校服之絆相關作文20篇
校服之絆 篇1
國一作文 ,943字繞開道路上一輛輛私家車，我揹著沉重的書包蝸牛般無意識地緩緩蹭著前行。這時我注意到，前方有個小小的女孩子，一年級的樣子，翻動著一本檸檬黃的作業本，一隻手拽著她母親的衣角，揚起的稚嫩臉蛋上流露出興奮和我許久未曾表現過了的，天真活潑的色彩。“媽媽！今天老師說我這個寫得好，跟班上的同學表揚我呢！”女孩衝媽媽呲牙咧嘴地笑起來，一如我充滿冒失歡笑、從不灰暗失落的，虎頭虎腦的幼年。
這時我看清了她的校服。難怪我會眼熟，因為有多少個年頭，多少個風吹草長鶯飛時，多少個紅旗冉冉的星期一，我是穿著它走進校園的啊。我不曾記得它的細節，不曾知曉它是用何種布料裁剪，我甚至討厭在那些慵懶的星期一將它和紅領巾一起套在身上，而前些天媽媽還將它給了同事的女兒“廢物利用”，這樣同事的女兒就可以不必買新校服。但有一點，它那鮮明的深藍色領口和裙子，紅色的花邊，早已深深銘刻在我那段擁有童真的靈魂與記憶中。好像一個不慎掉在床下的洋娃娃，你看不見它，忽略它，遺忘它，直到搬家那天，你挪開床，又看見那個在歲月茫茫的海里、在記憶的大門裡被塵封的，杳無音信的那個小布娃娃。
等你看見，你會發現，原來我還是喜歡它的。
昨天剛看到小學的校服，今天就發了初中的校服，我心裡不知為何特別美。
我轉著圈打量著我的新校服：“唔……好像還可以？褲子是七分的啊，長些
昨天剛看到小學的校服，今天就發了初中的校服，我心裡不知為何特別美。就好了。穿著還挺舒服的。”劉美璇看我換好了，就和我一起走出了衛生間。
走進教室就聽見有同學問：“何老師，這衣服什麼時候能脫啊？”何老師說：“合身就不脫，不合身就脫掉拿去換。”劉美璇好像覺得褲子太大上衣太寬了，拉著我要去換下來。劉美璇脫校服時，我脫掉了校服裡的自己的T恤，笑嘻嘻地跟她說：“我覺得校服挺舒服的，就這麼穿好了。”
我低頭看左胸前的校徽，心裡油然而生了一股自豪的感覺。現在我也有了校服，無論我走到哪裡，只要穿著這身校服，別人就會知道我來自什麼初中。直到這一刻我終於產生了一種名為“我是華師一附中學生”的驕傲情緒。這一次，我將去好好地愛護這套衣服，去愛我左胸上的校徽。我將把校服的顏色銘刻在心底。
我曾經就讀於華師附小，現在是華師一附中初一學生，我愛我的學校，也愛我學校的證明—親愛的校服！
校服之制不可廢 篇2
高一作文 ,688字當今社會，幾乎各個學校，無論規模大小，無論偏僻與否，都有著自己學校的校服。校服，彰顯著學校風采，也是一個學校獨特的標誌。
但，當今社會有些人對穿校服這種慣例提出質疑，認為穿校服剝奪了學生展示自己個性的機會，剝奪了他們的自由。我認為這種質疑是不可取的。並不否認，穿校服的慣例在一定程度上的的確確地使學生們喪失了自主決定在校穿戴的權利，但這並不足以成為廢止校服的理由。校服在剝奪學生這項權利的同時，也給予了學生更大的好處。學生在成長的過程中，難免會產生虛榮心理，從而衍生出攀比心理、求異心理，而這極有可能導致追名牌、趕潮流的不良風氣，進而影響學業，真危害遠大於因規定穿校服而失去的所謂“穿衣自由權”。
其次，校服的便利性、規範性、統一性是便裝不可比擬的。學生在校服之規定下，晨起不用挑選衣物，自是節約了時間；在課堂上，學生穿著一樣的服裝，不會因攀比心理而分散注意，有助於形成良好的學風，有利於學生的健康成長；校內活動時，統一穿著校服能體現出儀式感、隆重感，形成歸屬感；外出時，穿著校服是代表了一個學校的形象與素質，學生的行為無形中受到約束，自然會更加文明得體……
