掌聲的魅力相關作文20篇
掌聲的魅力 篇1
國小六年級作文 ,537字掌聲，是人在跌倒時將其扶起的一雙手；掌聲，是使人迷失中前進的閃亮燈塔。掌聲，使人奮勇直前，忘記傷痛；掌聲，使人感受到生命的喜悅與滿足。
記得三年級時，有一次老師要選五個人蔘加歌唱比賽。我是人人都知道的“鴨子嗓”，同學們爭先恐後地舉著手，只有我一個人默默地低下了頭。破天荒的，老師竟然第一個就選了我。五十多雙期待的眼光不約而同地盯著我，當時恨不得找個地縫鑽進去。無奈，我只好慢吞吞地挪著步子，走上了講臺。
我就像熱鍋上的螞蟻—又焦又急，唉，只好唱個《小小少年》了。剛開始時，我的聲音顫顫抖抖，心裡塞了只兔子，生怕發出大家最不想聽的音。在唱高音時，迫不得已，放開了嗓門。終於，糟糕的事情發生了，我出現了那令我最難受的“鴨子嗓”。一時間，我捂住了嘴，彷彿聽到了同學們咯咯的嘲笑聲，彷彿看到了同學們眉飛色舞的神情。
“啪啪啪啪……”咦？哪來的掌聲？正當我不知所措時，在老師的帶動下，同學們陸續給我鼓起掌來。“還沒唱完哦，繼續吧。”老師笑著對我說。我接著往下唱，直到唱完。現在，我終於知道了老師的用心良苦，生活中的我也變得更加有信心了。
掌聲，是春雨滋潤著大地；掌聲，是盛夏中的一絲微風。掌聲，它能使人從困境中崛起，忘記傷痛，超越自我。所以，請把更多的掌聲送給需要的人吧。
掌聲的魅力 篇2
國小五年級作文 ,540字掌聲不僅僅是對他人的肯定和讚美，同時還可以給我們帶來自信，鼓勵我們更上一層樓。
前幾天，我和爺爺去綠蔭公園散步，看到一位老爺爺在那裡邊拉二胡邊唱戲。可能天氣太熱了，路邊的行人停下來觀看並仔細聆聽老爺爺唱戲的很少，大多路過的人都只是看一眼就急匆匆地走了。由於我爺爺是老牌戲迷，我便隨著爺爺停下來很認真地觀看老爺爺拉二胡並聽他唱戲。這時老爺爺唱戲的聲音更響亮了，而且感覺比剛才唱的更好聽了。我和爺爺不由自主地給那位老爺爺鼓掌叫好，老爺爺對我們連聲說謝謝。
從老爺爺的臉上我看到了發自肺腑的真摯的笑容！我感覺我們的掌聲給唱戲的老爺爺很大的鼓勵和自信。
前段時間，有條新聞上說某明星開演唱會，他不但假唱，而且還花錢請人冒充歌迷，故意讓假歌迷在現場瘋狂地鼓掌，增加人氣。像這樣的人是在“買”掌聲，虛榮的掌聲只是用來賺錢的，毫無感情可言。
朋友，請不要珍惜你的掌聲，可能因為你的一個掌聲，就可以給他人很大的自信，就如同送人玫瑰，手有餘香，也是對他人辛勤付出的一種莫大的支援。但請不要給予別人虛假的掌聲，虛假的掌聲只能是言不由衷的讚美，是一種作秀的表現，我們要堅決去”偽“留"真"，把我們真誠熱烈的掌聲送給每一個需要的人！
掌聲的魔力 篇3
國小五年級作文 ,689字掌聲，怎麼會有魔力呢？看到這個題目，我百思不得其解！
講臺上老師發話了：“為了幫助同學們答疑解惑，咱們要通過一個遊戲來見識一下掌聲的魔力！”遊戲規則可真不簡單，一個同學必須站在門外等待另一同學把寶物藏在某個地方，然而這位同學要根據大家掌聲的強弱來找寶物。瞬間，教室裡顯得異常寂靜，連一片羽毛掉落的聲音都聽得一清二楚。我託著腮幫子，眉頭微微皺著。要怎麼玩兒呢，會不會找不到寶物呢？我心裡忐忑不安。
遊戲開始了，一位長得胖乎乎的可愛男生，自告奮勇，大搖大擺地走上臺，作為藏寶者的他，把教室的各個角落仔仔細細看了個遍，最後決定把寶物藏在書堆中間。一個長得十分瘦弱的男生進來找，他淡然自若地一步一步走進教室，我們配合著鼓掌。他離寶物越來越近，我們的掌聲越來越響。他在書堆裡翻翻又找找。此時，掌聲一直沒有停，而是越來越熱烈，震耳欲聾的掌聲就快要把房頂給掀翻了。他奮力地搜尋著，終於找到了。作為觀眾中的一員，我一直默默觀察著，原來掌聲可以給人如此大的信心與力量……
接下來輪到了我，我站在門外，忐忑不安。另一名“藏寶者”叫我進去找寶物。我在門前站了幾秒，掌聲十分微弱。我便快速掃描了一下整個教室，徑直走向了教室右邊的角落，眼神中帶著幾分篤定。沒想到，此時，掌聲如雷。那個寶物似乎跟我有心靈感應一般，我一下子找到了它。我彷彿看到了寶物用那讚美的眼神看著我：“哇，主人，你好厲害啊！這麼快就把給我給找到了。”
