小學語文情感教學研究
語文是工具性與人文性的統一，這要求在語文教學中，必須注重對學生進行人文關懷和情感教育。下面是小編為大家整理的論文，歡迎閱讀!
篇一：小學語文教學中情感教育的融入
一、情感教育的概念界定
心理學家丹尼爾•戈登曾經提出了這樣一個觀點：就人類而言，情感智慧要比智力智慧更為關鍵;在人類獲取成功的道路之上，情感智慧發揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時所呈現的態度，所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學活動來觸發學生的情感體驗，促進新情感的產生和發展。在新課改的大背景下，新課標向學校提出了開展情感教育的要求。學校需要通過情感教育幫助學生形成愛國主義情感，幫助學生構建正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、實施情感教育的原因及其作用
人類是充滿感情的生物，小學生對世界充滿好奇，他們用自己豐富的感情來了解和認識世界。通過情感教育，小學生可以對事物有更加深刻的體會，激發他們學習的熱情和積極性。在教學過程中，教學需要對小學生的情感進行正確的引導，從而有效利用這些情感，達到更好的教育效果。首先，教師在語文教學過程中不能一味地重視向學生傳授理論知識，應該將情感教育融入語文教學中;其次，在教學過程中教師需要關注學生們的各種情感體驗，並利用這些情感來提升教學效果;最後，教師需要和學生進行充分的情感交流。
三、情感教育在小學語文教學中的實施策略
在小學語文中開展情感教育是非常有必要的，筆者認為教師在教學過程中可以從以下四個方面來開展相關工作：
1.挖掘小學語文教材，準確把握教材中的情感因素
在課堂教學中，教材是教師開展情感教育的有效依據和參考。小學語文教學中的很多內容都包含著充足的情感因素，教師在正式上課之前需要認真研究教材，準確瞭解教材中的情感因素。具體來講，從情感的角度可以對小學語文教材的內容進行下述形式的劃分：1涉及民族感情的內容，如《開國大典》等;2涉及歷史方面情感的內容，如《草船借箭》等;3涉及親情和友情的內容，如《他是我的朋友》等;4涉及著名人物節操的內容，如《向命運挑戰》等。教師在教學過程中可以將上述內容作為情感教育的媒介，讓學生產生情感共鳴。
2.創造情境，以情導情
情境教學是現階段非常流行的教學方式，情感具有一定的感染性，教師的情感會對學生產生一定的影響。在情境教學中，教師可以將情境作為有效的依託，找到學生的情感點。以教授《十里長街送》為例，這是一篇充滿了對周緬懷之情的文章，在教學過程中，教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章，並配以合適的背景音樂，這樣學生就會受到感染，體會到文章作者所要表達的那種深刻的緬懷之情。
3.體驗情感，以情引情
情感來源於體驗，在教學過程中教師可以根據教學內容設計一些活動，這樣可以加強小學生的情感體驗。如，以《烏鴉喝水》為例，在課堂教學中，教師可以引導小學生自己動手做實驗，讓他們自己探索，自己尋找答案。在動手的過程中，學生會產生更加深刻的情感體驗。
4.建立良好的師生關係，加強學生主體情感體驗
小學語文課堂教學的完成需要教師和學生的共同努力和共同配合，教師和學生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎和前提。筆者認為，教師在教學過程中必須將學生放在主體的位置，給予學生足夠的尊重。當學生取得進步時，教學要給予學生適當的表揚和鼓勵;當學生犯錯時，教師需要讓學生意識到自己的錯誤，並鼓勵學生及時改正。此外，教學還需要給予學生足夠的關愛，讓學生充分體會到來自老師的關愛，這樣才能在教師和學生之間構建和諧的師生關係。情感教育對學生的發展有十分關鍵的影響，在小學語文教學中融入情感教育具有重要的現實意義。本文探討了在小學語文教學中融入情感教育的具體策略。
作者:陳芳芳 單位:浙江省杭州市拱墅區運河學校
篇二：小學語文教學中學生情感態度和價值觀培養
情感、態度和價值觀培養在新課程標準的總目標中的具體要求是對傳統思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發以及習慣的培養等。從理論上來講，情感、態度、價值觀的實現體現了學生全面發展、個性發展和終身發展的最基礎規律，體現了學生綜合素質在語文教學課程中的密切聯絡，也體現了時代對學生學習能力的基礎性、發展性和創新性的整體培養要求。
