校園文化精神的文章
校園文化關乎學生的成長，校園文化的建設很重要，下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。
：如何建設我們校園文化
今天讀了武漢市常青第一學校武明思校長的一篇文章，其間武校長對怎樣建設學校文化的一番見解深深地打動了我。“學校是傳遞文化和生成文化的地方，校園應處處浸潤著文化的氣息，文化應引領著學校的發展。”
學校文化可以理解為學校所擁有的精神、物質、觀念、行動及其表現形式。學校的課堂教學應有文化、學校的教師應有文化、學校的管理應有文化、學校的基本建設應有文化、學校裡的一切人和事物應有文化。
按照從屬關係，我認為要建設學校的文化，首先是建設學校的管理文化。學校是一個大的集體，由人***管理者、教師、學生***、財***滿足學校運轉的財力***、物***學校的建築、景觀、辦學輔助物***三部分組成。縱觀其結構，說簡單非常簡單，但要想將其統籌配備、科學運轉還需要學校管理者的科學化管理。而學校進行管理的好壞，則取決於學校的管理文化。
一、學校管理者的文化
電視劇亮劍裡有一句精典的臺詞：“兵熊熊一個、將熊熊一窩。”可見學校裡的為將者-----管理者，自身的文化將影響著整個學校的方方面面。因此要想建設學校文化，管理者必須有文化。管理者所應具有的文化又分為管理者自身的知識文化和管理中的藝術文化。試想一所學校裡的校長沒有自己的辦學思想，管理人員沒有超人一等的知識水平。試問他們所引領的老師們又將會迸發出多少激情?這樣的學校又會有怎樣的特色?
因此，要提高學校管理者的文化，應關注以下幾個方面。
1、學校校長的文化
從某種意義上說，一個校長就是一所學校，一位好校長就是一所好學校。校長被稱為“聖園之魂”，一所學校只有具有了這樣的“魂”才能顯出勃勃生機。
校長應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長，蘇霍姆林斯基曾經講過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”
教育思想和教育理念從哪裡來?最重要的源頭之一就是對古今中外的教育名著、教育大師的理念的學習、領會與掌握。一位校長的文化就是一所學位的文化，一位校長的管理水平也體現了一所學校的管理水平。因此要想成為一名有理想、有文化的校長就必須老老實實、踏踏實實、認認真真地一本一本去讀。沒有源頭、走不了多遠。孔子曰：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”《論語.季氏》這是孔子對君子修煉的精闢詮釋，同樣適用於校長自身的修煉。
2、學校管理層的文化
一所學校的校長具有了文化，還需引領副職及中層管理人員，積極邁向文化的殿堂。一位校長的文化再高、辦學思想、辦學理念再先進，最終還是要副職及中層管理者去落實、去實現。試想一位具有文化、理想的校長將自己崇高的理想交給一群沒有創新、沒有新思想的管理者去實現，又會有怎樣的一番結果呢?
