探討構建成人教育網路學習平臺的可行性
【論文關鍵詞】網路學習 成人教育 可行性
【論文摘 要】網路學習作為一種新的學習方式,產生於資訊社會。其最主要的特點就是它可以讓任何人在任何時間、任何地點,從任何章節學習任何課程。本文將論述將網路學習納入到成人教育體系的可行性,以便能找到解決當前成人教育培養模式與考生需求之間矛盾的方法。
隨著科學技術的飛速發展,網路教育已經成為學歷教育以及企業員工培訓等越來越多的選取的新的教育方式。事實證明,這種方式不僅能夠更好地滿足人們不斷學習的需求,而且也符合終身教育體系的基本特徵。而作為終身教育體系中最為關鍵的成人教育,近幾年則每況愈下。招生數量和考生素質都遠不及以往,以至於很多地方或學校出現報名人數少於招生計劃數的“倒掛”現象。造成這種局面的原因很複雜,但有一點是明顯的,那就是目前成人教育的辦學模式和教學方法都不能很好地滿足當前考生的求學需要。基於以上兩點,我們不難想到,能否將網路學習納入到成人教育體系中,以解決日益明顯的成人教育培養模式與考生需求之間的矛盾。
教育活動所能達到的效果往往取決於對人的認識所能達到的深度。目前,參加成人教育的學生的學習特點可以總結為以下四點:首先,學生年齡結構年輕化。隨著一些年齡較大的在崗職工完成學歷補償任務,目前參加成人高等教育的學生的年齡逐年減小,除了部分在職人員外,高考落榜生、高職中職畢業生等低齡學生的比例逐漸增加。這些學生雖然年齡小,但學習效率很高,容易接受新鮮事物。其次,學習目標明確,主動性強。據不完全統計,目前參加成人教育的學生的學習目標主要分為兩大類,其一是當下在職人員期望通過提高學歷,為自己在工作單位中的晉升增加砝碼;其二就是還未就業的學生希望拿到更高層次的學歷以便可以更好地就業。因此,這批學生在學習過程中能更好的發揮主觀能動性。再次,工作壓力大,學習時間不固定。儘管年齡小的學生較之以往,他們的家庭負擔明顯減輕,但由於處在事業的上升期,或是準備就業的儲備期,他們普遍無法保證固定的、足夠的學習時間。最後,學生個性化學習要求強烈,期望更靈活的學習方式。
二、網路學習適應成人教育未來發展方向
1976年聯合國教科文組織第19屆總會通過的《關於發展成人教育的勸告書》指出:為了人格的完善,教育必須貫穿人的終身;而實行終身教育,首先就要實現成人教育的發展,成人教育作為終身教育不可分割的一部分,它對經濟和文化發展、社會進步以及世界和平都有著不可估量的貢獻。1995年9月頒佈的《中華人民共和國教育法》提出:“國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要,推進教育改革,促進各級各類教育協調發展,建立和完善終身教育體系。”1993年2月,中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》指出:“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度”。總結起來,我們可以判定成人教育的未來就是終身教育體系的主要組成部分。而終身教育主要是為了實現以下三個目標:即社會為每個個體提供終身學習的教育資源,保障每個個體享有終身學習的權利;個體要形成自發學習,不斷更新知識體系的意識;學習者還要掌握自主學習的方法並付諸實踐。
