大學生創業調查報告的作用
一個優秀的大學生創業調查報告是怎麼樣的呢?它對大學生創業有什麼幫助呢?下面由小編與大家分享，希望你們喜歡!歡迎閱讀!
大學生創業問題分析與創業服務工作探討
一大學生創業問題分析
1創業學生個人能力問題依然存在
大學生創業者還沒有具備創業所需的相關能力的條件，獲得相關知識能力的途徑也無外乎課堂教學和一些侷限在校內的一些社會實踐，這些資訊的獲取與紛繁複雜的創業環境相比，不足以滿足創業的需求。對於沒有選擇自主創業的大學生群體，統計資料很明顯，有近一半的被訪者是因為“自身能力不足”，比例高達49.98%，這充分表現了自身能力問題是大學創業的首要障礙。
2創業專案持續發展問題表現突出
當前大學生創業專案選擇門檻比較低，科技知識含量不高，廣告傳媒，餐飲，服裝等專案集中了較多大學生的創業方向。創業企業規模偏小偏弱，利潤偏低。創業團隊的營銷理念、市場把握度、團隊管理、財務管理等企業組成要素比較缺乏。大多數大學生創業同質化嚴重，競爭力薄弱，發展緩慢，不均衡，存活率低。
3創業教育培訓與實際創業需求脫節
目前創業教育培訓主要分“創業教育”和“創業實訓”兩大塊。創業教育課程主要有學校來完成，內容偏理論性，主要加強對創業者素質和創業意識的培養。經過創業教育，有創業意識的大學生可以進入創業實訓階段。創業模擬實訓中通過組建公司、確定公司架構、分析經營環境、嘗試經營業務和完成各項崗位工作任務等來提自身的社會能力、辦公能力和業務能力，體驗真實商業環境和商業行為。通過這一環節，可以是潛在創業大學生極大提高自身創業能力，但是，創業模擬實訓畢竟只是個模擬過程，如何能讓社會上具體創業實踐引入學生創業實訓，具體創業行為與創業培訓相結合，更加逼真感受創業行為，這是創業教育培訓工作需要解決的問題。
4創新創業師資隊伍建設有待加強
通過深訪可以瞭解到，學校創新創業指導師資力需求量都在逐步增加，師資的數量與質量與現實要求還有一定的差距，已經不太適應目前日新月異的創新創業形式的發展要求。儘管有些學校通過校企合作、產教融合等方式相緩解了師資資源不足的困難，但在總體上師資力量與實際需求的矛盾比較突出。
二大學生創業服務工作探討
政府層面
1以提高創業能力為目的，探索新型創業實訓模式。
針對創業實訓中創業培訓內容不能完全滿足創業需求的情況，推動創業實訓專案從單一化模式逐步轉向多元化發展，結合社會企業力量，由社會力量培育更有針對性的創業專案，來反哺大學生創業實訓。同時探索創業踐行試創業新模式，讓學生深度參與到社會創業中去。借鑑南京市關於大學生創業見習補貼的方式，引導大學生通過創業實訓更多參與社會創業見習，在社會見習中提高自身創業能力。
2以落實創業政策為保障，建立創業失敗保障機制。
市人社部門要積極聯合相關部門進一步完善落實工商登記、稅費減免、創業貸款等優惠政策，為大學生創業開闢“綠色通道”。針對調研中發現大學生創業中二次及多次創業的逐年增加，且二次創業的成功率有所提高的現象，建議社會各界更應該加強對創業失敗大學生的保護和支援，探索創業失敗後的失業補助辦法，探索出臺相應激勵政策，鼓勵和支援大學生二次創業。
3以突出精準高效為抓手，細化政府創新創業服務。
加強政校合作，依託本市32所高校就業創業指導站這個平臺，探索建立蘇州市創業大學，融“創業教育、創業文化、創業服務”為一體，在高校開展創業全生命週期服務。進一步拓展創業大賽形式，不再單一對現有創業專案進行甄別評比，從實際創業角度出發，增加創業思維頭腦風暴、創業專案計劃書競賽等，全方位提高創業者自身能力。以“網際網路+創業”為依託，充分利用“蘇州市創新創業平臺”，實現“創業新聞、創業活動、創業政策、創業培訓、創業載體、創業專案、創業導師”等創業資源實時共享。
高校層面
1以培養創新意識為前提，健全高校創業教育體系。
