學生勵志成長的正能量故事簡短
作為一名人民教師看到學生的勵志成長，是一件很值得高興的事情。小編為大家精心推薦了簡短具有正能量的學生勵志成長小故事，希望對大家有幫助。
學生勵志成長的正能量故事篇1
在大力提倡賞識教育的今天，很多教師都以不傷學生自尊為藉口充當“好好先生”，事實上這種做法對學生的健康成長是不利的。作為一名班主任，要善於說真話，敢於說真話，還要教學生們說真話。
我曾經教過這樣一名同學，他的學習成績很不錯，入班後連續三次考試都是班級第二名，他沒有考第一名是因為他的數學成績偏弱。一次數學考試後，我發現他最後兩道選做題沒做，把他找來想聊聊。沒等我開口，他就說：“老師你找我肯定是問我最後兩道選做題為什麼沒做的吧?”“是啊，為什麼呢?”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對於我來說，不考第一沒什麼。”
我不露聲色地對他說：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛說完，他的臉騰一下就紅了，也沒有回答。他的表現印證了我的猜想——這兩道題他不會做。為了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對他說：“你現在利用三十分鐘的時間把這兩題做一下。”事已至此，他只好在我的辦公桌前坐了下來。十分鐘過去了，他沒寫一個字，額頭上出現了汗珠。又過了五分鐘，他還是一個字沒寫，手不停地擺弄那支筆。看他不知如何下手，我把他手中的筆拿過來，在那張紙上寫下了兩個大字：虛榮。他看見這兩個字，騰地站了起來，似乎要和我爭論什麼，但最終什麼也沒說，豆大的汗珠從他的額頭上滑落。
“這兩道題的難度，我早已向數學老師問過，就你現階段的能力是無法解答的。今天找你，我本來想和你探討一下如何將你的數學成績提上來，沒想到你跟我來這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎麼可能趕上第一名的同學?還說什麼把第一名讓給人家，無稽之談。”我沒有給他留一點情面。
窗外，天已經很黑，星光閃閃，靜謐而深邃。“我們下去走走吧。”說完，我便往樓下走。他跟在後面，腳步很輕。
來到操場上，開闊許多，他的心情應該也好點。我望著滿天的星斗，問他“你覺得星空和大地，那個美麗?”他沒有立刻回答。“星空和大地都很美麗，但我喜歡大地。”我說。
“為什麼?”他問。
“星空美得華麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸;大地美得純粹，承載萬物，敦厚質樸，親切而溫暖。我們從來都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛。”我回答。
“老師，我明白了……是我，太虛偽了……我要腳踩大地，我要踏實。”
“你是個聰明的孩子，來，索性我們躺在地上，踏實一把。”我們兩個人閉著眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過的踏實……
學生勵志成長的正能量故事篇2
當教師8年了，這8年裡，我已經站穩三尺講臺，也為與學生打好關係做了些許嘗試。與學生相處的日子裡，有歡笑，也有悲傷，看到他們的成長和進步，我會為他們感到高興，和由衷的喜悅。
作為一名教師，首先要學會愛學生，把學生當成自己的孩子般愛護，多和學生談談心，和學生交朋友，通過各種途徑，瞭解學生的情況和特點，進而因材施教，從而獲得學生更多的支援和信任。
每個孩子心目中都有一個美好的世界，有一個樂觀、進取、聰明、豁達的自我，也都有一個睿智博學、善解人意、樂觀開朗、能夠溫暖人心的好老師的形象。他們平時也許表現地不盡如人意，表現地膽怯悲觀，不是他們自己消極自卑，一方面是他們缺乏經驗值，另一方面是外界壓抑造成的。如果多和學生說“我建議、我希望、你真棒、你行的…”，多給他們鼓舞和意見，尊重學生，讓學生生活在信任和讚賞中，生活在互助的環境中，相信他們能夠更加自信，能夠更為自如地處理事情。
我班有個學生肖肖，平時作業經常不能按時上交，成績也不理想，重要的是她做事動作很慢，其他學生半小時能完成的事，她往往需要一小時以上。但是，她的廣播操做得很標準很漂亮，課桌總是整理得乾淨整齊，勞技製作很精緻，餃子也包得很好，就像是小吃店裡的師傅做的，她總是給人心靈手巧的感覺。我想，她做事動作慢也許是她想將事情做得更好。但有時又給我拖拉的感覺，一塊橡皮也能夠玩半天。針對她的特點，我找她談心，剛開始感覺作用不大，作業仍然不能按時完成，成績也沒有什麼提高。我也與家長溝通，瞭解她平時在家的情況，並希望家長平時多與她溝通和督促，家長也表示積極配合。在課上，我經常觀察她的情況，多叫她回答問題，對她多加鼓勵和讚賞，課後多找她聊天，多與她親近，讓她感受到老師和家長的關心，從而在她心裡樹立起老師的形象，做作業時給她限定時間，並要求她回家作業記錄所用時間，有進步就對她多加表揚，讓她感受到老師對她的關注。漸漸地，她有了改變，作業基本能夠按時交了，上課思維敏捷了，回答問題時思路清晰了，成績迅速提高了，孩子也開心了，她做起事來不會再向以前那樣焦頭爛額的了。通過這名學生的進步，我更加體會到在學生心目中樹立良好形象的重要性。能夠看到學生的進步，是我最大的欣慰。