有趣的是終身教育理念中平等、自主以及學習能力的三個目標也正是網路學習最終要實現的目標。第一,從技術層面上說,網路可以整合所有可以共享的優質教育資源;第二,網路教育所倡導的“個性化學習”也很好地解讀了終身教育對於教育公平的理念,即從遺傳學的觀點著眼,人與人之間的不平等是生而有之,平等與遺傳性差異之間存在著不相容性,用同樣的方式來對待每一個人並不是平等。真正的平等應該是使每一個人都有相同的機會得到不同方式的對待。也就是使受教育者站在平等的立足點上,不受社會地位、經濟條件、男女性別、宗教信仰、種族地域等限制,均有機會接受一種適當的教育,使個人的天賦才能都能夠獲得最大限度的發展。因此“良好的教育”是建立在個別化、個性化教育的基礎之上的。它不僅能夠給每個人提供相同的教育機會,而且還能為每個人的不同的發展需要提供各種教育資源或施加各種教育影響。第三,網路教育克服了面對面交流的障礙,交流與探討變得更為密切、平等。自主、自導、協作交流的方式使得教育客體具有了主動性探索知識的創造性思維能力。因此,用網路學習的形式發展成人教育有利於促進終身教育體系的構建。
三、網路學習可以有效節省教學成本
以目前的模式執行的成人教育,其教學成本主要集中在兩個方面:一方面是學校的硬體設施。隨著普通高等教育的不斷擴招,成人教育對於教室、教學器具、宿舍、辦公區以及學生的生活設施的佔有率不斷下降。而要保證成人教學的正常進行,學校就必須向內或向外增加這些硬體基礎設施的投入。另一方面,優秀的教師資源隨著擴招,以及高自考、電大等多種成人教育模式的並存顯得越發緊張,成人學生的人均教師佔有量必然日益減少,這也將帶來學校教學成本的提高。而網路學習不僅打破了校舍等硬體設施的限制,同時通過對現有稀缺資源的重新組合和優化配置,使得教育資源的供給能力可以呈指數地增加,但成本不但不會增加,可能還會由於學生人數的增加而快速下降。這充分體現了網路經濟時代“普及比稀有重要”的邊際報酬遞增規律,即在一定數量範圍內,網路教育可以以零邊際成本擴大學生規模,有效降低教學成本。
四、網路學習市場潛力巨大
網路學習的市場到底有多大?我們暫且不提國外的很多成功案例。僅就我國的情況從一些數字上我們就可見一斑。據中國網際網路資訊中心的統計資料顯示,49.9%的中國網際網路使用者認為網際網路對學習有很大幫助,有7%的網際網路使用者使用網際網路來尋找培訓機會。另外,在我國還有一個概念叫“學習消費”,它包括教育和培訓。筆者得到的一個數字是,中國到2010年學習消費將達到4000多億人民幣。據CCID中國電子資訊產業發展研究院資料顯示,中國的居民儲蓄已經超過13萬億元,其中10%準備用於教育支出。最新的資料也顯示,中國教育培訓網站發展勢頭迅速,國內排名前三名的網站總訪問量在過去三個月增加了163%。可見,中國網民已經把網際網路當成一個學習工具。
在成人教育體系中構建網路學習平臺能夠滿足當前成人學生的學習特點,同時也符合成人教育未來發展的方向,是可行的。儘管如此,我們可以從開展網路學習的先行者們,即普通高校的網路學院和廣播電視大學身上看到目前網路學習還存在很多亟待解決的問題。現代遠端教育的理念認為,“教學資源”和“學習支援服務”是構建網路教育大廈的兩大支柱。而學習支援服務的好壞直接關係到網路學習的質量和發展。因此,作為成人教育,如何提高對學生進行網路學習的過程管理水平,包括及時更新和提供優秀的教學資源,完善網路學習系統的人性化功能,保持教師、管理員與學生之間的溝通順暢,不斷提高網路學習管理者的素質與服務水平,加強對學生網上學習技能的培訓、不斷增強學生自主學習的意識等方面。所以對於成人教育來說,構建網路學習平臺任重而道遠。
總之,網路學習不僅僅是給學習者提供一臺計算機或網路連線,更在於它使得學生與一個充滿學習資源的新世界相連線,並提供了一個使其思想得以拓展的機遇並獲取了一個新的、充滿挑戰的未來。
參考文獻
1 周志毅.網路學習與教育變革[M].杭州:浙江大學出版社,2006
2 武雲飛.電大遠端開放教育與普通高校網路教育學習支援服務之比較[J].南京廣播電視大學學報,20082
3 楊佩璐.發展遠端教育實現高校的低成本擴張[J].當代經濟,2009.6下
4 陳海濤.高等院校網路教育發展狀況及支撐體系探析[J].濰坊教育學院學報,20089