怎樣提高整個管理集體的管理水平呢?還是那一句話：多讀書。“人從書裡乖，”沒錯的。人的思維是有限的，我們要將有限的思維投入到無限的書海之中去。校長應組織管理集體參與到讀書活動中來，每月指定篇目讀書、指定時間進行交流，交流時人人談自己讀書的心得、感受。只有這樣持之以恆的開展讀書活動，通過與大師、智者對話，不斷提高自己、完善自己，才能打造出一支業務能力精湛，文化素質高超的管理隊伍。
一枚銅錢外圓內方，樸實無華，但古代聖賢卻在這小小的錢幣中悟出了許多做人做事的道理。由此聯想到我們學校的管理文化就應猶如銅錢原理，只有當我們學校的管理者具有了這樣的管理文化，那麼學校的管理就有了新意、激情，就會淤生出全新的管理藝術，迸發出無限的能量。
二、學校的老師要有文化
他們可以不學習而沉溺於電子遊戲，我們不能
他們可以渾渾噩噩地過日子，我們不能
他們可以追逐庸俗，我們不能，
他們可以放縱自己的懶惰，我們不能
……
這是著名教育者李鎮西老師的一些精典名句，是對我們老師工作的真實寫照。現在我們的老師有許多都沉迷於方城之戰、網路、遊戲，性情漸漸變得懶散，這樣長此下去就很容易久違了大師、冷落了名著，長期不與智者對話、不與仁者交心、心智得不到訓練，能不能做一名稱職的教師都不好說，更不用說去做一名最好的老師。勤於學習、充實自己，這是成為一名優秀教師的基礎，一位理想的教師、一位要成為優秀者的教師必須從最基礎的做起，紮紮實實多讀一些書。一個知識面不廣的教師、很難真正給學生以人格上的感召力。孩子的年齡越小，他對教師的期望就越高，在他們眼裡，教師是無所不知的。如果教師是一問三不知，他就非常失望，所以教師應該完善自己的知識結構，完善自己的教育方法，努力去做一名有自己的教學思想、教學風格，具有自己獨特的教學魅力的老師。
我們的老師這一輩子是要幹一番大事業的，我們要在學校充實自己的心靈世界，通過學習、通過書籍與人類歷史上的精神大師對話，力爭去做一個有魅力的老師，做一個性情中人，在成功面前不驕不躁，在困厄之中不鄙不俗，要能將華貴佈置成生活的裝點，將災難重負轉化為人生的責任。
常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們的老師都渴望讀書、渴望獲得知識，但是卻常常會有這樣和那樣的理由而放棄讀書，這是不應該的，作為教師從書中獲得知識，就顯得尤其重要，人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。
三、學校的校園建設應有文化
一所理想的學校，能夠使環境成為無聲的教育者，有一位著名的教育家曾提出：“讓學校的每一面牆壁都能說話。”
學校的教室內的牆壁佈置要有班級文化，如：班級公約、班級格言、黑板報、紅花欄、展示欄等都應體現班級文化特色。
學校教室的外牆也要有藝術，如：懸掛名人名畫、懸掛老師、學生的書法、美術作品等。
學校的圍牆要有文化，可以是國學文化牆、體育運動文化牆、藝術牆等。
學校的花壇、花帶處也要有文化氣息，可以懸掛學生自創的溫馨提示語等。
凡此種種還有許多的角落：廁所、辦公室、功能室等，甚至於學校的角角落落，要讓每一處均體現文化氛圍;要讓學生在校園的每一個地方都要看到智慧的火花在閃爍，進而點燃自己的智慧之花。
四、學校的活動應有文化
除了自然環境，校園的文化氛圍對學生的成長也起著不可忽視的作用，教師是人類精神文明的傳播者，學校應該是人類精神文明的莊嚴殿堂。學校的每一天始終貫穿著各類的活動：教學活動、學生活動等。
在這些活動當中要彰顯時代氣息、烘托文化氛圍。可以是結合各種特殊日子舉辦各種活動：國慶節、教師節、九.一八紀念日、汶川地震災難日等。還可以是開展的一些供學生自我展示的活動：各種競賽、科技活動月、藝術節等等。
校園文化內涵深遠，我們所能做到的只是其中的一些方面，任何一所學校所做的所有工作都不能完整地詮釋“校園文化”這一內涵。但是隻要我們從身邊做起、從自我做起，並將其做出特色、做到完美，那我們的學校就不愁沒有文化氣息，我們的學校就不愁沒有特色。
：如何加強特色學校校園文化建設
校園文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特徵的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這些創造的形成過程。《中國教育改革和發展綱要》指出：要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地。
那麼，如何加強特色學校校園文化建設呢?我對此作了一些思考，下面就將我的一些思考整理出來與大家交流。
一、 特色學校校園文化建設的意義。
校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。
二、 特色學校校園文化建設的內容
***一*** 校園環境文化建設
1. 優化校園外部環境
各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學
校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標誌，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環境優美，佈局合理的校園環境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環境規劃還要體現一定的文化內涵，學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施;加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設;教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出“讓每塊牆壁都會說話” 的系列活動,向全校學生徵集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，並將其中的佳作和作者的照片，製成標牌***如百勝中心校***，固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵並隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優秀的書畫作品懸掛在走廊的牆壁上***七校、三校等***。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了“以人為本”的精神實質。