請想象在校園集會時，操場上五彩繽紛與清一色之整體，哪個更有利於提升集體榮譽感？在課堂上，教室裡萬紫千紅與色彩統一，哪個更有利於形成書香氣息？答案自是後者。顯而易見，廢除穿校服的慣例是弊大於利的。
但並不否認，校服應加以修改。可以將其變得更美觀，彰顯學校特色，展示本校風範。儘量做到使校服既能彰顯一個學校的特色，又緊跟時代步代，既具有儀式感，又為廣大學生所喜愛。
校服之制的優點是無可比擬的，廢除校服之制自是弊大於利。
校服塗鴉誰之過 篇3
高三作文 ,1408字機器貓、柯南、魯路修……一幅幅生動鮮活的校服塗鴉及其背後代表的校園塗鴉文化，張揚著學生們的個性，也揪著家長們和學校的心。
校服作為校園的一種獨特文化，代表了校園獨特的品牌，也是青年人朝氣蓬勃的精氣神的體現。校服上的信手塗鴉體現的無疑是對母校及自身學生身份的一種不尊重，這也是家長和學校所難以接受的，由此才會有由校服塗鴉引發的學生與父母、學校之間的鬥智鬥勇。
一味地將校服塗鴉歸咎到學生的逆反心理上亦是偏頗的。當下大多學校的校服均為藍白相間的運動服，不僅顯得單調乏味，更是毫無學校特色可言。而且，絕大多數校服款式、尺碼單一，不分性別，學校標示性不強，還不分季節，無論炎炎夏日還是數九寒冬，學校都規定每個學生必須身著校服。如此不近人情、不能與時俱進的規定，使學生通過校服塗鴉以示反抗幾乎成了必然。
正處於青春期的年輕人，個性與心理都在漸趨成熟，也正在形成較完整的審美體系，正是渴望表達自身意見爭取獨立地位的時候，把他們套進單調乏味且毫無個性可言的校服中，顯然會與他們的需求產生強烈衝突。但對父母的經濟依賴又使得這類衝突不能過於表面化，於是，校服塗鴉就順理成章地成了年輕人抗議的一種方式。
同時，不容忽視的是在數量眾多的校服塗鴉中，少有發洩性的破壞，多的反倒是那些建設性的成果，甚至有些漫畫的水平已經相當接近專業水準。這無疑是值得深思的。在當下傳統的應試教育體制下，分數成為評價學生優劣的唯一標準，與學習無關的興趣愛好幾近被家長們視為洪水猛獸。學生的興趣沒有展示的空間，更難得到主流的認可，這種時候，校服塗鴉作為關死的門旁的一扇窗，給那些“懷才不遇”的學生們提供了一個展現才能、獲取周邊認同的機會，他們自然不願放過。
受傳統觀念影響，家長、學校對學生的心理變化關注不夠。學生受青春期急於獨立的心理影響，對成年人有著近乎天然的排斥，二者缺乏有效的溝通，圍繞校服產生的種種矛盾就日益激化。校服，這個承載著特殊教育意義的服飾，100年前，是社會進步的象徵；100年後，成了社會爭論的物件。
我國真正意義上的校服文化源於辛亥革命後。辛亥革命加速了西方文化在中國的傳播，校服文化便是其中之一。西式學堂發放給學生統一的衣服、帽子等，大概是最早的中國校服。而後的新文化運動喚醒了人們對美的渴望，將校服文化進一步推廣開來。受當時特定的文化背景影響，民國的學生裝存在時間雖短，卻把東方文化與西方文化、傳統文化與現代文化完美地結合了起來。西式的著裝理念給予了其蓬勃的朝氣與個性的張揚，儒家“中和”審美觀賦予了規矩、端莊、大方、文雅的特色。校服的美輪美奐及其象徵的時代精神，會讓學生自然感受到校服的重要性，體會到在校服文化下強烈的歸屬感，得到學生髮自內心認可的校服自會被“視若珍寶”，又遑論塗鴉？