一、小學語文教學中情感、態度和價值觀教育的必要性分析
小學語文教學使學生在學習運用祖國文字的同時，提高自己的文學素養、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最後擁有無限的正能量。情感、態度價值觀在小學語文教學中所面臨的問題有政治教學突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導不正確。而造成這些問題的原因有現代教育環境的影響、教師本身的素質問題、教師的價值觀的問題，以及情感、態度價值觀本身的特點等。情感、態度和價值觀本身的特點有兩方面，即情感、態度和價值觀的目標只是體驗性的目標，且實現這一目標的週期較長。
二、小學語文情感、態度和價值觀教學目標的實現策略
1.摒棄教育功利，完成教學理念的多元化
1瞭解知識的內涵，關注情感的體驗。語文教學讓學生和家長了解到知識不僅可以改變命運，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認知以及對自身思想的薰陶。因此，語文教學的重要性在社會現實中得到了體現，也告誡了教育工作者和家長不能只專注於學生的成績、考核和升學率，而應該為學生的長遠發展做出貢獻，幫助他們追求全面發展和努力實現自己的人生價值。2明確情感週期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學生按照家長和老師的安排在機械性地學習。這導致很多學生思想過於偏激和內向，扭曲了對學生情感態度價值觀的培養目標。
2.關注情感發展特點，展開針對性的教學
1將語言形式與學生的情感相結合。將學生的情感與語言文字相結合來完成對情感態度價值觀目標的培養。在文字中傳達的情感可以感染學生自己的情感，進而發掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學生自己去想象，擴大想象空間。學生還可以自己利用文學著作中的經典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵。2關注學生意志在學習中的作用。語文課堂教育40分鐘，學生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學的內容，教師能否合理地引導學生運用課堂時間，主要在於對學生意志力的培養。
3.正視課堂中的價值衝突，對學生進行價值引導
現代資訊時代的衝擊使學生的活動範圍逐漸擴大。課本教學模式引起了學生的質疑，因此需要教師在課堂時間進行正確引導。課本中西門豹人物的塑造，有的學生認為西門豹機智勇猛，有的認為西門豹除暴安良。當然，教師給予了肯定。然而有的學生認為西門豹殘忍冷血，老師也給予了肯定，因為西門豹處理問題的手段是過於殘忍了。充分說明了教師在課堂教學中的不可替代性。
4.重視教師的情意發展，提高教師的情意教學水平
1通過培訓機構提高情意教學水平。教師培訓機構作為在職教師的主要研修機構，更應該關注教育動態，關注一線教師的情意教學水平，通過組織講座授課、網路培訓、聽課指導等各種途徑，使教師懂得關注學生的情意水平，掌握實現情感目標的教學方法。2通過教師自身的情感建設潛移默化。魯迅《秋夜》裡的“在我的後園，可以看見牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，小學生是難以體會的，然而教師如能引導學生體會魯迅當時的心理和情感，就會使學生想到一些有趣的場景，從而發散自己的思維。如此，“無聊”的文字便會注入學生心裡。
作者:呂銀 單位:甘肅省金塔縣航天小學
篇三：小學語文情感教學實施策略
語文是工具性與人文性的統一，這要求在語文教學中，必須注重對學生進行人文關懷和情感教育。小學生正是豐富情感，增強情感體驗的重要時期，教師可以藉助於情感教學法，把情感和教學內容結合起來，在教授知識的同時提升其人文素養，進而提升教學實效。
一、情感教學的主要理論及主要作用
情感教學是教師在教學中，通過採用一定的教學手段和教學策略，充分調動學生的情感興趣和需要，使其對學習採取一定的行動，進而對學習產生關注，提高學習效率的教學模式。情感是人類共有的精神需求，在教學中，通過教師對環境氛圍的營造以及情感的渲染，讓學生置身於情感的濃厚氛圍中，讓學生通過這樣的情感得到學習的助推力。因此，情感教學可以把教師和學生很好地聯絡起來，也能使學生從情感中得到學習的動力，從而採取一定的行動，對學習產生積極性，促進教和學的發展。
二、小學語文情感教學的主要實施策略
