓寬學生學語文的渠道，聯絡生活實際，指導學生多觀察、多留心身邊的事物，使課堂學習貼進生活，繼續提高學生收集與處理資訊的能力，全面提高學生的語文素養。教學中進行有效的知識補充，積累語文知識，提高寫作能力。
7、拓寬學生學習語文的渠道，使課堂學習貼近生活，使語文教學服務學生生活，繼續提高學生收集與處理資訊的能力，繼續提高學生的語文綜合素質。
8、充分利用好課前三分鐘，讓學生體會到學習的快樂。一首古詩、一個故事、一句名言警句„„學生在課堂中慢慢積累，將這些材料納為己有，收入自己的摘抄本，裝入自己的錦囊。