5 苗春生、Charles Duncan、Peter Douglas.網路化教育和培訓將是21世紀的重要教育方式[J].成都氣象學院學報,20004
【論文摘 要】網路學習作為一種新的學習方式,產生於資訊社會。其最主要的特點就是它可以讓任何人在任何時間、任何地點,從任何章節學習任何課程。本文將論述將網路學習納入到成人教育體系的可行性,以便能找到解決當前成人教育培養模式與考生需求之間矛盾的方法。
隨著科學技術的飛速發展,網路教育已經成為學歷教育以及企業員工培訓等越來越多的選取的新的教育方式。事實證明,這種方式不僅能夠更好地滿足人們不斷學習的需求,而且也符合終身教育體系的基本特徵。而作為終身教育體系中最為關鍵的成人教育,近幾年則每況愈下。招生數量和考生素質都遠不及以往,以至於很多地方或學校出現報名人數少於招生計劃數的“倒掛”現象。造成這種局面的原因很複雜,但有一點是明顯的,那就是目前成人教育的辦學模式和教學方法都不能很好地滿足當前考生的求學需要。基於以上兩點,我們不難想到,能否將網路學習納入到成人教育體系中,以解決日益明顯的成人教育培養模式與考生需求之間的矛盾。
教育活動所能達到的效果往往取決於對人的認識所能達到的深度。目前,參加成人教育的學生的學習特點可以總結為以下四點:首先,學生年齡結構年輕化。隨著一些年齡較大的在崗職工完成學歷補償任務,目前參加成人高等教育的學生的年齡逐年減小,除了部分在職人員外,高考落榜生、高職中職畢業生等低齡學生的比例逐漸增加。這些學生雖然年齡小,但學習效率很高,容易接受新鮮事物。其次,學習目標明確,主動性強。據不完全統計,目前參加成人教育的學生的學習目標主要分為兩大類,其一是當下在職人員期望通過提高學歷,為自己在工作單位中的晉升增加砝碼;其二就是還未就業的學生希望拿到更高層次的學歷以便可以更好地就業。因此,這批學生在學習過程中能更好的發揮主觀能動性。再次,工作壓力大,學習時間不固定。儘管年齡小的學生較之以往,他們的家庭負擔明顯減輕,但由於處在事業的上升期,或是準備就業的儲備期,他們普遍無法保證固定的、足夠的學習時間。最後,學生個性化學習要求強烈,期望更靈活的學習方式。
二、網路學習適應成人教育未來發展方向
1976年聯合國教科文組織第19屆總會通過的《關於發展成人教育的勸告書》指出:為了人格的完善,教育必須貫穿人的終身;而實行終身教育,首先就要實現成人教育的發展,成人教育作為終身教育不可分割的一部分,它對經濟和文化發展、社會進步以及世界和平都有著不可估量的貢獻。1995年9月頒佈的《中華人民共和國教育法》提出:“國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要,推進教育改革,促進各級各類教育協調發展,建立和完善終身教育體系。”1993年2月,中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》指出:“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度”。總結起來,我們可以判定成人教育的未來就是終身教育體系的主要組成部分。而終身教育主要是為了實現以下三個目標:即社會為每個個體提供終身學習的教育資源,保障每個個體享有終身學習的權利;個體要形成自發學習,不斷更新知識體系的意識;學習者還要掌握自主學習的方法並付諸實踐。