優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑑物增識，啟迪著學生的心智;潛移默化，感染陶冶著每學生情操。
2.加強班級文化建設
我認為班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。
教室佈置要體現班級特色，有藝術氣息。各班牆上可以懸掛由自己設計、製作的班風、班級格言，還可以設定壁報、藝術角、圖書角等。在班級環境的設計過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動儘可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的徵集，班規的制定，教室的佈置、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識，長才幹，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。
***二*** 加強校園精神文化建設
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。在建立特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢?我認為應從以下幾方面著手：
⒈ 構築發展願景。校長要用先進的辦學理念來構築發展願景，激發師生進取精神。校長要根據學校的發展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構築學校發展願景貫穿於學校管理的全過程，激發全校師生對學校未來發展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的總體目標，在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業發展計劃，學生確定成材目標，把學校的發展、教師的專業成長和學生的成材結合起來。
⒉ 策劃發展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規劃學校發展藍圖。要在認真分析已有發展條件的基礎上，確立學校的發展規劃，理清學校的發展目標與具體策略。比如藺市小學利用美心集團以及古鎮資源優勢、學生藝術特色摸擬空間等優勢，提出了獨具特色的辦學理念，以模擬教育為特色打造特色學校，同樂中學結合獨特的“以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發展模式”，開發鄉土教材，提出了學校的綠色教育辦學思路。我們的學校要充分利用自己已有的資源優勢，在建立優質教育的同時來打造特色學校，使辦學體制更具生命力。
⒊ 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構“激揚生命”的學校精神文化。“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”。讀書活動是校園文化建設的重要內容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專著、賞名著、頌經典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學校可以開展讀書筆記評選活動，每學期要求教師認真閱讀相應篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優秀讀書筆記評選。學校校長應是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發學生的讀書熱情，從經典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動成為學生一種幸福快樂的體驗和享受。如開展“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動，讓學生在活動中得到精神上的享受;有條件的學校，可以開展家校攜手營造書香家庭，通過書香家庭建設讓讀書成為學生的習慣。在家庭中開展讀書活動不僅能改變家長的觀念，促進家長與學生的交流溝通，使家長和孩子共同享受讀書的樂趣，而且可以推動家庭教育、社群文化建設。
⒋ 依靠科研引領。學校精神文化建設是學校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價值觀和學校的精神。學校精神文化的建構，需要專家的引領。通過科研引領，可以使文化建設建立在一個較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨幹和教師骨幹推上了科研第一線，逐漸再進行全員推動。