我滿意地回到了座位，恨不得立刻把寶物—糖果塞進嘴裡。
通過這次遊戲，我明白了掌聲的確有很大的魔力。掌聲，它能夠帶給我們勇氣、力量和希望。它的存在，讓我們充滿信心，勇往直前。
掌聲的魔力 篇4
國小二年級作文 ,618字今天，陽光明媚，風和日麗，我邁著輕快的步伐，來到了快樂作文的課堂，上了一節遊戲課：掌聲的魔力。掌聲有什麼魔力呢？就讓我帶你們去看看吧。
遊戲的規則是選出一個找卡片的同學，再選出一個藏卡片的同學，讓藏卡片的同學把卡片藏到教室的某一角，再讓找卡片的同學進來找，觀眾則用掌聲指引他找卡片，如果他離卡片越近，掌聲就越大，離卡片越遠，掌聲就越小，直到他找到卡片為止。
同學們迫不及待，遊戲開始了。找卡片的同學在門外等，藏卡片的同學把卡片藏在窗簾後面，然後找卡片的同學進來找。他先是東張西望了一下四周，走到老師的桌子前，這時掌聲很微弱。接著他慢吞吞地走到最後一排的桌子那邊，掌聲越來越響亮。他很興奮，翻了翻抽屜，又走到白板那裡，掌聲更響亮了。他把白板拿走後還是沒有，他愣了幾秒鐘之後跑向了老師，掌聲又微弱了起來。這時他目瞪口呆，似乎有些不知所措。同學們有的急得跺腳，有的用力拍桌子，還有的恨不得馬上告訴他。最後在掌聲的指引下，他終於找到了卡片。他的臉上也露出了滿意的表情！
第二輪遊戲在緊張的氣氛下開始了，我極其激動，別人都直衝著藏卡片的地方拍手，我卻故弄玄虛亂拍手。同學們的拍手跺腳聲驚動了樓下的人，那人甚至找了上來，可見同學們聲勢之大。終於，她也在掌聲的力量下找到了卡片。
是啊，掌聲確實有魔力！在你迷茫的時候它是一個指南針，在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣，在你最黑暗的時候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲啊！多把掌聲送給自己和別人吧！
掌聲的魔力 篇5
國小六年級作文 ,632字“啪啪啪……”在快樂作文的課堂裡，傳出了一陣又一陣掌聲，時而強，時而弱。這到底是在幹什麼呢？就讓我們一起來看一看吧！
今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。規則是：藏者要把一個東西藏在教室的某個角落，尋者要去找到這個東西，期間，同學們用掌聲做提醒，離東西越遠，掌聲越小，離東西越近，掌聲越大。
我幸運地被選到了藏方，而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了，我心裡想：我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪兒好呢？忽然，我靈機一動：我把這東西藏在別人衣服後面不就行了嗎？我可真是絕頂聰明啊！哈哈……東西放入了彭浩真的後背。我在心裡暗暗偷笑：嘿嘿，看這下他怎麼找。
隨著一聲“請進”潘昱成衝了進來，好像想看透整個教室似的。我盯著他看，還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意識到了問題：“不對，怎麼掌聲這麼小呢？”
他毅然放棄了尋找我身上，而是向後走去。掌聲越來越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：東西就在這附近。他走到彭浩真身邊，掌聲大到了極致，都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了個天翻地覆，就是沒見到東西的影子，他又扒開彭浩真的外套，仔仔細細的看了一遍，還是一無所獲。
潘昱成急的抓耳撓腮，原地踏步，熱汗直流。終於，時間在倒計時中結束了。彭浩真笑嘻嘻的從後背抽出了要找的東西，潘玉成看後懊悔的大叫：“我怎麼沒想到後背呢？”