反觀當下的校服，不僅未能承擔起傳承文化擔當的使命，就連基本的審美需求都難以滿足。刻意地強調統一著裝，一味關注整齊劃一，卻忽視校服本身的精神內涵及個體美感，實為捨本逐末。
當下，教育體制改革正在緩慢而艱難地推進，校服的改革也已勢在必行。今天和以後，校服代表的認同感和歸屬感或許是次要的，重要的應該是校服本身的品味。學生的校服，應根據季節的不同，形成設計簡潔、線條流暢、色彩多樣的校服形式，還原校服應有的功能，體現健康、積極、向上的精神狀態，才能真正為學生們所認可、所接受，從而杜絕塗鴉行為。而不是以“一刀切”的形式妄圖“令行禁止”，最終把矛盾激化。
校園之春 篇4
國小四年級作文 ,699字來了，來了，盼望已久的春姑娘終於走進校園了，輕盈的舞姿給校園增添了許多生機。你看！校園裡萬物復甦，百花盛開，奼紫嫣紅，爭奇鬥豔，走進校園就像走進花的海洋。
“幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥”。大樹上，燕子在忙著做窩，小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著校園旁邊的小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的聲音所牽動，放眼望去，那是一群群紅領巾朗朗的讀書聲，俗話說得好：一年之計在於春，一天之計在於晨。
人間四月芳菲盡，校園植物“鬧”得歡。看！高大的榕樹姐姐正在給瘦小的龍眼樹小弟講故事，龍眼樹小弟正津津有味地聽著，還不時地發出掌聲；大大的英雄樹大哥抬著他那驕傲的頭，正在向春天宣佈：看！這就是威武的我；高高的，能遮風擋雨的石柱亭子被植物們靜靜地“保護”了起來，生怕他被“搶”走了；向天紅小姐、滿天星小姐、還有長春花小妹組成了一個舞蹈團，那柔軟的身姿在空中翩翩起舞，美麗極了！咦，是誰在唱歌？啊，杜鵑花小姐在唱歌呢，哇！好動聽的聲音！當微風吹過，站在樸實又典雅的桂花樹下是最好的享受，你再輕輕地搖動桂花樹，整個人就像站在桂花雨中，靜下心來，會感到那香一絲絲，一縷縷地飄來，那幽幽的桂香卻像個調皮可愛的小姑娘，在你不經意間，又邁著輕悄悄的腳步，會悄悄地鑽進你的心中……那嬌豔動人的身姿在空中跳起舞來，又會不知不覺地走進了你的眼中……突然，花叢中伸出一隻大手掌，是誰的“手掌”這麼大呀？原來，是可愛的泰國芭蕉扇，她正在跟春姑娘打招呼呢……
春天的校園是萬紫千紅的、是五彩繽紛的、是生機勃勃的、是百鳥爭鳴的，是百花齊放的，是鶯歌燕舞的……我喜歡我們的校園，但我更喜歡春天的校園。
校園之聲 篇5
國二作文 ,1276字一早起來，便看見了大地銀裝素裹的模樣，天還沒亮，只是看天空昏沉沉的，大地上，房屋上，樹枝上卻白花花的。
出門的時候，天空中還飄著零星的雪粒，像是被扯斷的棉絮，紛飛曼舞著；雖然已經做好了心理準備，但還是被眼前的景象震住了。松樹上，落光葉子的樹枝上掛滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球兒。一陣微風吹過，樹枝像少女擺動著身軀，玉屑似的雪末隨風飛揚，猶如天女散花。踩在潔白的雪花上，在無暇的白雪上留下了一串腳印；聽著“咯吱咯吱”的響聲，心裡不由的舒暢起來。
