掌聲的魅力相關作文20篇

掌聲的魅力 篇1

國小六年級作文 ,537字

掌聲,是人在跌倒時將其扶起的一雙手;掌聲,是使人迷失中前進的閃亮燈塔。掌聲,使人奮勇直前,忘記傷痛;掌聲,使人感受到生命的喜悅與滿足。

記得三年級時,有一次老師要選五個人蔘加歌唱比賽。我是人人都知道的“鴨子嗓”,同學們爭先恐後地舉著手,只有我一個人默默地低下了頭。破天荒的,老師竟然第一個就選了我。五十多雙期待的眼光不約而同地盯著我,當時恨不得找個地縫鑽進去。無奈,我只好慢吞吞地挪著步子,走上了講臺。

我就像熱鍋上的螞蟻—又焦又急,唉,只好唱個《小小少年》了。剛開始時,我的聲音顫顫抖抖,心裡塞了只兔子,生怕發出大家最不想聽的音。在唱高音時,迫不得已,放開了嗓門。終於,糟糕的事情發生了,我出現了那令我最難受的“鴨子嗓”。一時間,我捂住了嘴,彷彿聽到了同學們咯咯的嘲笑聲,彷彿看到了同學們眉飛色舞的神情。

“啪啪啪啪……”咦?哪來的掌聲?正當我不知所措時,在老師的帶動下,同學們陸續給我鼓起掌來。“還沒唱完哦,繼續吧。”老師笑著對我說。我接著往下唱,直到唱完。現在,我終於知道了老師的用心良苦,生活中的我也變得更加有信心了。

掌聲,是春雨滋潤著大地;掌聲,是盛夏中的一絲微風。掌聲,它能使人從困境中崛起,忘記傷痛,超越自我。所以,請把更多的掌聲送給需要的人吧。

掌聲的魅力 篇2

國小五年級作文 ,540字

掌聲不僅僅是對他人的肯定和讚美,同時還可以給我們帶來自信,鼓勵我們更上一層樓。

前幾天,我和爺爺去綠蔭公園散步,看到一位老爺爺在那裡邊拉二胡邊唱戲。可能天氣太熱了,路邊的行人停下來觀看並仔細聆聽老爺爺唱戲的很少,大多路過的人都只是看一眼就急匆匆地走了。由於我爺爺是老牌戲迷,我便隨著爺爺停下來很認真地觀看老爺爺拉二胡並聽他唱戲。這時老爺爺唱戲的聲音更響亮了,而且感覺比剛才唱的更好聽了。我和爺爺不由自主地給那位老爺爺鼓掌叫好,老爺爺對我們連聲說謝謝。

從老爺爺的臉上我看到了發自肺腑的真摯的笑容!我感覺我們的掌聲給唱戲的老爺爺很大的鼓勵和自信。

前段時間,有條新聞上說某明星開演唱會,他不但假唱,而且還花錢請人冒充歌迷,故意讓假歌迷在現場瘋狂地鼓掌,增加人氣。像這樣的人是在“買”掌聲,虛榮的掌聲只是用來賺錢的,毫無感情可言。

朋友,請不要珍惜你的掌聲,可能因為你的一個掌聲,就可以給他人很大的自信,就如同送人玫瑰,手有餘香,也是對他人辛勤付出的一種莫大的支援。但請不要給予別人虛假的掌聲,虛假的掌聲只能是言不由衷的讚美,是一種作秀的表現,我們要堅決去”偽“留"真",把我們真誠熱烈的掌聲送給每一個需要的人!

掌聲的魔力 篇3

國小五年級作文 ,689字

掌聲,怎麼會有魔力呢?看到這個題目,我百思不得其解!

講臺上老師發話了:“為了幫助同學們答疑解惑,咱們要通過一個遊戲來見識一下掌聲的魔力!”遊戲規則可真不簡單,一個同學必須站在門外等待另一同學把寶物藏在某個地方,然而這位同學要根據大家掌聲的強弱來找寶物。瞬間,教室裡顯得異常寂靜,連一片羽毛掉落的聲音都聽得一清二楚。我託著腮幫子,眉頭微微皺著。要怎麼玩兒呢,會不會找不到寶物呢?我心裡忐忑不安。