掌聲如燈塔，指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。
掌聲的魔力 篇6
國小五年級作文 ,606字掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑雲頓起。
掌聲的魔力竟是一場遊戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。
第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓傑藏，新同學施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。
果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的地方—電視機背後第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在裡邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完後，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。
施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞掌聲極大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓傑忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。
這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機後面不住地翻找，卻怎麼也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術，又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公佈答案，梓傑自信上前，可連他自己搜尋幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。
掌聲是人前進的動力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。
掌聲的魔力 篇7
國小四年級作文 ,774字今天的作文課上，石老師和我們玩了一個找“紅心”的遊戲，遊戲的規則是：先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候，這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室裡選定的一位同學藏好，這個同學就是地下工作者。然後讓探索者來到教室尋找“紅心”，當探索者靠近“紅心”時，大家就使勁鼓掌；當探索者離“紅心”遠時，掌聲就越來越小。
第一個當探索者人的是焦志強同學，焦志強離開教室後，石老師把紅心藏到了陳晨同學那裡。藏好寶物後，焦志強同學進來了，他貓著腰像個偵探一樣來到了教室前面，他皺著眉頭看著我們心裡想：紅心被藏到哪裡了呢？讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子，前前後後左左右右地掃視了一圈後，他邁出了腳步，咦！沒有掌聲響起來，他意識到這個方向錯了，於是他就往右邊走，掌聲漸漸響起來了，他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了，他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學身邊時，掌聲一下子熱烈起來，已經有人開始拍桌子了，焦志強臉上露出了燦爛的微笑，他知道這四個同學裡一定有一個人身上有紅心，但他是誰呢？