一依託文字，加強對作者情感的理解感悟
在語文教學中，小學生獲得情感的途徑非常多，既可以是直接的，也可以是間接的。其中，依託語文教材，通過文字感知作者在寫作中抒發的各種各樣的情感來獲取間接的情感體驗是最常見的，也是最常用的一種方法。它的主要步驟是讓學生通過閱讀文字，走進作者營造的情感世界，進而品味和體會作者的情感，從而產生情感的共鳴，讓學生對作者的寫作內容進行更深刻地理解。例如，在學習《懷念母親》一文時，教師可以讓學生藉助於工具書掃清課文中的文字障礙，通過閱讀文字，尤其是通過文字中作者對“兩位母親”的記敘，感悟其對母親濃濃的“敬意”和“愛慕”之情，在這強烈的感情氛圍中，學生大都受到感動，從而能夠激發自己的情感，更加熱愛學習，為“母親”而努力。
二把握時機，拉近師生之間的距離
情感教學需要教師和學生有共同的情感基礎，然後才能生髮無窮的戰鬥力。這需要師生之間培養默契，尤其需要教師在課堂中把握好時機，拉近師生之間的情感距離，這樣能夠讓學生變被動學習為主動學習，從而提高教學效率。例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，在學習前半部分內容時，我們知道課文主要是講地球本身，這裡學生學到的主要是科學知識，但到結尾處，作者有了情感的抒發，講應該怎樣去保護地球。這時教師要把稱謂改為“我們”，告訴學生我們應該怎樣去做才能更好地去保護地球;同時，教師要把語氣緩和下來，多用商量的語氣，跟學生一起探討，可以從身邊的哪些小事做起。以此拉近與學生的距離，讓學生從心底找到心理依靠，共同面對困難。
三以生為本，公平對待每一位學生
情感教學是要激發每一位同學的感情，讓其迸發出精神的力量，然後藉助於精神的力量去創造和改變世界。在此，教師要從學生的實際出發，充分考慮其年齡和性格特點，要照顧每一位學生的情緒，尤其是小學生對教師的關愛更加在意，公平對待所有學生是進行情感教學的基本要求。對待學生要公平，必須從小事做起，要充分考慮教學過程中的一些細節。例如，在課堂提問的環節中，教師要照顧到每一位學生，雖然不可能每節課都輪流一遍，但至少讓學生感受到，教師的提問沒有隻針對成績好或者成績差的同學，這樣學生就能心態平和。在作業的批改中也是如此，寫得好的和稍差的在教師看來都應該一樣批改，而不能戴著有色“眼鏡”看同學和作業。教師千萬不要小瞧學生，因為教師的一言一行在學生那裡都會變得非常敏感。
四注重課堂，讓學生感受學習的樂趣
學生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學習的樂趣，在放鬆身心、毫無壓力的情況下才能正常進行情感體驗。教師在教學中，必須注重課堂上學生的表現，為學生營造一個積極健康的快樂課堂。這要求教師要不斷改進教學方法，要充分研究學生特點和教材，積極探索教師、學生和教材三者之間的最佳契合點。在課堂教學中，教師可以採取自主、探究、合作的教學方式，讓學生通過分組合作，不斷探求，以便更好地完成學習任務。這樣學生也可以在合作中得到快樂，能夠更好地去體驗教材中的情感，小組之間也可以一起分享大家所經歷的情感故事等，在快樂中學習，在學習中增強情感體驗，情感教學的功效便顯現出來。
五從我做起，提升個人道德修養
情感教學主要是教師藉助於情感這一手段來激發學生的情感，充分調動學生的積極性，從而促使其主動學習。要做到這一點，教師必須要有豐富的情感體驗，要有過硬的職業道德，要不斷完善自己的品德，提升個人的人格魅力。加強道德修養，要求教師要不斷參加各種師德培訓，認真聆聽專家學者的經驗教誨，增加自己的理論知識修養。小學生具有很強的模仿能力，因此，教師更要注意自己的一言一行。在課堂上，要十分注重自己的形象，嚴格要求自己，用自己的實際行動去感染學生，激發學生的激情。總之，情感教學是行之有效的教學方法，尤其是對於正經歷人生快速成長的小學生而言，正是情感經歷趨向豐富，情感體驗深入發展的時期。通過情感的薰陶和感染，他們能夠把情感力量轉化為自身前進的強大動力，從而推動學習效率的提升。
作者:雷朝慧 單位:四川省樂山市馬邊縣民建小學
參考文獻:
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[2]劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，201417.
[3]徐淑霞,姜領弟.淺析小學語文教學中情感教學的運用[J].中國校外教育，201435.
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