“看招！”完全沒有防備，一團白花花的雪球兒奔著我的胳膊就來了。當我反應過來的時候，哪裡還有什麼“刺客”的影子？被莫名其妙的攻擊了怎麼可能不會反擊呢？於是本著“寧可錯殺一百，不肯放過一個”的原則，我和他們展開了一場“惡戰”。第一回合的結果自然是我寡不敵眾，狼狽的逃回了教室，調整好之後，我帶著我的後援隊浩浩蕩蕩的來到了剛剛落敗的地方。好像還沒開始，便已經陷入了混戰，大家都抱著“不管三七二十一”先砸了再說的心態，玩了起來……
俗話說得好“常在河邊走，哪能不溼鞋”一轉身，一個雪球一下子就鑽進了衣服裡，冰涼的觸感讓我不禁碰了起來。“誰啊！”我搶過一個雪球朝著那個哈哈大笑的面孔砸了過去！“你！”那個人氣急敗壞的看著我，“怎樣？”我得意的看著滿臉雪花，火冒三丈的他。燦爛的陽光照射著校園裡每一個角落，校園裡迴盪著同學們歡樂的笑聲，打鬧的叫聲。早晨就這麼混亂的度過了……
記不得這是第幾個老師對我們說的了“下面的時間，大家出去好好玩玩吧……”還不等老師說完，教室裡就爆發出同學們歡呼的聲音“老師萬歲！”半分鐘之後，教室裡哪還有我們的影子？
陽光灑在潔白的雪地上，向操場望去：女生們有說有笑的堆著雪人，男生們兩三個成群，四五個一夥，也不知道在密謀著什麼。這和諧的場面沒過多久就被突如其來的雪球給打破了—順著雪球飛來的方向女生們回頭望去，看見男生們做著鬼臉。面對他們的公然挑釁，女生們自然也不是好惹的，一些女生毫不示弱二話沒說捧起一把雪球就追了過去；當然也有一小部分女生和我一起自顧自得堆著雪人。
“啊！”一個雪球擊中了我的後背。“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”我終於忍不住了！我們幾個女生對視一笑，都紛紛抱著滾好的雪球站了起來。“男生們，這是你們自找的，做好心理準……唔！”原來雪的味道是這樣的啊……不對！二話沒說，抱著滾好的大雪球，直徑朝前方扔了過去！“同志們，扔啊！”也不知是誰喊了一聲，全班同學再次打成一片……
“啊！你敢！”“不要砸了，我投降……”“她在這，兄弟們，上啊！”在靜謐的校園中，迴盪著我們的歡聲笑語……陽光沒有那麼刺眼，寒風沒有那麼刺骨，鬧聲沒有那麼刺耳……
思緒又回到了現實，現在大家都已長大，不再是躲在家長庇護下的孩子，今後與自己相伴攜手共度難關的是這群一起哭過，笑過，鬧過的夥伴。或許一路上我們跌跌撞撞，但，那又怎麼樣。我們有一群不離不棄的夥伴，我們會證明—這是我們的時代！
校園之聲，像春風一般吹進我內心的最深處……
校園之聲，像永不退色的烙印深深的烙印在記憶深處……
未來的校服 篇6
國小三年級作文 ,390字10年後，我已經是一名服裝設計師了。
以前的校服款式比較土，而且顏色搭配不好看，只要一出汗，衣服就會貼在背上，十分不舒服。因此，我設計了一款新的校服。
這款校服不但穿著舒服，而且款式新潮。極其吸汗的特殊棉布，外面是一層具有防水功能的布料。這樣，假如掉進水裡還能浮起來呢。
這款校服有2件上衣，裡面一件是有領的白色襯衫，外面是橘色的針織羊毛衫；下裝是墨藍色的短裙，黑色的過膝長襪，再配上嫩粉色的貝蕾帽和皮鞋，這樣一來校服不是變美了嗎？