⒌ 完善物質文化。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質層面和制度層面的東西表現出來：學校的校舍建築、校園規劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質的東西都要體現學校的精神文化***前面在環境文化建設中談到過***，各校要為特色學校精神文化的培育創造物質、環境條件。要做到科學規劃學校基本建設，合理配置設施裝置;充實教工閱覽室、活動室內容，認真規劃板報、櫥窗、走廊、牆壁、雕塑、地面、建築物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發揮學校設施裝置的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面牆壁都會“說話”;發揮校園廣播站、閉路電視、學校影劇院和校園網的育人作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間;分析調查我校學校環境建設現狀，針對當前環境建設中不完善的地方提出整改措施、並實施到位;開展校史研究，不斷挖掘學校底蘊、拓展學校的內涵;提煉學校特點，建構學校特色，創設能夠體現學校特點和教育理念的校訓、校歌、校徽、校標，不斷提升學校形象。
⒍ 規範制度文化。制度文化為特色學校精神文化培育創造執行、管理方面的條件。根據學校師資構成，科學規劃學校組織結構，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學校組織制度;根據學校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責，完善學校崗位制度;根據學校發展目標和崗位工作的需要，加強對各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學校考評制度;根據考評結果，對各處室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學校獎勵制度;創立制度實施情況的監督機制，建立由行政領導、教職員代表和學生代表組成的監督隊伍，切實保證各項制度的落實;在規範學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規範性、連續性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執行制度;積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動。在現實中我們看到，有的學校雖然制定了若干規章制度，但很可能由於沒有體現以人為本的辦學理念，沒有運用科學發展觀統率自己的發展戰略，從而使這些規章制度缺乏“文化”內涵，如某些學校經常出臺一些“土政策”，既沒有體現科學發展觀，也不體現以人為本的辦學理念，甚至還有違反國家政策和法律的現象，這就是“沒文化”的表現。
⒎ 關注行為文化。各校要為現代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。一是提升領導藝術，規範教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見卓識的“道德型領導”和“目的型領導”;二是規範教學行為，規範年級組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質量;三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式，建立以老帶新的“青藍結對”機制，創辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”等活動，不斷提高青年教師素質;繼續推進科研型教師群體的培育，努力構建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師申報科研課題並進行研究;四是在學生中開展科技、藝術、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術節;五是充分利用好各種節日，結合學校特色設計、開展豐富多彩的慶祝活動;六是充分利用好學生社團，根據學校特色開展好社團活動。
⒏ 建設學生文化。學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質環境。一所學校，若能把學生的學業與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。諸多學生，儘管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內的生活更為和諧輕鬆，青春的活力便得以高度發揮，個性愛好也能得到發展。為此，要重視學生文化的建設，充分發揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質文化的建設。打破牆壁的靜止，讓牆壁說話，佈置學生的美術作品、書法作品、小製作、小發明、文學作品、電腦作品等;搭建科技實踐平臺，引導學生參與科技活動、電腦製作、精品製作等，並進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、徵文賽、誦讀節、藝術節等，引領學生接受高雅文化的薰陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。