教育是一種技術，更是一種藝術，它需要愛作為媒介和手段，純真是孩子們的共同特點，我相信只要用自己的真心和熱情去愛護他們，時時替他們著想，並用自己的言行為他們做出表率，得到孩子們的信任和支援，學生也會把學習當成是一種樂趣，願意在班中學習和生活下去。
學生勵志成長的正能量故事篇3
寒來暑往，轉眼間新一屆的高三又進入了衝刺高考的關鍵時刻。我坐在講臺上，看著一張張自己熟悉得不能再熟悉的仍帶有些許稚嫩的面孔，心中泛起絲絲感慨。不經意間，一道樂觀、自信的目光與我相遇，我們會意地點點頭，那是我們彼此信任的交流。
這個留著小平頭的孩子叫師洋。剛分班時，高二一位曾教過他的老師就“恭喜”我：“‘大洋’跟著你，你今年的管理水平肯定大漲。”我聽得一頭霧水，但不到半天我就明白了。
進班排座位是我個人的管理習慣，可是當我還沒有安排師洋的時候，他卻搬著桌子徑直走到教室最後面的角落裡坐了下來。班上的學生數是偶數，沒有單桌的可能性。我用眼睛盯著他，強調著不允許單桌，他一言不發，把桌子挪到前排的空位。但是，晚飯後我發現他又回到後面的角落去了。“說說為什麼?”我盯著他問道。“我毛病特別多，會影響別人;別人毛病也不少，也會影響我。”面對老師的質問，他沒有一絲的不安，“我不喜歡遷就別人，也不想別人遷就我。”好小子，原來是個刺兒頭，看我老人家怎麼剃你。
通過幾天慢慢的觀察，我發現他平時表現得很低調，老師在時一片祥和，老師一離眼他便蠢蠢欲動，經常違犯紀律。作為有了長期鬥爭經驗的“老油條”，他清晰地知道學校和班級紀律檢查的時間和薄弱環節，幾乎每次都能瞞天過海。我清醒地認識到不能再對他放任了，不然他就完了，甚至整個班也不會安生。
“大洋，過來。”上午大課間，我沒讓他去跑操，單獨把他留下來。“班長讓每個人寫對班級工作的建議，你為什麼在下面看閒書?”“我不想寫，班級工作和我有什麼關係，我不給班上惹事，別人也別管我。”他表現的滿不在乎。他的態度，我立刻嚴厲地對他說到： “既然你佔用了班級的資源，就必須為班級著想。你不聽話，老師和班幹部當然要管你，不然怎麼管別人?”他低下頭沒說話。我知道他無法回答，但也知道他絕對不在乎。“這樣吧，”我拍拍他，“明天你代理一天班長，看看一個人對集體的影響吧。”他抬頭看我，面無表情地點點頭。當天晚上，我把這個訊息在班上宣佈了，還要求同學們有事向他請示。
第二天上午，還算安然無事，他煞有介事地發號施令，雖然沒處理什麼正經事，但是也沒什麼麻煩。下午，他氣呼呼地來找我：“老師，張強不值日。”“怎樣管理班裡的事務那是你的職責。”我不軟不硬地回答。“可是他不聽我的話。”他有點兒抓狂。“沒事，他自己嘛，換一個不就成了。”“但是，同學們都說不換，我沒理由要求別人。”他聲音低低的。小樣兒，就等你這句話，我心裡暗自高興：“你知道自己過去的行為錯了嗎?”“我……知道了……”
過了一天，我又找到他：“大洋，你內務整得不錯，教你們宿舍的同學疊被子吧。你們宿舍總有幾個人內務整理不好。”“老師，我不想管這些，這和我沒關係。”他還在執拗。“那以後的宿舍評比，表現最差的宿舍所有成員都要挨批評。”沒辦法，我只好用“連坐”嚇唬他。“那好吧。”雖然不情願，但是他可不願意在大家面前丟面子，這還是從他原來的班主任那裡獲取的資訊。
別說，這小子整理內務還真有一套，不知道他用了多少手段，據說好幾次都是他手把手地教他的舍友們。半個月下來，宿舍內務評比，他們宿舍是第一名。操後班會上，我不失時機地把他推到全班同學的面前，極盡讚美地誇獎了他一番。那天，在他的臉上我第一次看到了害羞的神態。
課下，他跑到辦公室找我：“老師，這一個來月謝謝你，我知道自己原來做的不對，我現在改，我想為班上做點事，我能當班幹部嗎?”我拉他坐到我身邊：“大洋，知道原來你為什麼排斥集體嗎?那是因為你覺得在班級的舞臺上你是一個配角而不是主角，甚至很多時候你都在做觀眾，看別人表演。其實，在我們班級的舞臺上，每個人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也會變成配角。”從此之後，我安排他做了班裡的生活委員。
剛才那次眼神的交流，我知道其中的含義，那是他已將班裡的暖壺都打滿了熱水——從他做生活委員開始，每天他都利用課餘時間做著這件事。