這款校服的上衣背後有一雙隱形的翅膀。我把夏裝設計成短裙是因為有利於跑步，這樣可以減少空氣阻力。無論你怎麼跑，裙子都不會飄起來。皮鞋就更厲害了，它裡面有一個特殊的裝置，人穿上後可以三五天不吃不喝，也不會又累又渴。你還可以一直跑，跑個十萬八千米，也不會很累。當然速度是可以調節的，你想要多快就有多快，你想要多慢就有多慢。
怎麼樣，我設計的校服不錯吧？
校服的魅力 篇7
高二作文 ,688字在每個學校的老師和同學的眼裡，一所好的學校莫過於兩點：一是良好的學習環境，二是學生們的精神面貌，而校服便是兩者最重要的體現。
大多數的學生或許只知道校服是學校的統一著裝，而不知道它真正的起源。二戰後的日本經濟蕭條，貧富差距懸殊，學校為了使窮人家的孩子不自卑，富人家的孩子不炫耀，於是規定所有學生統一著裝，由此產生了校服，雖然近日在風口浪尖的日本顯得如此的無理取鬧，但是其歷史上在學校的管理上還是有些許的可許之處的。
校服使人平等。全校的統一著裝不僅使學校看起來整齊劃一，更使同學們在著裝上毫無差別，校服像是一層層屏障，將學生保護在校園裡面，不管你在外面怎麼樣，在學校裡你只是一個學生，校服間接給予落實了每位學生平等接受教育的權力，身著校服的我們，都是學校的一員，在學習上我們是平等的，互相請教，互相進步，在這個集體中的每個人也是平等的，我們也應該互相幫忙，團結友愛，建立和諧校園。
校服促進個人的學習。校園是個彙集知識的海洋，每一位學子身著校服，充滿朝氣，像快活的游魚一般不斷豐富自己的內涵，而校服便起到了一個助推作用，它使每一位學生多了一點沉靜，少了一點浮躁，多了一點在學習上的孜孜不倦，少了一點在服裝上的你追我趕，使學生能夠心無旁騖，專心學習。
我們每個人應該穿著校服來校，它不是一條規定而是一個學生提升自己外在學習和內在修養的機會，當肚子裡的墨水多了，頭腦中的知識多了，講文明有禮貌，那麼身著校服的我們也同樣很美，很帥，魅力四射！
學校給予了我們學習的機會而校服讓我們平等，讓我們專心學習。在陽光的閃耀下，每一件相同的校服都會被每一位優秀、青春的同學，演繹出不同的精彩！
校園之冬 篇8
國小五年級作文 ,578字校園的冬天是頗為有趣的。伴著活潑可愛的同學跨入校門，冬天已不再寂寞。大家都穿起了棉襖，戴上了棉帽，雙手愣是往衣袋裡一揣，把棉襖裹得緊緊的。一個，兩個……三個一團兩個一夥的，這難道不是一道有趣的風景嗎？看，那個“調皮鬼”，縮著脖子，彎著腰，“小老頭”似的踏著剛剛掃過的地面，哆哆嗦嗦地向前移動，動作誇張而又滑稽，有趣極啦！
校園的冬天是充滿智慧的。伴著同學們琅琅的讀書聲，智慧的氣息便盪漾在整個校園。聽，那讀書聲多麼美妙！它沒有百靈鳥的婉轉，也沒有同學們操練時高呼口號的滿懷豪情，卻別有一番風味，那聲音就像涓涓細流流過山谷的天籟之音，緩緩入耳，直沁心脾。這聲音裡充滿了我們對美好未來的渴望！
校園的冬天是萌動著小小希望的。伴著金黃的落葉逝去，每一棵樹木花草的心中都有著對春天的無限期待。潛藏的小芽正鉚足了勁，準備在春天裡享受它們的世界。那些光禿禿的樹杈無畏地伸向天空，寒風一吹，便顫顫抖抖……但他們無時無刻不在積蓄著力量，等待著來年的爆發。
校園的冬天是溫暖人心的。雖然天氣寒冷，可同學們做的每一件事都足以讓人欣慰。把摔倒的同學扶起，把地上的廢紙拾起，向老師說聲“辛苦了”……所有這一切的一切，因為有了大家的一顆顆愛心，校園的冬天變得溫暖起來。
