六年級英語教師隨筆

  剛做六年級英語老師的你,想寫點隨筆,可是沒思路怎麼辦?那就快來積累素材吧。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學生的升學問題。作為教師我必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,更何況我是第一次任教六年級,沒有經驗,所以對於六年級的英語教學是一個挑戰。

  一、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。努力為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,並自主解決問題。其實在課堂上假設、想象某種交際情景,用英語進行模擬言語活動,使交際靈活多變,輕鬆自然,易於引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的,有內容的自然交際,大大提高了學習效率。

  二、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力並取得成績,刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發展,興趣是學好英語的重要因素,因此我們努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間,做到:尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與興趣有機地結合起來,創造各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習,儘可能地為他們創造語言機會,建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關

  三、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。我努力做到:積極創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法。引導學生結合語境,採用推測、查閱和協調的方法進行學習。引導學生在學習過程中,進行自我評價,並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

  四、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助於反思及調整自己的學習過程,評價或採用測驗及非測驗形式。平時重視形成性評價,對學生學習過程中的表現,及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發掘學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標,側重於學生理解和獲取資訊,測試減少客觀題,增加主觀題,通過評價,學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

  五、給後進生更多的愛與幫助。後進生的情況各有不同,要積極瞭解學生情況,以便因材施教。對於後進生的要求與其他學生應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。教學不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,和學生的實際相結合,努力學習,積極進取,不斷實踐,不斷反思,願與學生一起教學相長。

  篇二

  一、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

  1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

  2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。

  3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  其實在課堂上假設、想象某種交際情景,用英語進行模擬言語活動,使交際靈活多變,輕鬆自然,易於引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的,有內容的自然交際,大大提高了學習效率。

  二、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。

  學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力並取得成績,刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發展,情態是學好英語的重要因素,因此我們努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間,做到:

  1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神。

  3、關注學習有困難的或性格內向的學習,儘可能地為他們創造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。

  篇三

  課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學理念,教學方法都大有改進。

  而小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽說訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐我總結出以下幾個途徑:

  一、用英語組織教學,創設語言環境。

  1、我在英語教學過程中儘可能少地說中文,儘量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。***用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創設英語氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。***例如:當某個教學環節要結束時,老師說“one,two,three”或者以chant的形式“closeyourbook,closeyourbook!”,讓學生一邊chant一邊迅速坐端正“situpstraight,***repeat***”。

  2、我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼;凡是英語課上,就要求學生儘可能用英語進行交流,如果學生遲到了,就必須說“s-orry,i’mlate.mayicomein?”老師也會有禮貌地迴應“comein,please!”

  二、創設情境,角色扮演。

  英語作為一種語言,必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境,給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺於一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“thisis.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.”時,先創設birthdayparty的情景,b來到a的party上,a通過雙方介紹讓b與c互相認識。通過學生之間的策劃交流和生動的表演,學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

  a:hello,b.

  b:hi,a.happybirthday!

  a:thankyou!

  a:thisisc./thisisb.

  b:nicetomeetyou,c.

  c:nicetomeetyou,too.

  三、反饋資訊、即時鞏固。

  英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但如果不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此資訊反饋,必須及時。例如,在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法,讓全體學生參與,我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等,學生立刻做出相應的動作。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時,該小組可以得分。

  實踐告訴我,英語聽說訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。

  在訓練中,充分發揮學生的主體作用,啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利於學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的質量。