在新時代大眾創業、萬眾創新的背景下，我們鼓勵大學生創業不是期望他們一定能創業成功，而是期待在年輕人中挖掘出一批有意願、有能力的創業者。健全高校創業教育體系，一是加強高校創新創業體系建設，制定中長期發展規劃和指導意見。如本期調研發現，大學生創業意願峰值在高職院校大二年級，本科院校在大二和大三年級，建議進一步規劃和完善對該群體的創業教育工作。二是建議將創新創業教育緊扣經濟政治發展需求，鼓勵跨學科創新創業教育，不斷升級創新創業人才培養體系，密切學院和產業合作關係，積極發揮各級各類的資源聚集功能。
2以提升創業素質為基礎，創新創業師資隊伍建設。
一是建設一支具有良好專業素養的專兼職教師隊伍。比如加強教師聘任制改革，建立吸引國內外優秀創業教育人才的綠色通道，聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、創業投資家、諮詢師、技術專家等擔任兼職講師。二是加強高校創業教育教師的創新創業實踐。鼓勵教育參與企業諮詢和研究活動，增加實踐管理經驗，避免教師理論和社會實踐嚴重脫節。三是提高高校創業教師的素質，提高專業化水平。高校要制定激勵機制，如教師的創新成果與科研成果績效掛鉤，充分調動教師的創新積極性，通過專業化的培訓和國際合作，提高教師創業素質。
社會層面
1以提供資源對接為手段，促進創業專案持續發展。
與各類社會資源對接，積極推進大學生創業標兵和創業優秀專案的評選，對於標兵和優秀創業專案給予相應的獎勵與宣傳。探索購買第三方服務進一步提升對大學生創業服務的質量。在融資、創新專案、專業人才等方面提供更為專業的資源支援。同時搭建政校企聯通平臺，為學生提供企業創業實習的機會，讓學生在實習過程中積累實戰經驗，尋找和發現商機，為創業做好準備。定期定點舉辦大學生創業產品展覽展示交流會等活動，對學生創業產品走出校園、與相關企業對接起到積極的促進作用。
2以堅持正確輿論為導向，營造社會創業良好氛圍。
創業是高風險的活動，官方資料顯示，全國大學生的創業成功率不足5%。鼓勵社會通過主流媒體營造一種寬容失敗、推崇創業、鼓勵冒險的寬鬆。自由環境。
家庭層面
1以自身家庭環境為基礎，正確引導子女創業行為。
每個學生的家庭條件都因人而異，對於前文提及的“創二代”家庭，在社會上具有一定的地位或影響，作為父母可以引導子女早期結識一些有利於將來從事創業活動的關鍵人物;潛移默化地引導子女不斷從事或擴大家庭傳統創業專案，為今後創業提供經驗。對於家庭條件一般的學生，往往更具有堅韌的毅力和吃苦耐勞的精神，家長也應正確引導，在完成學業的基礎上，自所能及從事創業活動。
2以樹立正確擇業觀為要點，逐步轉變傳統思想觀念。
在當今“大眾創業、萬眾創新”的社會經濟形態下，就業已經不是大學生的唯一選擇，創業不僅是更好的就業，而且能帶動就業，這就要求家庭轉變思想觀念，樹立正確的擇業觀，對有創業意願的孩子給與更大的理解和支援。
學生層面
1以提高綜合能力為核心，充分做足創業前期準備。
創業是一個複雜的過程， 要求創業者具備良好的綜合素質，要具有良好經營能力、管理能力、人際關係能力、創新能力、學習能力、團隊協作能力、領導決策能力、處理危機能力。在創業之前，創業者需要正確評估自身能力，通過課堂學習，社會創新實踐，彌補自身短板，提高自身素質。
2以學好專業知識為底線，理性認識創業行為。
我們鼓勵大學生創業，並不是要求人都參與創業，學生的主要任務還是學習專業知識。我們是鼓勵學有餘力，對創業有濃厚興趣的學生參與創業實踐活動。作為當代大學生，對校園創業行為要有正確的認識，不能人云亦云，亦步亦趨，參與大學生創業行為，最起碼具備以下基本條件，如自身具備良好的綜合素質、有專案資金、有合適的合夥人、具備迅速組建團隊的能力等。