初中化學複習方法指導

　　化學複習課教學能讓學生鞏固化學基礎知識，下面是由小編分享的，希望對你有用。

　　：圍繞學生的問題展開教學

　　傳統的複習課形式：教師講、學生聽，學生練、教師講，教師一直在唱獨角戲。為了體現以學生為主體的課改精神，現在應以學生為主角展開復習課的教學活動。例如：各章節的複習，學生先做專題練習題，做完之後教師公佈答案，先由學生互相討論自行修改，然後請學生分析解答每道題。如做選擇題，做對的學生不一定能把四個選項全正確地分析出來，這時他可以請其他同學來幫忙分析，然　後由老師作點評。將錯誤率較高的題拿出來，請一位做錯的學生來做解題思想的分析，再請其他學生作評價與糾正，教師在一旁質疑和點撥。這樣，教師和學生通過互動共同找出錯誤的根本原因，使學生理解性的接受知識。這樣的互動非常有意義，教師從學生的回答中知道學生已掌握了些什麼，掌握了多少，還存在什麼不足，從而有的放矢地組織複習課教學活動。最後依據學生的問題，教師重點講解，梳理整章節的知識點，使知識再現和與整合更有合理性。這樣的複習課更能調動學生學習的積極性、主動性和有效性，增強學生學習的自信心。學生課堂上暢所欲言、各抒己見，不僅釋放疑惑，而且大膽質疑，整個課堂教學過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學生成長的精神樂園。

　　：讓學生親自動手做實驗

　　經過大量綜合練習，大多數學生對做題都已麻木了。審題不仔細、複習積極性不高，尤其對簡答題的實驗部分，答題更是缺乏信心，甚至有點消極，教師的講解也幾乎無效。於是改變複習策略，以實驗習題為背景，動手做實驗。如：用PH試紙測定NaOH溶液的PH值時如何正確地操作?大多數學生語言描述不規範或不記得怎樣操作。這時我們只要使用PH試紙正確操作一次，就可以很感性地描述正確的操作方法。多角度地化繁為簡、化抽象為具體的實驗法，既減輕學生的學習負擔，又顯示出化學學科的天生的魅力，提升了學生化學複習的興趣，從而提高了複習課的有效性。

　　：精講習題，專題訓練

　　化學題型新穎，但運用的還是基礎知識與基本技能。教師要引導學生透過現象看本質。例如：有關溶解度的計算，首先應該理解溶質、溶劑、溶液、溶解度的概念，然後圍繞“溫度”“狀態”“三個量***溶質、溶劑、溶液的質量***”這三步曲進行解題。再根據學生實際情況進行專題訓練，進一步鞏固、理解。

　　：注重作業反饋與評價

　　作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高複習有效性的重要環節。家庭作業在次**的第一時間收到，及時就學生的作業作出反饋。多年來我堅持對每一位學生的作業及時批改，作業中出現的錯誤逐一加以點評、輔導。對於作業認真完成的學生給予肯定，作業中有創新之處，會在旁邊寫：“Good!”以示欣賞。對於正確率非常低的學生***後進生***的作業，會在作業上寫“加油!”“不放棄，不拋棄”這樣不斷的鼓勵他們。課後作業學生每天必做。學生在作業本上寫下這一天學習中不懂的、有疑問的問題，教師通過上網查詢、翻閱資料等途徑及時認真地逐一作出回答。教師認真的工作態度積極地影響著學生，無論是優等生還是學困生都會提出各種問題，而且抱著認真的態度對待這項工作。這種途徑滿足了不同層次的學生的要求，使查漏補缺的工作更有針對性、有效性，增進了師生之間的信任，讓學生覺得教師既可親又可敬。

　　：迴歸課本，梳理知識體系

　　化學複習的最後階段應要求學生全面仔細地閱讀課本，站在新的高度查漏補缺，系統梳理，深化認識，綜合運用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源於課本，因此有必要精讀課本。