他的眼睛盯著我們幾個轉著，我的手都拍痛了，他的目光偏向了我，指著我說：“是你！”教室裡一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了，他盯著剩下的那三個同學考慮著，大家又在熱烈鼓掌，這時他把目光定在了邱一峰身上說“是你！”掌聲又一下子消失了。唉，又錯了！這時，石老師笑著對他說：“你只有最後一次機會了喲！”這時他的表情一下子嚴肅起來，最後不知他發現了什麼破綻，來到了陳晨同學身旁說：“你一定是地下工作者了”。教室裡掌聲雷動，大家都歡呼起來。找對了，陳晨把紅心交給了他。
這個遊戲真好玩，在大家的強烈要求下，我們又玩了兩回，大家開心極了。
你看！這就是掌聲的魔力，它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。
掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的！生活中每個人都需要掌聲！
掌聲的魔力 篇8
國小五年級作文 ,572字今天，齊老師一邊拍手，一邊走進了教室，她說這節課要帶領我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中產生了一個大大的疑問：掌聲有什麼魔力呢？
首先，老師挑選出來一名探索者，然後再讓探索者走出門外，老師把紅心卡片藏起來，讓探索者來找。在找的過程中，他離卡片越近，我們的掌聲越大，離卡片越遠，我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間，其他人不可以說話，說話就算犯規，找到就算勝利了。
首先，石頭剪刀布分出誰是探索者，第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌櫃子裡檔案的下面。當郗昶斌進來的時候，他滿臉疑惑地向四周眺望起來，隨後健步如飛地走到了電腦桌面前，我們的掌聲變得非常激烈，但他還是呆頭呆腦的，不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻，下翻翻，最終還是找不到。最後他到了老師的旁邊，說是在老師的口袋裡，說著就走近老師的身邊，翻老師的口袋，我們當時的掌聲幾乎都沒有了聲音。我特別替他著急，手都要拍爛了，可他怎麼還沒找到呀！等到他再一次來到了電腦桌面前，我們的掌聲如雷聲一樣拍打著桌子，有的還站起來，有的還在使勁跺腳，終於他再一次看到了櫃子，我們的掌聲就更大了，可結果他還是沒找到。
我突然明白了：原來掌聲是有魔力的，掌聲裡傳遞的是肯定，是讚美，是喝彩，是鼓勵。它指引著迷茫的人找到方向，我願做個鼓掌的人，為自己，為他人！
指導：陽泉卓爾教育培訓學校
掌聲的魔力 篇9
國小四年級作文 ,625字相信大家都聽到過掌聲。表演結束時，掌聲響起是對演員的讚許；演講結束時，掌聲響起，是對演講人的肯定；做遊戲時，掌聲則包含著我們的快樂。今天的遊戲作文課，讓我對掌聲有了更深的理解。
今天剛上作文課，史老師就公佈了遊戲規則：首先從同學們裡選了詹俊豪當“探索者”，並讓他走出教室，然後把一張紅心卡片藏在筆記本下，之後讓“探索者”進來找。接著同學們用掌聲提醒他：離卡片近，掌聲就大；離卡片遠，掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利（期間不能用語言交流）。
只見史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲：“遊戲開始！”隨後，“探索者”詹俊豪走進教室。他先在王子安的桌子上尋找著，可教室裡輕微的掌聲彷彿在告訴他：“不在這裡，去別處找找。”詹俊豪只好轉身去了別處。