遊戲開始了,一位長得胖乎乎的可愛男生,自告奮勇,大搖大擺地走上臺,作為藏寶者的他,把教室的各個角落仔仔細細看了個遍,最後決定把寶物藏在書堆中間。一個長得十分瘦弱的男生進來找,他淡然自若地一步一步走進教室,我們配合著鼓掌。他離寶物越來越近,我們的掌聲越來越響。他在書堆裡翻翻又找找。此時,掌聲一直沒有停,而是越來越熱烈,震耳欲聾的掌聲就快要把房頂給掀翻了。他奮力地搜尋著,終於找到了。作為觀眾中的一員,我一直默默觀察著,原來掌聲可以給人如此大的信心與力量……

接下來輪到了我,我站在門外,忐忑不安。另一名“藏寶者”叫我進去找寶物。我在門前站了幾秒,掌聲十分微弱。我便快速掃描了一下整個教室,徑直走向了教室右邊的角落,眼神中帶著幾分篤定。沒想到,此時,掌聲如雷。那個寶物似乎跟我有心靈感應一般,我一下子找到了它。我彷彿看到了寶物用那讚美的眼神看著我:“哇,主人,你好厲害啊!這麼快就把給我給找到了。”

我滿意地回到了座位,恨不得立刻把寶物—糖果塞進嘴裡。

通過這次遊戲,我明白了掌聲的確有很大的魔力。掌聲,它能夠帶給我們勇氣、力量和希望。它的存在,讓我們充滿信心,勇往直前。

掌聲的魔力 篇4

國小二年級作文 ,618字

今天,陽光明媚,風和日麗,我邁著輕快的步伐,來到了快樂作文的課堂,上了一節遊戲課:掌聲的魔力。掌聲有什麼魔力呢?就讓我帶你們去看看吧。

遊戲的規則是選出一個找卡片的同學,再選出一個藏卡片的同學,讓藏卡片的同學把卡片藏到教室的某一角,再讓找卡片的同學進來找,觀眾則用掌聲指引他找卡片,如果他離卡片越近,掌聲就越大,離卡片越遠,掌聲就越小,直到他找到卡片為止。

同學們迫不及待,遊戲開始了。找卡片的同學在門外等,藏卡片的同學把卡片藏在窗簾後面,然後找卡片的同學進來找。他先是東張西望了一下四周,走到老師的桌子前,這時掌聲很微弱。接著他慢吞吞地走到最後一排的桌子那邊,掌聲越來越響亮。他很興奮,翻了翻抽屜,又走到白板那裡,掌聲更響亮了。他把白板拿走後還是沒有,他愣了幾秒鐘之後跑向了老師,掌聲又微弱了起來。這時他目瞪口呆,似乎有些不知所措。同學們有的急得跺腳,有的用力拍桌子,還有的恨不得馬上告訴他。最後在掌聲的指引下,他終於找到了卡片。他的臉上也露出了滿意的表情!

第二輪遊戲在緊張的氣氛下開始了,我極其激動,別人都直衝著藏卡片的地方拍手,我卻故弄玄虛亂拍手。同學們的拍手跺腳聲驚動了樓下的人,那人甚至找了上來,可見同學們聲勢之大。終於,她也在掌聲的力量下找到了卡片。

是啊,掌聲確實有魔力!在你迷茫的時候它是一個指南針,在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣,在你最黑暗的時候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲啊!多把掌聲送給自己和別人吧!

掌聲的魔力 篇5

國小六年級作文 ,632字

“啪啪啪……”在快樂作文的課堂裡,傳出了一陣又一陣掌聲,時而強,時而弱。這到底是在幹什麼呢?就讓我們一起來看一看吧!

今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。規則是:藏者要把一個東西藏在教室的某個角落,尋者要去找到這個東西,期間,同學們用掌聲做提醒,離東西越遠,掌聲越小,離東西越近,掌聲越大。

我幸運地被選到了藏方,而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了,我心裡想:我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”,可是藏哪兒好呢?忽然,我靈機一動:我把這東西藏在別人衣服後面不就行了嗎?我可真是絕頂聰明啊!哈哈……東西放入了彭浩真的後背。我在心裡暗暗偷笑:嘿嘿,看這下他怎麼找。

隨著一聲“請進”潘昱成衝了進來,好像想看透整個教室似的。我盯著他看,還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻,突然意識到了問題:“不對,怎麼掌聲這麼小呢?”