⒐ 建立教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優秀教師充分的鼓勵，為優秀教師的成長創造良好的條件。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業的精神和能力，使其自覺研究教學行為規範等。三是拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增加機遇，讓其才能得以展示，如設定優秀教師個人工作室、編印出版教師個人研究文集等，重視對反映學校發展程序的校史資料的各種文書資料、聲像資料的蒐集與歸檔工作，為名師、學科帶頭人、骨幹教師等錄製有關音像資料。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日誌和軼事記錄、整理，建立專業成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂於助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創學校管理文化的新亮點。
⒑ 培植團隊精神。先進的理論如果沒有必要的普及，就不能植根於人們的思想和行為中。因此，學校要贏得長遠發展，必須要依靠整個教師團隊的精誠合作。一個優秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。要老師們全面參與，要取得他們的認同，並轉化為自覺行動，首先必須共同學習。通過學習，讓老師們知道這是什麼，要做什麼，進一步還可做什麼。在共同的學習***普及知識***的基礎上，再進行理性層面的思考。通過經常性地學習、反思，使教師的思想統一到學校的共同價值觀的追求上來。然後再通過對年級組、備課組、辦公室等進行捆綁式評價方式，促進團隊力量的形成。
11. 開展三風研究。學校要對自己的校風、教風、學風展開研究，反思過去的校風、教風、學風的成因，根據現在的辦學理念重新“度身訂製”自己的“三風”，更好地加強“三風”建設;探討現代學校精神文化與社群文化、鄉土文化的關係，揭示彼此之間的內在聯絡。
12. 利用課堂滲透。將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學校活動中所佔的時間最多。就學科教師而言，有善於邏輯理性思維的數學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精於管理的教導主任甚至巨集觀決策的校長等。所有教師有著共同的責任，卻又各有不同的學科優勢和專業技能以及文化素養。他們可以在各自的課堂中滲透學校的辦學理念，嘗試探索與辦學理念相一致的教學方法，讓課堂煥發活力。如果能形成統一的合力，那麼教學對學校精神文化的建構無疑是一股巨大的力量。
***三*** 制度文化建設
科學的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校文化建設的保障，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規範、高效、完整的組織管理系統和制度。學校要創新有利於師生、學校健康發展的招生管理、學生管理、教師管理、教學管理、後勤管理等各項制度，如規範學生先進評比方法和德育教師先進評比方法等，使各項活動有章可循，在一個有秩序的氛圍下良性開展。學校的各項制度要彙編成冊，並有制定或修訂規章制度的程式性制度。
1、加強制度建設，建立和完善管理制度體系，依法規範學校的決策體制、完善決策過程和工作規則，實現決策的程式化、科學化，特別是重大問題決策的民主化。
2、建立和完善黨委會、校長辦公會議事制度;堅持和完善教代會民主管理制度，按照規定開好教職工代表大會;中學要重視團代會、學代會的作用;依法完善和切實執行校務公開制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權。
3、進一步加強黨委領導下的校長負責制的各項制度建設，修訂《黨委會議議事規則》、《校長辦公會議議事規則》、《行政會議議事規則》、《教代會議事規則》、《校務公開制度》等一系列規章制度。
4、建立和完善學生管理制度、學生組織規範、學生行為規範和各類規章制度，充分發揮制度文化在育人和高雅行為養成中的功能。如進一步完善《學生管理條例》、《日常行為規範條例》等，發揮規章制度在學生學習生活中的規範、激勵和導向功能。
5、完善學校規章制度彙編而成的《教師手冊》，並以此作為處理校內各項工作的依據。
6、加強法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按規則辦事。
***四***行為文化建設
行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反應，是校園文化在師生身上的具體體現，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類群體***社團***活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。行為文化是推進校園文化建設的良好載體，全員參與是推進校園文化建設的關鍵。要從制度建設入手，進一步加強師德建設和教風建設，進一步加強學風建設，樹立嚴謹務實、勤政廉潔的工作作風，讓全體師生都積極主動參與到行為文化建設中去，促進學生的全面發展。加強行為文化建設應從以下幾方面著手：
1.構建價值理念體系，利用先進理念引導行為
當學校經過凝鍊提升出學校文化理念之後，往往還需要通過一系列的活動來宣傳貫徹這些文化理念，進而潛移默化地通過這些理念來引導師生員工行為。要想使師生員工的這些行為深深紮根，還需要輔以必要的培訓引導。學校對文化理念的培訓和宣傳應立足於師生員工的日常行為，用理念引導行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時感慨激昂、回到崗位時依然我行我素的空洞抽象式的培訓。理念宣傳的形式要務求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。