但結果不盡人意，兩次探索全都失敗，突然，詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去，一旁的王子安興奮地拍著手，腮幫子更是鼓得像一對氣球似的。
誰知，詹俊豪來了一個托馬斯迴旋大拐彎，一溜煙又轉到我桌子上“搜查”了，這下可好，把同學們急得臉比關公還紅，可是大傢什麼也不能說，只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉移到電腦桌上，教室裡才又爆發出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個箭步衝到電腦桌上，終於在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時，教室裡像把油倒入了煎鍋裡頓時沸騰了。
這時，我突然明白了，掌聲傳遞著讚美、肯定與快樂，它指引迷茫中的人不畏困難，勇往直前。原來掌聲是真的有魔力的。
指導：陽泉卓爾教育培訓學校
掌聲的魔力 篇10
國小五年級作文 ,659字沒有人富到不需要掌聲；也沒有人窮到沒有一個掌聲。
掌聲是人與人間表達讚美、祝賀、謝意的方式。它能給予人力量，能給人信心。這便是掌聲的魔力。
今天，老師讓我們玩了一個遊戲。規則是：先選出一個人，再讓他站到門外，門關上，讓他不知道里面的事情。然後，再選出一個，將紅心（其它東西也行）藏到一個地方，要讓大家看見（除找紅心的人外）。然後就讓找紅心的人進來找紅心，他離紅心越近，大家的掌聲就要更響。
這不，老師已經選出了找紅心的人——姚志順。然後我們把紅心放在老師的包裡。
然後，姚志順走了進來，東看看，西看看，然後跳到了教室後面，掌聲越來越小聲——老師的包放在教室前的講臺上。他又往教室前面走去，掌聲頓時熱烈起來了。我們本以為他能找到紅心，結果卻令我們大失所望——姚志順又跑進和這間教室相通的另一間教室。接下來，姚志順終於發現，講臺桌是掌聲最熱烈的地方。
他半蹲下來，彎了彎身子，手探進抽屜，在裡面摸索，手左右晃動，我們能知道他找得非常認真。但是，他如何找，都是南轅北轍——找錯了地方。
半天，他才抬起頭。他頭上佈滿了汗珠。這時，他似乎想到了什麼，把手伸進老師的包裡，抽出了紅心！
這時，前所未有的掌聲響起——這次是發自所有人的內心。
在遊戲進行時，我發現姚志順曾經也想放棄過，但我們的掌聲給了他力量，讓他堅持下去。
我發現，掌聲能給人傳遞力量。
我希望，世界能多一點掌聲，少一點嘲諷！因為誰都需要它。
掌聲的魔力 篇11
國小五年級作文 ,534字今天語文課上，老師說這節課要帶我們感受掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中畫了一個大大的問號，掌聲有什麼魔力呢？
其實這是一節不同尋常的作文課，課上我們做了一個遊戲，遊戲規則如下：老師先選一名“探索者”離開教室，再將一張紅心卡片藏在教室的某個地方，其他人只能用掌聲來幫助“探索者”找紅心卡片，如果離卡片遠就輕輕地拍手，如果離卡片近就大聲地拍手(期間不能說話，否視為犯規。)最後“探索者”找到紅心卡片，就獲勝了。
我有幸成為這節課第一個“探索者”。等老師把紅心卡片藏好後，我走進教室，開始我徑直往教室後面走，突然我聽到了微弱的掌聲，那聲音似乎在對我說：“不在那裡哦！去別的地方找找吧！”就這樣我隨著夥伴們掌聲的變化，左找找右找找……這時的掌聲不僅給我指明瞭方向，更是一種鼓勵，給了我繼續找下去的信心，終於我在同學的口袋裡找到了。
通過這節課，我深深地感悟到掌聲真的是有魔力的，掌聲中傳遞的是讚美、喝彩和鼓勵。它指引“探索者”不懼困難勇敢前行。夥伴們，你感受到掌聲的魔力了嗎？讓我們把掌聲傳遞下去吧！
掌聲的魔力 篇12
國小六年級作文 ,848字語文課上，金老師說要帶我們玩一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。掌聲還有魔力？我在心中畫了一個大大的問號。