有趣的是終身教育理念中平等、自主以及學習能力的三個目標也正是網路學習最終要實現的目標。第一,從技術層面上說,網路可以整合所有可以共享的優質教育資源;第二,網路教育所倡導的“個性化學習”也很好地解讀了終身教育對於教育公平的理念,即從遺傳學的觀點著眼,人與人之間的不平等是生而有之,平等與遺傳性差異之間存在著不相容性,用同樣的方式來對待每一個人並不是平等。真正的平等應該是使每一個人都有相同的機會得到不同方式的對待。也就是使受教育者站在平等的立足點上,不受社會地位、經濟條件、男女性別、宗教信仰、種族地域等限制,均有機會接受一種適當的教育,使個人的天賦才能都能夠獲得最大限度的發展。因此“良好的教育”是建立在個別化、個性化教育的基礎之上的。它不僅能夠給每個人提供相同的教育機會,而且還能為每個人的不同的發展需要提供各種教育資源或施加各種教育影響。第三,網路教育克服了面對面交流的障礙,交流與探討變得更為密切、平等。自主、自導、協作交流的方式使得教育客體具有了主動性探索知識的創造性思維能力。因此,用網路學習的形式發展成人教育有利於促進終身教育體系的構建。
三、網路學習可以有效節省教學成本
以目前的模式執行的成人教育,其教學成本主要集中在兩個方面:一方面是學校的硬體設施。隨著普通高等教育的不斷擴招,成人教育對於教室、教學器具、宿舍、辦公區以及學生的生活設施的佔有率不斷下降。而要保證成人教學的正常進行,學校就必須向內或向外增加這些硬體基礎設施的投入。另一方面,優秀的教師資源隨著擴招,以及高自考、電大等多種成人教育模式的並存顯得越發緊張,成人學生的人均教師佔有量必然日益減少,這也將帶來學校教學成本的提高。而網路學習不僅打破了校舍等硬體設施的限制,同時通過對現有稀缺資源的重新組合和優化配置,使得教育資源的供給能力可以呈指數地增加,但成本不但不會增加,可能還會由於學生人數的增加而快速下降。這充分體現了網路經濟時代“普及比稀有重要”的邊際報酬遞增規律,即在一定數量範圍內,網路教育可以以零邊際成本擴大學生規模,有效降低教學成本。
四、網路學習市場潛力巨大
網路學習的市場到底有多大?我們暫且不提國外的很多成功案例。僅就我國的情況從一些數字上我們就可見一斑。據中國網際網路資訊中心的統計資料顯示,49.9%的中國網際網路使用者認為網際網路對學習有很大幫助,有7%的網際網路使用者使用網際網路來尋找培訓機會。另外,在我國還有一個概念叫“學習消費”,它包括教育和培訓。筆者得到的一個數字是,中國到2010年學習消費將達到4000多億人民幣。據CCID中國電子資訊產業發展研究院資料顯示,中國的居民儲蓄已經超過13萬億元,其中10%準備用於教育支出。最新的資料也顯示,中國教育培訓網站發展勢頭迅速,國內排名前三名的網站總訪問量在過去三個月增加了163%。可見,中國網民已經把網際網路當成一個學習工具。
在成人教育體系中構建網路學習平臺能夠滿足當前成人學生的學習特點,同時也符合成人教育未來發展的方向,是可行的。儘管如此,我們可以從開展網路學習的先行者們,即普通高校的網路學院和廣播電視大學身上看到目前網路學習還存在很多亟待解決的問題。現代遠端教育的理念認為,“教學資源”和“學習支援服務”是構建網路教育大廈的兩大支柱。而學習支援服務的好壞直接關係到網路學習的質量和發展。因此,作為成人教育,如何提高對學生進行網路學習的過程管理水平,包括及時更新和提供優秀的教學資源,完善網路學習系統的人性化功能,保持教師、管理員與學生之間的溝通順暢,不斷提高網路學習管理者的素質與服務水平,加強對學生網上學習技能的培訓、不斷增強學生自主學習的意識等方面。所以對於成人教育來說,構建網路學習平臺任重而道遠。
總之,網路學習不僅僅是給學習者提供一臺計算機或網路連線,更在於它使得學生與一個充滿學習資源的新世界相連線,並提供了一個使其思想得以拓展的機遇並獲取了一個新的、充滿挑戰的未來。
參考文獻
1 周志毅.網路學習與教育變革[M].杭州:浙江大學出版社,2006
2 武雲飛.電大遠端開放教育與普通高校網路教育學習支援服務之比較[J].南京廣播電視大學學報,20082
3 楊佩璐.發展遠端教育實現高校的低成本擴張[J].當代經濟,2009.6下
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