淺談高職大學生禮儀修養的現狀

　　講究禮儀，遵從禮儀規範，有效地展現一個人的教養、風度與魅力是當代大學生應具備的一個基本修養。下面是小編給大家蒐集整理的高職大學生禮儀修養的現狀文章內容。希望可以幫助到大家!

　　高職大學生禮儀修養的現狀

　　1.禮儀素質滑坡

　　高職院校的學生，一般屬於高招最後一個批次，成績偏低。多數帶有“失敗者”的心態步入學校，一些學生甚至連最基本的禮儀都不懂。我們經常能在校園中看到：“遲到、隨地吐痰、踐踏草坪、在宿舍影響他人休息、亂扔垃圾、課堂上吃早餐、睡覺、聽歌、玩遊戲而不與老師配合、公共場所情侶舉止過度親密等現象”。除此之外，在人際交往過程中不善於處理人際關係，不善於禮讓他人，不善於控制個人的情緒波動;盲目追求“個性”，把行為不羈、言語粗俗、穿戴奇特，視為有“個性”的體現;甚至蔑視傳統美德，把傳統思想視為“守舊”、“落後”、“古板”的代名詞，把追求時尚與繼承傳統完全對立起來的現象。由此可見，禮儀修養滑坡，會直接影響到和諧校園的建設。

　　2.禮儀知識相對匱乏

　　大學生禮儀知識掌握的程度是養成禮儀習慣和提高禮儀修養的基礎。為此，筆者2011年對4所職業院校大學生禮儀修養及認知現狀展開了調查，調查按照不同學校不同專業學生隨機抽樣的原則，共發放問卷400份，回收問卷378份，有效問卷338份。在調查中被問到“你對禮儀知識的瞭解程度時，回答非常瞭解的有12.2%;回答一般瞭解的有72%;回答不瞭解的有14.3%，沒聽說過的有1.5%。 可見，由於禮儀知識的相對匱乏，直接導致了對禮儀知識的“無知”。

　　3.基本的交往禮儀常識欠缺

　　社交禮儀是人們在進行社會交往時共同遵守的行為規範與準則，是步入社會的“通行證”，走向成功的橋樑。

　　從高職大學生交往禮儀知識調查顯示：在被問及“介紹與他人相識，正確的順序”時，有210人62%表示“先介紹上級”，有81人24%表示“先介紹下級”，有47人14%表示“隨便”。問及“同等地位，年紀相仿的男女見面握手，誰先伸手”時，有135人40%認為“女士先伸手”，有193人57%認為“男士先伸手”，有10人3%認為“誰先伸手無所謂”。 問及“接受名片，要用右手，然後裝進上衣袋”時，有88人61%認為“正確”，有206人26%認為“錯誤”，有44人13%“不知正誤”。由此推論，由於學生過去沒有接觸過系統的禮儀教育，不知道看似簡單的介紹、握手、遞接名片等日常交際禮儀的基本常識，就更談不上對禮儀所蘊含的豐富文化內涵。

　　高職大學生禮儀修養欠缺的原因

　　1. 個人成長環境的影響

　　在個人成長過程中，由於家庭環境過於“優越”，潛移默化中使其養成了不良禮儀習慣。特別是一些獨生子女家庭中，父母親對孩子過分驕慣，把孩子當做“小皇帝”供養，捧在手裡怕摔了，含在嘴裡怕化了。當這種愛心一旦缺乏正確的導向乃至氾濫成“溺愛”的時候，往往會使孩子逐漸養成“以自我為主”、“惟我獨尊”的思想意識，這與禮儀文化的核心是背道而馳的。同時，社會環境也產生了重要的影響，這就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。由於各方面原因，我國公民的社會道德修養還處於較低水平，不知禮、不守禮的人大有人在，不懂禮、不行禮的現象屢見不鮮。所以，在社會化的程序中，沒有受到來自家庭、社會的足夠示範和指導，使得他們的禮儀素質出現滑坡。

　　2.應試教育體制的誤導

　　多年來，應試教育始終佔據主體地位，從小學到大學的各級學校對禮儀教育還沒有足夠的重視。素質教育雖然喊得轟轟烈烈，但應試教育抓得紮紮實實。評價一個學生是否優秀，不是看禮儀素質高低，而是看考試分數高低。這幾乎成了人們判斷一個學生是否優秀的唯一標尺。這種以“分數”為中心的應試教育必然導致忽略、放鬆包括禮儀教育在內的道德品質及審美教育，因而即使以優異的學習成績考入了大學，但是他們缺少著內在修養與外在素質。

　　3. 傳統禮儀教育的片面性

　　回顧傳統的禮儀教育，更多地表現出：只注重認知教育而忽視行為的指導和實踐，只注重德育為主而忽視五育皆備，只注重嚴格要求學生而忽視教師的示範效應，只注重傳統規範翻版而忽視現代文明的創新。這種美德袋式的教育沒有顧及學生的內心道德需求，沒有將道德教育與社會、生活需求相結合，致使高職大學生知行不一，在學校學的和在社會上用的背道而馳，這是造成禮儀修養欠佳的事實。

　　4.高校教育管理的滯後

　　當一個高中生邁進大學校門的時候，即開始進入“斷奶期”和“輕鬆期”。他們離開父母開始相對獨立的學習和生活，不再像中學那樣由老師“看管”。同時，他們剛從高考桎梏中掙脫出來，新的學習壓力相對來說沒有以前那麼大，從而感到一種從來未有過的輕鬆。此時的他們開始不再安於以往的苦讀和封閉的校園生活，他們有條件、有時間、有精力通過不同的渠道、途徑去感受“外面的世界”。而此時高校的教育管理對禮儀教育又沒有足夠的重視和有效的措施，自然而然在社會的大環境和學校的小環境的雙重影響下，他們身上就或多或少地表現出禮儀缺失問題。

　　5. 學生對禮儀情感淡漠

　　高職大學生禮儀知識掌握程度處於一個偏低的水平，表現為不知禮，不守禮，不行禮。首先，表現在他們總把自己放在涉世不深的角色上，覺得不懂個人禮儀有情可原。其次，當他們不守禮儀或違反禮儀時會找藉口，並沒有認為知禮、守禮、行禮是重要的。第三，追求個性，在追求個性中表現出絕對“自我”，把禮儀規範看做對個人自由的束縛;在與人交往時，以自我為中心較嚴重，不太考慮他人的感受。要求別人尊重自己，卻不知尊重別人。第四，在人際交往中缺乏基本的交往禮儀，表現得冷漠、自私;在公共場合缺少自我約束，把不文明，不禮貌，甚至醜陋、粗俗的東西當成“新潮”、“瀟灑”。

　　6.個人禮儀踐行能力欠佳

　　禮儀的修養在於內外兼修。很多人內心有良好的道德品質， 但是缺乏起碼的禮儀常識， 如遇人不知如何打招呼，會因與人交談時找不到話題而尷尬，這就是“知禮”而不會“行禮”，禮儀意識與禮儀行為的不和諧，即禮儀動機與行為方式及效果之間相脫節。這就表現為個人有強烈的守禮儀願望，但是缺乏瞭解與踐行的有效渠道。