金老師大聲宣佈遊戲規則：“首先挑選一位‘探索者’讓他先離開教師，然後讓同學們把一隻紅筆藏在教室的某個角落。藏好後讓‘探索者’走進教室來尋找紅筆。同學們要用掌聲來幫助‘探索者’，當‘探索者’離目標遠時，就要用力鼓掌（期間不能有言語交流，否則視為犯規）。最終找到紅筆，即為勝利。”
第一局“探索者”是王餘珊。同學們把紅筆藏在了一個同學的筆袋裡。她一走進教室，教室裡頓時變得鴉雀無聲。王餘珊先走向那個同學的座位，教室裡一下子響起了熱烈的掌聲，她左右思索著：筆肯定在這附近。忽然，她看見桌子上的筆袋，心想：紅筆可能在筆袋裡。她開啟筆袋，筆果然在裡面，王餘珊順利闖過第一輪。……
第二輪我們組黑白配，仇梓萌勝出，成為“探索者”，我來負責藏紅筆。我把紅筆藏在了一堆書的後面。仇梓萌進來了。她左顧右盼心裡在想：筆會藏在哪裡呢？她慢慢走向目標，我們的掌聲也越來越熱烈。仇梓萌走向目標旁的一堆衣服，但紅筆沒有找到，卻找到了一個麵包，讓同學們捧腹大笑。她又在我的桌子上找來找去，可是一無所獲。金老師最後倒數十個數：“10、9、8、7、6…”仇梓萌急得直拍大腿。“時間到！”金老師說到。她垂頭喪氣地回到座位。我們又響起了熱烈的掌聲，好像在對她說：“沒有成功也沒有關係。”
我終於明白掌聲的魔力在哪了。掌聲是最動聽的節奏，是最美麗的聲音。掌聲傳遞著鼓勵、讚賞和信任。不要吝嗇我們的掌聲，當別人成功的時候，我們把祝賀的掌聲送給他；當別人身處困境的時候，我們把鼓勵的掌聲送給他。讓掌聲響起來，讓我們的心中充滿愛。
掌聲的魔力 篇13
國小二年級作文 ,461字今天，我們在快樂作文裡玩了一個遊戲叫掌聲的魔力。
遊戲規則是：一個人先出去，另一個人拿著一個紙片在教室裡面藏起來，藏好之後，叫外面那個人進教室找，找得人離紙片越近，其他的人掌聲就越響，找得人裡離紙片越遠，其他人掌聲就越安靜。
我們一共玩了兩輪遊戲，我覺得第二輪最好玩，第二輪找得人是我，藏得人是老師，老師叫我先出去，老師在教室裡把紙片用膠貼在張?羽同學的後脖子上，藏好後，老師叫我進來。我一進來就往張?羽同學那裡走，因為我看到張鵬宇同學一直在冷笑，到了張?羽那裡，果然其他人的掌聲非常響，我就知道紙片在張?羽同學附近。
張?羽同學又向老師那邊走了去，我還在張?羽同學待過的附近找，掌聲慢慢的安靜下來了，我就知道紙片在張?羽同學身上。我立刻向張?羽同學奔去，我叫張?羽同學轉過身來，張?羽同學不肯，我就更加確定紙片就在張?羽同學後面，我把張?羽同學轉過身來，我一眼就看見紙片貼在張?羽同學的後脖子上，後來我把紙片撕了下來給老師。我心裡又想：老師真聰明，紙片藏在我不是一眼就能看見的地方。
今天我十分高興，好想每節課都玩。
掌聲的魔力 篇14
國小二年級作文 ,339字我玩過很多遊戲，今天我在快樂作文這裡就玩了個遊戲叫掌聲的魔力。
我來介紹這個遊戲：要有一個人藏著一個東西，另一個人來找。如果找的人離找的東西越近，我們的掌聲就越響亮；如果離得越遠我們的掌聲就越小。
遊戲開始了，老師把紙片用雙面膠粘了起來，貼在我的脖子後面。鄧同學一進門，見我冷笑，立馬向我走了過來。老師伸出左手食指向我，勾了勾，叫我過來，我急忙的走了過去，這時教室裡一切安寧了下來。我猜想鄧同學肯定不知道在我這裡！哪知道，鄧同學離我越來越近。突然鄧同學拉著我，要把我的身體轉過來。我反抗不了，只好轉了身過去，被他找到了。鄧同學真是機靈，像警察一樣，而我卻像他的犯人。他太牛了。
如果你有時間，就和你的小夥伴們一起玩玩，這個遊戲非常好玩。
這個遊戲你喜歡嗎？我想你們會喜歡的！
掌聲的魔力 篇15
國小三年級作文 ,641字“掌聲響起來，我心更明白。”這首歌不僅可以給人鼓勵和希望，還可以帶來快樂，接下來我就拿掌聲來玩了一下這個遊戲。
遊戲規則是：根據掌聲大小來找藏的東西。一開始張渺渺找，我藏的。一開始，我就準備放在門縫裡，一想不行，她拿不出來，我一看，有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來，我一想紅色和紅色正好顏色相同，不容易被找出來，保險。
