小學優秀教師教學心得體會
在我國實施教育改革的時代背景之下,小學教學管理者擔負著做好小學教學管理工作的重任。以下小編為你帶來，希望對你有所幫助!
篇1
小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較複雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否紮實也是很關鍵的。於是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。
對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會願意學這門學科。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基於此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。主要採取了下列措施：
***1***在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。
***2***我作為數學教師每天的工作計劃中就有關於學困生的輔導工作。
***3***學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
但是，教學中，我明視訊記憶體在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流於形式等。在今後教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
篇2
今天觀段老師的教學經驗報告光碟我深受啟發。段老師一直在鄉村小學任教二十多年，默默無聞。他們沒有參加教研的機會，全靠自己的刻苦努力，孜孜不倦的追求才取得學生、家長、領導的認可，才積累了豐富的教學和育人的經驗。“教就是教做人，育就是育心靈。生活即教育，教育也是生活。社會即學校，學校也是社會。”段惠民老師報告的主題縈繞在我耳邊，他認為 “教書”和“育人”是不可分割的，是緊密相連的。在學習上，我們是學生的師長。但是在生活上，我們可以做學生的好朋友。段老師說：寬容有時比粗暴更具有震撼力，有震撼力就有凝聚力，和諧就是教育。段老師提出班主任工作情感上傾注一個“愛”字，做思想工作突出一個“細”字，使用方法表現一個“活”字，處理棘手問題善用一個“巧”字。
段惠民老師用心感悟，點滴小事在他眼裡都是教育的契機。最令人感動和敬佩的是他對事業的執著和契而不捨的鑽研、用心靈贏得心靈、數十年如一日的專注。記憶最深刻的是段老師所講一則關於學生犯錯事件的處理——《永遠的祕密》，他介紹的是他如何使一位誤入迷途的學生最後承認自己過錯的故事。他採用的是“以集體為教育物件，以集體來教育個體”，通過側面手段來教育學生，讓其自己內心真正認識到自己的錯誤。
在他的講座中，透過諸如“釣魚”、“永遠的祕密”等事例，我看到了一個對學生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如他所說：“孩子渴望長大，需要民主，師生之間無距離”。他極大的調動了學生的積極性，讓學生體會人生的價值，在愛的教育中感悟做事的真正目的。
從段老師身上，我學到了班主任成功的祕訣——愛，愛學生，愛自己的事業。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎，“感人心者，莫乎於情”，班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，讓他感受到你發自內心的熱愛才能收到良好的效果。我們應該“曉之以理，動之以情”，如果只是一味的嚴厲管教，孩子會產生逆反的心理，那時我們的教育就失敗了。只有在實際活動中讓學生體悟事情的來龍去脈，才會真正地體會其中含義。愛學生就是愛自己，就會收穫愛的果實!收穫成功的快樂!
篇3
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯絡，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
1、設計生活實際、引導學生積極探究。 這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
***1***、在教學中既要根據自己的實際，又要聯絡學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在1起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
***2***、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
***3***、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
***4***、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
***5***、整個課堂教師應始終保持著師生平等關係，不斷鼓勵與讚賞學生，形成互動。
2、設計質疑教學，激發學生學習慾望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
***1***、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
***2***、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。 ***3***、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
***4***、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
3、創設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後增強自信心，並且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基於以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的慾望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。