初三物理電路圖教學

　　方法是什麼?電路圖是初三的一大重點，教師在授課前需要了解該內容只是找到合適的教學方法才能有效的提高學生的聽課質量，以下是小編分享給大家的方法的資料，希望可以幫到你!

　　方法

　　一、教材分析

　　本節課是人教版物理八年級第五章第二節，第五章是初中電學內容的開篇，本節也是初中電學的基礎。本節內容包括電流、電路和電路圖三個部分，其中電流概念十分抽象，電流的學習也直接影響到電壓、電阻，乃至後續的歐姆定律的學習，屬本節內容難點，教材在本章第一節通過若干實驗對自由電荷和自由電荷運動等內容作了初步介紹，為學生了解電流概念做了鋪墊。為降低學習梯度，教材迴避了以往教科書中規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點，讓學生在“電流”的學習中側重其應用，而不拘泥於那些難於理解的物理學概念。另外，義務教育物理課程標準對本節知識也要求“知道電流，從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。所以，教材從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，不過分強調學科自身邏輯的體系和概念規律的嚴密性，而是儘可能多的聯絡生活實際，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學生在動手和動腦中認識理解電流電路知識，學會電路元件符號和規範的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　二、學習者分析

　　初二學生對電有一定的感性認識，但多數是基於從前科學課等課程的零碎認識和一些簡單的生活經驗，對“電流和電路”的認識更是不明確不具體。初中生正處於心智的迅速成長階段，對新知識、新事物有著強烈的求知慾，對電既熟悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善於從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維常常與感性經驗直接相聯絡，因此需要創設情境，儘可能多的聯絡生活，設計學生活動，在活動中思維，在活動中學習。

　　三、教學策略

　　根據對教材和學習者的特徵分析，本節課教學設計的基本策略是：適應學生的認知發展特點，注重知識的形成過程。將學生已有的認知從生活經驗上升為學科知識，圍繞學生的學習需求設計學習任務。本節課設計以學生探究活動貫穿始終，讓學生在活動中層層遞進完成學習任務。首先，以夜景圖片為情景，提出問題，引入課題。然後通過連續四個層層遞進的學習活動分組進行實驗：先組織學生“想想做做”，讓小燈泡發光，獲得“電路的組成和電流的形成”的知識;然後通過讓LED燈發光的分組實驗獲得“電流具有方向性”的結論。接著通過畫電路逐步過渡到畫電路圖，提出電路元件符號和電路圖的方法。最後在知識形成的基礎上遷移拓展——讓學生動手拆裝“海寶”小電風扇，認識“海寶”小電風扇的電路和畫出“海寶”小電風扇的電路圖。