⒉ 管理人員率先垂範，引領師生員工行為。每個師生員工都會對自己的行為後果有一個預期。比如，學校提倡一種行為，如果是某個員工的話，他是不敢或不願去違背的，但當他看到管理人員沒有遵守這項規定的話，以後遇到某種情況，他也會嘗試著去侵犯制度的權威，直至無所顧忌地去違反制度為止，因為從管理者那裡已經找到了可以違反的理由。這種現象在我們現在的學校中表現非常明顯。如某校辦公室牆上明明張貼有一個規定：“辦公區域不許抽菸，違者***50元”，但是教師們依然是一手拿菸捲，一手抓滑鼠。究其原因，原來是副校長帶頭開戒，大家也樂得跟隨領導步伐了。
3、以行為規範化為重點，培養良好的行為習慣。行為規範體系包含學校整體行為規範、學校道德行為規範、高層領導行為規範、中層管理人員行為規範、基層師生員工行為規範和禮儀規範等。通常而言，師生員工對行為文化有一個由認知到認同再到自覺實踐，由不自覺到自覺、不習慣到習慣的過程。
4、以制度強化為保障來塑造行為文化建設的環境。學校需要通過建立、健全和完善相關制度，構建起既有激勵又有約束的良好機制，發揮制度機制對行為觀念、行為實施的正向激勵與負向警戒作用，從而激勵師生員工開展學校崇尚的行為活動，營造行為文化建設的良好環境，不斷推進學校行為文化建設。
⒌ 設計並推行標準化行為模式。標準化行為分為兩大類：一種是基於管理流程的行為模式標準化，一種是一般行為的標準化。標準化行為的推廣是需要一個長期堅持的過程，期間必然會受到不同方面的干預，學校應該排除眾難將之堅持下去，並將之轉化為師生員工自覺性行為。
⒍ 樹立不同崗位優秀模範典型，以榜樣的力量引導師生員工行為。向雷鋒同志學習”的口號曾經唱響在我們心中，他用自己的真誠行動感染著社會上的每一個人，將愛的幫助不斷傳遞;王進喜為發展祖國的石油事業日夜操勞，無私奉獻，在創造了巨大物質財富的同時，還給我們留下了寶貴的精神財富——鐵人精神。鐵人精神就是“愛國、創業、求實、奉獻”大慶精神的典型化體現和人格化濃縮。生活中同樣有很多很多這樣的典型模範，他們用自己的行動影響著身邊的每一個人，推動著人們行為不斷地改善。在我們建設學校行為文化的同時，一定要充分重視到榜樣的作用。在學校不同崗位樹立起優秀的典型模範，通過對模範事蹟的宣傳來激勵師生員工、感染師生員工，推動師生員工行為的改善，促進學校行為文化的提高。同時，學校還可以把學校發展歷程中所發生的感人事件集結成書，以便於師生員工學習，變無形為有形，使傳承的力量真正發揮出巨大的作用。
特別需要提示的是：行為文化的建設，要充滿人性的尊重與理解，要善於把握和利用階段性、突發性時機。比如，文化建設的形式和內容要符合師生員工學習的特點、符合本校的特點和本校員工構成的特點。而學期、學年度和學校重大活動的階段始末，社會、家長與學校內部的突發事件，都是傳播理念文化、建設行為文化的最佳時機。
特色學校校園文化建設，是一項週期長、見效慢的複雜的系統工程，需要實踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結。那麼，我們的特色學校校園文化建設必然會不斷躍上新的臺階，素質教育也一定會在新時期不斷深化。
：校園文化建設心得體會
由於校長身體欠佳，還有美術教師不夠手，學校把我臨時幫忙修建、設計、構思校園文化建設。校園文化反映了一個學校的辦學理念，是對學生進行德育教育的一個很重要的外部環境。它能潛移默化的影響著學生，豐富學生的課餘生活，是一個對外宣傳的視窗，促進學生全面健康的發展成長具有很大的現實意義。 校園文化建設心得體會
我們堅持傳統文化品位，堅持“中華傳統文化”為一體的特色，以一篇篇故事，一首首詩作，一幅幅畫卷，不斷創造教師樂教、學生愛學的和諧環境。
學校文化具有很強的育人功能，如：“建一面勵志牆，牆上陳設“中華美德”和“中華名人”的故事，推薦一些優秀的中華文化典籍和勵志名言，用簡潔醒目篆刻浮雕形式，讓學生在欣賞中感受民族文化的源遠流長，激勵奮發學習的鬥志。建一道“家鄉文化”景觀，在教學樓的長廊里布置家鄉區域文化、歷史古蹟的文化牆，如：“汴梁八景”、“朱仙鎮木板年畫”、“愛國古代故事”等，學生們利用課餘時間佇足觀賞、學習，激發他們對家鄉的無限熱愛之情，樹立起建設美麗家鄉的遠大志向。設計文明禮儀——行文習慣牆，介紹一些基本的生活禮儀，讓學生從中領會到中國是禮儀大國，禮儀是文明與文化的顯著標志，也是個人修為的表現，人人要爭當禮儀好少年。“等等，這些一篇篇故事，一首首詩作，一幅幅畫卷擴大了學生的視野，使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，體現了校園文化的多樣化與生活化，為學生的言行舉止做了很好的引導和教育。
我校的校園文化還有獨特的一面，如：在每個班級的門口貼著每個班的班級成員的照片、班名、班名的寓意、班主任的寄語。每個班根據自己的特點制定的班名，這體現了班級的特點，這些寓意及寄語潛移默化的影響這孩子們的行為習慣;優美的圖片讓人看起來賞心悅目，能陶冶學生的情操，影響著學生的審美觀。
校園文化對學生的發展起著很重大的作用，所以我們要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導學生做人”。加強“愛校”的教育，培養母校意識。提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生髮出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。要求我們教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居方面都應起到為人師表的作用。
校園文化環境潛移默化的影響著我們師生的思想品德的水平，推動學校的文化內涵;牢固樹立“以學生髮展為本”的理念;堅持“育人為本，質量為根，特色為翼”，精心打造學校的特色品牌，遵循“求真務實、開拓創新”的校風，“敬業、樂業、業精於勤”的教風，讓我們師生共同為創設一個良好的校園文化而做出自己的貢獻吧。