北師大六年級語文第一課預習教學設計

　　山中訪友是六年級語文第一篇課文，那麼同學們應該怎樣學習呢?既然是第一課，最好做好預習哦。下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　第一課時

　　一、匯入新課，激發興趣

　　同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目 《山中訪友》

　　作者 李漢榮 中國作家協會會員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音：檢查預習，讀準字音。***課件***

　　***抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。***

　　幽徑***jìng*** 唱和***hè*** 蘊***yùn***含 奧***ào***祕 梔***zhī***子花

　　寧***níng***靜 犬吠***fèi*** 湛***zhàn***藍 襯***chèn***託 儀***yí***式

　　凝***níng***望 樹冠***guān *** 吟***yín***詠 恩***ēn***澤***zé*** 短暫***zàn***

　　旋***xuán***轉***zhuàn*** 津津***jīn***樂道 雄***xióng***渾***hún***

　　2、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎麼稱呼他們?課文為什麼以“山中訪友”為題目。

　　3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：

　　⑴　交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白雲──雲雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　　⑵　古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白雲──大嫂

　　瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟。

　　從文章的字裡行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、精讀第三段，教給學習方法：

　　⑴　下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　　***生齊讀第3自然段。***

　　⑵　一進山，一眼就看到這座古橋***課件：課文插圖古橋***，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　***默讀畫句，讀後交流。***

　　⑶　引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現：

　　***引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。***

　　⑷　隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──***引讀：啊，老橋，你如……***

　　⑸　小結：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。

　　2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：***課件***

　　山泉部分：***朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。***

　　⑴　這段文字運用了___、___、___修辭方法。

　　⑵　這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什麼特徵?

　　3、為什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

　　討論後歸納： 字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?

　　討論後明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。

　　5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明瞭方有的時間是初夏的早晨。

　　2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。

　　3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　4、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裡旋轉、流淌。

　　聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

　　排比，同時運用擬人手法，把“我”和山裡“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧祕，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪迴、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這裡作者將能夠遮風擋雨的岩石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學習首尾，體會寫法

　　1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼?

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2、體會寫法：

　　文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　三、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

　　四、昇華感情，背誦結課

　　1、通讀全文，交流：課文為什麼以“山中訪友”為題。

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　【板書設計】

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友　　***與大自然深情地對話***　　熱愛大自然

　　山泉

　　溪流……