七年級下冊生物期末試卷分析
試卷分析,是七年級下冊生物期末考試後訂正試卷中出現的錯誤,分析考試的收穫以及考試暴露出的問題,然後歸類,逐一進行對照並制訂出自我提高的措施與方法。小編整理了關於，希望對大家有幫助!
範文一
時間過得真快!轉眼間，今年的期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期待在今後的工作中取得更好地成績!
一、試卷分析：
本次期末考試由市教育局統一命題，試題包括選擇題、簡答題二大題型，本套試題立足於教材，符合昭通市初中生物教學要求，試題側重對基礎知識和基本技能考查，聯絡生產和生活實際，體現一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力，總體難度適中。
二、得失分情況和原因分析
第一大題，單項選擇題，共40題， 60分。
本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是滿分54分。失分最多的是8、15、24題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應變能力較差.
3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯絡生活現象。
4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。
第二大題，填空和識圖作答題，共7題， 40分。
本塊失分較多的有42、45、47等題，反映出學生審題不仔細，慨念模糊等問題。學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規範，字跡潦草，錯別字較多，與學生寫字基本功較差有關。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解 決問題的能力有待提高。
另外，與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習
少都有關係。
三、今後努力的方向：
針對本次考試暴露出來的問題，結合日常教學中出現的問題，在今後的教學中應注意以下幾個方面：
1.注重對生物學基礎知識、基本概念的教學。對照課程標準，細化教學目 標，加強課堂教學的針對性和有效性。
2.加強對學生規範應用生物學術語、規範答題的訓練，避免不必要的失分。
3.深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，然後按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，紮紮實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
4.改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程。
5.加強與家長、班主任的聯絡及對學生學習過程的指導，培養學生理解記 憶、靈活應用的能力。
範文二
本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級***下***生物教材》為藍本，以考查“雙基”***基礎知識與基本技能***為重點，以學生現有的學業水平為出發點，以有利於推行素質教育與課程改革為落腳點，在命題上立足於“基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結構
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分;第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分;連線題——分值10分;綜合題——分值26分;簡答題——分值6分;
2、考查內容
人教版七年級下冊生物教學內容。
3、試卷設計意圖
試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”等理念，通過質量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變;②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等;③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
***1***緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。 ***2***既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主幹和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，著重考察了教材的主幹知識。
***3***能夠聯絡生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在於“學以致用”，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。
***4***注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和資料的能力、收集和利用課內外的資料和資訊能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。
***5***重視對科學探究能力的考查，同時設定開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。
二、卷面基本情況分析
1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題***發生在肺內的氣體交換***、第9小題***流動的組織—血液***、第15 小題***尿的形成和排出***。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。
2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯絡。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯絡，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反覆的思考，抓住題幹關鍵詞進行解題。
四、思考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鑽研教材，藉助有效教學媒介，強化“雙基***基礎知識、基本技能***”教學，引導幫助學生構建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，資訊加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。
6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時複習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。
範文三
試卷評價
本次生物期末考試主要學生的基礎知識，難易適中，知識點突出重點，很好的考查學生的學習態度和學習能力，題量比較適宜，知識點靈活，對發展學生智力，提高學習能力有幫助。
一、答題分析
從這次考試來看，選擇、填空題得分較高，但還是不理想，練線題和探究題失分太多，主要原因可能是，基本概念模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，缺乏對知識的梳理，平時學習的知識零碎，沒有經過對知識的的歸納總結，分析和解決問題的能力有待提高。與學生的學習態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學只要記憶就行，造成平時訓練不夠;實驗探究題是學生最薄弱的環節，除了教學有關外，學生也不夠重視。第一大題是單項選擇題，本題考察學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較注重基礎，也結合生活實際。初一大部分學生存在以下問題：1、對知識點的掌握不夠牢固;2、粗心大意，審題不認真;3、不會將學到的知識運用到實際中。第二大題，填空題，本題主要考察學生的基礎知識和基本概念的掌握情況，學生在此題失分也較多。第三大題，連線題，本題主要考察學生對知識的梳理能力，相對來說，考得較好。第四大題，探究題，這道題主要考察學生的實驗分析和處理能力，普遍考得不理想。
二、教學建議
在教學過程儘量與實際相聯絡，突出重點，加強訓練，具體措施：
1、抓基礎，重應用
重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解，對需要識記要求學生一定掌握，培養學生的思維能力和理解能力。
2、加強知識與實際的聯絡
在教學過程中要注意聯絡學生的生活實際，注重培養學生用知識解決
問題的能力，把知識放到實際情景中去學習，讓學生在問題情景中去交流和討論，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與生活，生產密切聯絡。
3、提高自己的教學水平
繼續鑽研新課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，提高自己的教學質量。備課時，儘量與實際相聯絡，結合學生的實際，最大限度地滿足學生的學習趣味。總之，通過這次，進行一次總結是很有必要的，促進今後的教學工作完善和改進，對提高自己業務能力，提高教學質量有著重要的意義。