化學高考備考培訓心得
心得是對一段時間的工作學習進行總結及反思。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
篇一
一、研究高考資訊，捕捉方向
課改在我省實行的年頭並不多，所以從高考這幾年出題的角度來看，試題的外在表現形式靈活度比較大，必須對一些資訊進行研究，從中領悟出潛在的導向作用，把握複習方向。因此，我們做了如下工作：
1.研究高考題。
我們組結合多年教學經驗發現，高考試題相連兩年題型變化或許會明顯一些，但自身還具有很強的連續性，往年考得不好的知識點後續還會滲透考察。所以在年級組的要求下，在本學科組的需求下，第一學期每週兩次的備課組活動都會一次用來集體備課，一次用來做或者是研討一套大家做的高考題。這一做一研究把各省市試卷的區別、試卷的結構、試題型別、考查方式、能力要求等基本理順，把握命題方向和命題特點。這樣，對於一些重點題型和知識的講解深度及外延擴充套件目的性就很明確了。當大家心裡對高考題相關資訊有了明確的理解和把握以後，課堂上就會明確複習知識點的深度和廣度，以及對作業題挖掘的尺度。課堂上融合高考資訊再進行講解，學生會更感興趣，課堂教學效果自然而然也就增強了。
2.換位思考，查詢不足。
在研究高考題時我們除了關注試題自身外還留意考查學生哪些非知識性錯誤，如化學方程式或離子方程式的書寫、化學用語用字的錯誤、無機物化學式有機物結構式的規範書寫、審題不清答非所問、實驗用語如“少量多量、加水溶解、取少量原溶液於試管中”的準確表述，等等。這樣，在複習過程中既考慮了知識的深度和廣度，又揣摩了命題人的意圖，在學生會卻容易處錯的這些點上提示學生如何注意和把握答題技巧。慢慢的，學生在跟著老師複習的過程中，化學素養得到提高。
3.科學利用身邊資源。
獲得資訊的途徑有很多，除考綱和教材外，還有高考題、複習資料、網路資源、外出學習等，我們的工作經驗是，在高三整個一輪複習過程中精選一本複習資料為基礎，再由學科組長利用身邊的其他資源平行再組一套練習題。這樣既保證知識複習具有連續性，又避免一本資料覆蓋面可能不夠全的現象，二者相得益彰。而且在使用這些資料時都是考慮了學生的實際能力的，保證下發到學生手裡的篇子都會得到充分利用，不會出現浪費的現象。
高考複習不是閉門造車，出而合轍。所以，有合適機會時學校都會給我們創造一些合適的外出學習機會，時刻關注高考資訊和高考動態，吸收一些經驗回來後與本組成員分享。
二、落實工作細節，抓綱務本
1.精讀教材，把握深度。
課改換了教材後，在基礎年級授課時，就已經重點關心和區分新舊教材的不同之處，如內容有所變化、實驗比重增加、研究性學習增加等。很顯然，熟悉這些變化才會把自己的理解和感受滲透到日常的教學中，才有利於把握複習的方向和深度，增強複習的目的性。事實上，在複習過程中，本組成員確實一直是在邊複習邊研究教材內容。其實，越是到了後期複習階段就越會發現，很多模擬題萬變不離其宗，看似覺得新穎靈活的題型不太好把握時就越能從教材中找到它的身影。所以，必須對教材中的關鍵性知識進行反覆閱讀深刻理解。
2.落實教學中的各個環節，注重工作的實效性。
正常的備課、上課、看自習、批改作業等這些常規工作是每個學校的常規教學過程中必不可少的環節，但是能做到怎樣的精細程度則每個人不盡相同。每個教學班都要求學生有一個錯題整理本，將老師講過的值得注意引起重視的題收集起來，整理在一個本子上。這個本子我們都會階段性地收齊，檢查學生的完成情況，有整理不好的同學，教師單獨找出來加以提醒以引起學生的重視，日積月累，學生就學會了歸納總結，發現了自己的不足並加以彌補。
3.課堂教學效率和學習效率雙提高。
全組成員在整個複習過程中，嚴格統一教學內容和教學進度，這樣既能保證全組完成統一的教學進度和內容，又能讓不同教師教的所有學生所獲得的知識沒有偏差。老師們都有著豐富的備考經驗，不難發現，現在的高考試題對學生的能力要求越來越高，而複習時間是有限的，所以利用好課堂和學科自習提高其利用率是至關重要的。如何充分利用好這兩節課確實需要花心思去做。一個組的成員在一個辦公室，基本上每天成員們都要簡單說說下一節課所要複習的內容及策略，集全組的智慧上好每一節課，準備好每一份作業，精心出好每套試卷。
4.利用每次考試，逐步提高學生能力。
高三整個一年的學習生活，學生是在課堂上積累沉澱自己的知識的，在每一次考試過程中提高應試能力，並發現不足修正完善自我。所以，我們必須精心準備每一次考試，每一次考試結束後的第二天下午下班前必須上交成績等。給大家的感覺就是高三第二學期的生活主要就是考試講卷再考試再講卷，這麼說也不無道理。所以，從年級和各學科教師的層面來講，考試這項工作是很重要的。只有精心準備每次考試的各個環節，自身重視起來了，學生才會將每次的常態化考試當回事。只有引起他們的重視，才能更好地達到考試練兵的目的。
二、存在的問題與不足