“好啦！”隨著老師一聲令下，張渺渺從“火爐”裡爬出來，兩隻臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她說：“騰思宇，你怎麼這麼慢。”我說：“等你找到了再說。”於是張渺渺開啟了觀察模式，努力的找，她走到學生優秀作品的那一區域，掌聲變的越來越弱，她立馬退後，掌聲越走越激烈，越少她在新年許願牆的那兒停了下來，找呀找，掌聲在此刻格外激烈，她靈機一動，一想肯定和顏色有關的在一起，於是，她繼續尋找著紅色的貼紙，“啊！”的一聲，“找到了，找到了。”“就這麼倒黴！”我深深的嘆了一口氣。
接下來是我找，“嘿嘿！”終於該我找了，柯以然藏，他藏了一個很陰險的地方，藏在了電蚊香的上面，我在講臺上沒有掌聲，然後，我往後面一跑，立馬掌聲響離開起來，我再往前面一跑，立馬把掌聲響了起來，我再往前面一跑，掌聲變的更激烈了。終於我找到了，居然在滅蚊香上了。
這個遊戲讓我明白了掌聲的魔力。
掌聲的魔力 篇16
國小四年級作文 ,675字雖然生活中處處都有掌聲，但從不知道得到掌聲的人有多麼高興。掌聲不僅可以帶來安慰，還能給人帶來快樂，能帶來什麼快樂呢？從下面的遊戲就知道了掌聲有多麼大的魔力。
我們下午舉行了一個非常有意思的遊戲，規則是每人輪流把紙條藏在教室裡某個角落，找到的人勝利，時間為五分鐘，輪到我之後，我聽見教室裡滔滔不絕的聲響，應該是他們急得像熱鍋上螞蟻，急的團團轉。“到底藏在哪裡？”一開始我做了兩次，我在外面等的渾身發燙，好不容易才能進去。
進去之後，我見張渺渺急忙把書一蓋，我就多了一個心眼。走過去把書一掀開。果然，一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒想到他們不承認說重來。我氣急敗壞，只好出去。
在我晒得快成烤鴨子的時候，門終於開了，我進去之後，掌聲有時候有，有時候沒有，我納悶了：“我根本就沒有動，為什麼掌聲時響時不響，難道它長腳了嗎？”肯定是在人身上，我對每個人都起疑心，想了一個辦法，跟著總是走動的人，結果，柯以然總是走來走去，“是不是就在他身上呢？”我起了疑心。我看他那裡什麼都沒有，又死心了。
這時，騰思宇突然說了一句：“遠在天邊，近在眼前！眼鏡啊！”我走到柯以然旁邊，我認為柯以然有眼鏡，肯定是藏他身上！最後總是發現了他眼鏡框旁邊夾著的紙條！
找到以後，樑老師問：“難道你沒有覺得每次柯以然到你身邊就沒有掌聲嗎？”
原來，掌聲也能起到很大作用，每個人得到掌聲，他就覺得高興，可我們卻滿不在乎，等我們需要得到掌聲就發現此時有多麼珍貴！
掌聲的魔力 篇17
國小三年級作文 ,535字今天，文文老師說掌聲有魔力，我半信半疑，說：“掌聲怎麼會有魔力呢？”文文老師說：“那就讓我們用遊戲來見證吧。”聽說要玩遊戲，我們歡呼不已。
遊戲的規則是：一個人站在門外，另一個人拿著紅色的卡片，把紅色的卡片藏起來，然後門外的人跟著掌聲去尋找，離卡片越近，掌聲越響。
遊戲開始了。藏寶人把卡片藏了起來，老師把尋寶人放了進來。尋寶人摸著頭腦，都瞅瞅，西望望，好像在想：“藏寶人把卡片藏在哪裡呢？”他慢慢地走向黑板，掌聲變大了，他似乎覺得找對了放向，就慢慢地走向黑板前的書桌旁。他翻了翻桌上的那本書，沒有。有看了看桌上的本子，還是沒有！這時掌聲更加響了，他又看了看音響，哇，他找到了！我們拼命地給他掌聲。
我做尋寶人了，我被關走了門外。過了一會，老師把我放了進來。我先走向空調，感覺聲音不對，掌聲不夠響。連忙回頭，走向講桌。掌聲響起來了！我一陣激動，連忙翻了翻書，沒有！又翻了翻包，還是沒有！這時掌聲更加熱烈了，一定在這！我又看了看音響，還是沒有。可是，掌聲還是一直熱烈的響著，怎麼回事？我慢慢地開啟音響，哇，卡片居然就在裡面！真沒想到這藏寶人還把卡片藏在了老地方。
看來，這掌聲的魔力還真的很大啊！
掌聲的魔力 篇18
