二年級下冊美術第二十課作品圖片

　　學生在美術的這種豐富的情感薰陶下，不僅心靈得到了深刻的啟迪，而且連意志也受到了感染，逐漸擁有了高尚的道德情操。下面是小編整理的。

　　美術教育的灌輸式教學

　　要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大於利時,學生才樂於尋求利大於弊的方法來取代它。現在很多老師上課都是滿堂灌,各類學生的認識不甚一致,學習差的學生對滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。

　　中等學生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學到一點知識,但更多的時間是無效勞動,聽老師分析的頭頭是道,但過後一回憶,留在腦子裡的還是作品本身。想象力較強的學習尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數記憶型的基礎知識較好的學生認為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現在考試經常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會做了。大部分學生認為在滿堂灌這樣的課堂上,學生成了容器,成了奴隸,而不是學習的主人。

　　從外部輸入某種思想,相對於自發論而言。列寧在《怎麼辦?》一書中說:“工人當時也不可能有社會主義民主的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”學校中進行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但並不等於採用教條主義注入式的方法。需要通過啟發,討論,調查研究,參觀,訪問等各種生動活潑的,理論聯絡實際的方式方法進行***《教育大辭典――灌輸》***。葉聖陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養學生自學能力”。因此,課堂上老師應以平等的身份參加學生的討論,並在必要時做出解答以保證資訊的正常流通與傳輸,以達到課堂教學的真正目的和應有的課堂質量。