伴隨著冬天的漸漸到來，伴隨著我們的漸漸成長，校園的冬天，已是最美的一道風景線。我愛你，冬天！我愛你，冬天的校園！
校園之秋 篇9
國一作文 ,794字又是一個清晨，太陽朦朧著睡眼從東邊升起，路邊的小草也都拉聳著腦袋，葉身上的霜水透著幾許寒意，驀然間，一片捲曲著的枯葉飄然而下，難道秋天已經來了嗎？
不知為何，儘管現在已是11月底，天氣在一天天變冷，可我並未感到秋日的來臨，也許是因為我的身邊從不缺少生機勃勃的綠色吧。
校園的最大特色之一，就是無論春夏秋冬，那些樹木花臺總是保持著透徹心扉的綠、靚麗無比的紅。在教學樓的最東邊，高大的香樟樹四季常青，它的葉子始終散發著沁人心脾的香。倘若你將手輕輕地放在樹幹上，你便能感受到一股旺盛的活力充溢著你的身體，這是大自然的生命力。與香樟毗鄰而居的是銀杏樹，那滿地的銀杏葉為泥土鋪上了一層金黃的外衣，邁開步子輕踩在這落葉上，酥酥軟軟的，可以是一天的煩惱都隨之煙消雲散。再向前走，一片竹林赫然映入眼簾。他們在颯颯秋風中顯得異常堅毅挺拔，相信在寒冷的冬天竹子們依然能“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。
如果說學校東邊的風景給人以盛夏之感，那西邊的操場或許會多幾絲秋的荒涼。遠遠看去，操場中間的草地已經枯黃，不再朝氣蓬勃，但小路四周的三葉草仍身著綠裝，在秋風中搖曳著，給人以無限遐想。閉了眼，腳下彷彿已不是東倒西歪的雜草，而是一片軟綿綿、綠油油的草坪。同學們在草坪裡笑著，跳著，跑著，幾隻風箏在空中翩然起舞，別提有多歡快了！“野火燒不盡，春風吹又生”。小草雖然渺小，卻有著頑強的的生命力，在春回大地的一刻，它還是會挺直身子，還世界一片新綠。
校園裡除了有生命之綠，還有多情之紫，豔麗之黃和火熱之紅。瞧！大廳階梯上的菊花開得正豔，為學校增添了一抹亮麗的色彩。這些秋菊在涼風中擺動著身姿，形態各異。有的像姑娘美麗的捲髮在風中擺動；有的像靦腆的孩子，低著頭，羞紅了臉；有的則如孩童稚嫩的臉龐，使你禁不住想去撫摸一下。
是的，秋天已經來了，它在不經意間溜進了校園。可校園以它年輕的姿態，在這個秋天留下了美麗的倩影。
神奇的電世界——讀《神奇校車之漫遊電世界》有感 篇10
讀後感 ,457字暑假裡的一天，媽媽神神祕祕的給了我一個包裹，說是給我的暑期禮物，我開啟一看：“哇，是書呀！題目都是《神奇校車》，一，二，三……”我數了一數，總共有11本呢。媽媽告訴我這是《神奇校車》第一輯，如果看了喜歡，後面還有4輯的。
我迫不及待地讀了起來，兩三天便讀完了，在這套書裡我最喜歡的一本就是《漫遊電世界》，這是一本關於電的書，電在我們生活中必不可少並且隨處可見，家裡的冰箱、空調、洗衣機、電風扇都要用到電。電的用處可大了，但也有危險，平時，家裡的插座我們不能用手去觸控，看見斷掉的電線也不能去碰，否則會有生命危險，所以平時我們可不能玩電哦。
告訴大家一個好訊息，現在我們發電的方式有好多，有利用太陽能的，利用水力的，利用風力的……但也要告訴大家一個壞訊息，這些還不能滿足我們人類的用電需求，所以我們在生活中要節約用電，不開無人燈，出門時也要隨手關閉電器。
這本書還告訴我們哪些是絕緣體，電視怎麼從發電廠跑到我們家裡的，磁極是怎麼回事，開關是怎麼工作的等等，內容可豐富了。如果你想了解更多有趣的知識，就翻開書本閱讀吧。