國小三年級作文 ,616字今天，我們玩了一個非常有趣的遊戲——掌聲的魔力。
這個遊戲的規則是：老師先準備好一張卡片，由一個同學當尋“寶”人，再找一個人當藏“寶”人，尋“寶”人先被關走門外，等藏“寶”人把卡片藏起來，再讓他進來尋“寶”。如果尋“寶”人離卡片遠，我們的掌聲就小，如果尋“寶”人離卡片近，我們的掌聲就大。要一直等到尋“寶”人找到卡片，我們的掌聲才能停止。
遊戲開始了。尋“寶”人先到門外把門關上，藏“寶”人走到後面，又停下腳步。我想：他應該認為後面很容易被發現吧，最後他把卡片放在了音響的下面。尋“寶”人進來了，我們的掌聲很小，他似乎不知道往哪裡行走。他慢慢地向南走，我們的掌聲也跟著變大起來。他走到了書桌前，慢慢地翻起了書。我很著急，不在那裡啊！我們的掌聲漸漸地變得小了起來。他好像感覺到了，又慢慢地向南走。我們的掌聲逐漸變大，我感到很緊張，“對了，就這樣。”我最心裡不斷的喊。他蹲了下來，終於在音響下面找起來了，我們的掌聲熱烈地響起來。他終於找到了！
掌聲的魔力真的很大啊，我們要給別人更多的掌聲，讓別人更有自信的做好每一件事。
掌聲的魔力 篇19
國小三年級作文 ,495字今天，我們見證了掌聲的魔力，你肯定要問，掌聲的魔力在哪裡啊？
首先，文文老師說：“現在，我們玩一個遊戲，來見證掌聲的魔力。”我們又興奮，又期待。
遊戲規則是先找一個人來找卡片，一個人來藏卡片。找卡片的人先出去，等藏卡片的人藏好了，才能進來找。我們不能說話，用掌聲提醒找卡片的人，如果掌聲拍得重，就說明卡片就在附近，如果掌聲輕，就說明卡片離那很遠。
開始遊戲了。先把找卡片的人請出去，藏卡片的人東張西望，然後向空調那邊慢慢走去，走了幾步又突然調轉頭，似乎覺得那邊不能藏。他又去了電視那邊，慢慢地蹲下去，把卡片藏在了音響下面。
老師把門打開了。進來的同學先望了我們一下，我們拍起了輕輕的掌聲。找卡片的人往前面走了走，掌聲越來越大。找卡片的人又往前走了走，他好像懷疑卡片藏在書裡，就在那翻了幾本書，沒有。他停下來，認真的聽同學們的掌聲，他又往前走了走，我們的掌聲越來越大了。他立即蹲下來，仔細的尋找，看樣子他應該懷疑就在音響下面，我們的掌聲更加熱烈了。他伸手搬開音響，終於找到了卡片。
遊戲結束了，我們終於知道了掌聲的魔力，我們要多得到掌聲，也要把自己的掌聲送給大家。
掌聲的魔力 篇20
國小五年級作文 ,633字看到這個題目，你可能會產生疑問，掌聲怎麼會有魔力呢？可是通過今天的遊戲，讓我體會到了掌聲有無窮的魔力。
老師先說明了遊戲的規則，選出了一位藏卡片的人和一位找卡片的人，遊戲開始了，老師把找卡片的人關在門外，讓藏卡片的人開始藏卡片，然後老師把門打開了，找卡片人便搖頭晃腦的走了進來，他先走到了講臺前，那是藏卡片的地方，我瞪大了雙眼，生怕他一開場就找到卡片。找卡片人在講臺前轉了幾圈，並沒發現有什麼，便聳了聳肩，向後面走去。這時候我們的掌聲變得稀疏了，找卡片人緊皺眉頭，轉了幾圈，發現後面也沒有時，又把目標移到了講臺前，他在講臺前東找找，西翻翻，就是找不到卡片，這時，他好像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。最後，我們看著他著急的樣子，都笑了起來，他根據我們的提示，又低下了頭，認真的找了起來，我們的掌聲越發熱烈。我在心裡默默唸道：快呀，快，卡片離你不遠了，勝利就在前方！最終他蹲了下來，找到了藏在桌肚裡的卡片，我們的掌聲經久不息。而他站在一邊，臉上露出了得意的笑容，好像在說：“瞧，我多麼厲害，這麼快就找到了卡片。”隨後，我們又進行了幾次遊戲，找卡片人都在掌聲的提示下，找到了藏起的卡片，獲得了勝利。
通過這次遊戲我體會到了掌聲的力量，掌聲就像冬天裡溫暖的陽光，沙漠中的一縷清泉給人以前進的力量，給人鼓勵，這足以說明，掌聲是多麼有魔力的東西呀！
掌聲，是人生活中必不可少的東西，朋友，請不要吝嗇你的掌聲，給予別人一些鼓勵的掌聲，讓明天變得更加的美好！