其實在整個三年的教學過程中也有一些不足和遺憾，但在實際教學過程中卻很難改變，比如說知識範圍，例如：分子的極性講不講，考綱不要求題裡能見到影子，到底該如何處理;考綱解讀沒有能力研究只能看看上面的典型例題，從複習資料的題頭處看看知識點要求;授課時及實際教學條件限制，學生動手實驗機會少，實驗素養差，對於實驗題尤其是高三複習常見的實驗探究題處理起來沒有日常的感性認識做基礎很吃力，這方面還達不到課改要求，儘管老師們很努力，但仍留有遺憾。
高三成績的取得不是一蹴而就的，是靠三年教學工作踏踏實實走過來獲得的。以上總結就是我們高三化學組複習備考的做法和感受，有不當之處望批評指正，有利於更好地開展後續工作。
篇二
新課程實施以來，高考命題近年來逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎、突出主幹，刻意創新、強調運用，且聯絡實際。在離高考不到一百天的時間裡，要提高二、三輪複習備考的針對性和有效性，我認為教師不應面面俱到，一味求全;也不能只重視記憶，忽視能力;更不能沉迷題海，缺少指導。
在二輪複習中，我們應注意提煉主幹知識，查缺補漏，將教學內容專題化，專題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，複雜問題簡單化，抽象原理圖示化，知識聯絡結構化。特別在地裡中，要強調地圖的應用，所謂“得圖者得天下也”。
反思自己的教學
新課程改革下，我們要轉變講過多講太全，重灌輸輕引導，重結論輕反饋的教學模式。
根據專家們命題趨勢的分析可知，讓學生全面掌握和準確理解學科主幹知識是分析解決問題的前提。沒有堅實的基礎知識儲備，根本無法取得理想的高考成績!針對我校學生，更不能忽略主幹基礎知識，求深求難。對於文科來說，死記硬背行不通，不記不背也不行。弄通弄懂教材，注重培養學生聯絡實際解決問題的能力。
另外，我們還應加強學生信心的樹立，加強答題規範性。信心，是考試的隱形分數。
備考中的幾點提醒
1.勿過分強調社會焦點、熱點問題，忽視基礎知識的落實、基本技能的培養***要明確考點和熱點的結合點，即用考點分析熱點，並找準切入點***。
2.勿過分迷信外地“名師、名校”的經驗介紹，忽視本校實際。
3.勿過分強呼叫“名師、名校”的試卷來突擊訓練，猜題押寶。
4.勿盲目聽信各種小道訊息。
總而言之，現在高考命題靈活，我們的應對措施也必須靈活。我將把本次自己學到的好方法用來指導學生複習，爭取在我們的共同努力下，取得xx年高考文綜的勝利!
學校領導組織和支援我們參加各種培訓，每次我都有新的收穫，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發，這些都為我今後的教學工作提供了有益的指導和借鑑，促我奮進。教師只有不斷的學習，不斷的充電，才能應對不斷變化的教學，而培訓學習就是最有效的手段，希望以後能有更多這樣的機會。
篇三
第一部分對選擇題做了詳解：
***1***元素週期律推斷：均在選擇題中考查，以元素週期律為載體，重點考查原子半徑、原子結構、化學鍵型別、分子型別、元素週期律性質及部分元素化合物的性質。13年還創新地將離子平衡與元素週期律結合進行考查。
***2***必考有機： 主要考查鹵代烴、醇、酯類物質的同分異構體的判斷。自開始新課標卷以後，有機必考部分在選擇題中年年出現，但考查形式多種多樣，或考查同分異構，或考查有機物的物理化學性質，或考查相關實驗操作問題等。或考查有機相關推斷。
***3***電解質溶液：重點考查電離平衡原理、溶解平衡及相關計算、pH的相關計算及離子濃度大小比較等知識。
***4***NA題
***5***化學實驗：主要考察基本實驗操作，物質鑑別，儀器及操作的注意事項和誤差分析，試劑的儲存及離子的檢驗，或以實驗為載體展開對元素化合物的性質和化學反應原理的考查。
***6***電化學原理：出現機率高，對基礎知識的理解要求較高。兩池的構成條件，正負極/陰陽極的判斷，電子、陰陽離子的定向移動，電池的充放電，金屬的防腐，結合氧化還原反應原理做一些相關計算等。
第二部分對非選擇題部分進行了交流：
比如在實驗複習中，劉老師歸納了近兩年的所有考過的知識點，從基礎知識再現、教材知識遷移、方案設計評價、定量分析計算、綜合分析能力五方面進了詳細的講解。化學反應原理方面：關於反應熱的有關計算 、化學平衡、化學反應速率 做了詳解。無機元素化合物綜合： ①主要考查無機物的性質，並能從文字和圖表中提取資訊，抓住關鍵資訊，排除干擾資訊。 ②電化學原理 ③氧化還原反應原理等做了等進了系統的整理和歸納。
總之在一輪複習中一定要：整合教材、科學安排;明確目標、注重基礎;訓練思維、提升能力;研究“考綱”把準方向。在複習組卷談到了師大附中的一些好的做法。
劉老師都是從自己的教學實際出發，有的放矢，對我們以後的複習很有幫助。對我本人也是一個點撥，提高。
總之經過這次學習，讓我對自己的工作更有信心了，也是如專家指導的一樣，認認真真的做好歸納和整理工作，緊扣高考的方向。同時也指明瞭以後複習的方向和工作的著力點，我們將在試題的精選和精練上再下點工夫，在有限的時間內達到最大的效益。讓自己也不斷進步，進一步提高自身常規教學能力和教學研究水平，促進自我專業成長。