他毅然放棄了尋找我身上,而是向後走去。掌聲越來越大,甚至有人拍起了桌子。潘昱成想:東西就在這附近。他走到彭浩真身邊,掌聲大到了極致,都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了個天翻地覆,就是沒見到東西的影子,他又扒開彭浩真的外套,仔仔細細的看了一遍,還是一無所獲。

潘昱成急的抓耳撓腮,原地踏步,熱汗直流。終於,時間在倒計時中結束了。彭浩真笑嘻嘻的從後背抽出了要找的東西,潘玉成看後懊悔的大叫:“我怎麼沒想到後背呢?”

掌聲如燈塔,指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。

掌聲的魔力 篇6

國小五年級作文 ,606字

掌聲的魔力?不用魔杖的HarryPotter現形,假裝麻瓜?我百思不得其解,疑雲頓起。

掌聲的魔力竟是一場遊戲!僅使一卡片,一人藏、一人找,他人掌聲提示,近則重,遠則輕,禁語言交流,否則出局。

第一輪,自稱“超級無敵”的倪梓傑藏,新同學施美琪找。我的第一反應是:施美琪慘了。她碰到誰不好?偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。

果不出我所料,倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著,告訴她位置她也取不出的地方—電視機背後第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙,把卡片卡在裡邊,哪邊看都看不到,位置十分隱蔽。放完後,倪“大師”一臉壞笑,亦或半奸笑,半獰笑,勢要給施美琪一下馬威。

施美琪開找了,她一進來便直奔電腦,因聞掌聲極大,翻找一番,便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片,倪梓傑忘我地大笑起來,險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來,使施美琪無從下手,不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗,負能量人則十分高興。

這下,施美琪認準了,但依掌聲的強弱提示開始在電視機後面不住地翻找,卻怎麼也找不到卡片,令正能量人心急如焚,負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術,又使施美琪昏了頭。

老師最終讓倪“大師”公佈答案,梓傑自信上前,可連他自己搜尋幾分鐘都未將卡片取出,最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。

掌聲是人前進的動力,掌聲是人困境中的暖流,掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。

掌聲的魔力 篇7

國小四年級作文 ,774字

今天的作文課上,石老師和我們玩了一個找“紅心”的遊戲,遊戲的規則是:先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候,這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室裡選定的一位同學藏好,這個同學就是地下工作者。然後讓探索者來到教室尋找“紅心”,當探索者靠近“紅心”時,大家就使勁鼓掌;當探索者離“紅心”遠時,掌聲就越來越小。

第一個當探索者人的是焦志強同學,焦志強離開教室後,石老師把紅心藏到了陳晨同學那裡。藏好寶物後,焦志強同學進來了,他貓著腰像個偵探一樣來到了教室前面,他皺著眉頭看著我們心裡想:紅心被藏到哪裡了呢?讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子,前前後後左左右右地掃視了一圈後,他邁出了腳步,咦!沒有掌聲響起來,他意識到這個方向錯了,於是他就往右邊走,掌聲漸漸響起來了,他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了,他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學身邊時,掌聲一下子熱烈起來,已經有人開始拍桌子了,焦志強臉上露出了燦爛的微笑,他知道這四個同學裡一定有一個人身上有紅心,但他是誰呢?他的眼睛盯著我們幾個轉著,我的手都拍痛了,他的目光偏向了我,指著我說:“是你!”教室裡一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了,他盯著剩下的那三個同學考慮著,大家又在熱烈鼓掌,這時他把目光定在了邱一峰身上說“是你!”掌聲又一下子消失了。唉,又錯了!這時,石老師笑著對他說:“你只有最後一次機會了喲!”這時他的表情一下子嚴肅起來,最後不知他發現了什麼破綻,來到了陳晨同學身旁說:“你一定是地下工作者了”。教室裡掌聲雷動,大家都歡呼起來。找對了,陳晨把紅心交給了他。

這個遊戲真好玩,在大家的強烈要求下,我們又玩了兩回,大家開心極了。

你看!這就是掌聲的魔力,它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。

掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的!生活中每個人都需要掌聲!

掌聲的魔力 篇8

國小五年級作文 ,572字

今天,齊老師一邊拍手,一邊走進了教室,她說這節課要帶領我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力?我在心中產生了一個大大的疑問:掌聲有什麼魔力呢?

首先,老師挑選出來一名探索者,然後再讓探索者走出門外,老師把紅心卡片藏起來,讓探索者來找。在找的過程中,他離卡片越近,我們的掌聲越大,離卡片越遠,我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間,其他人不可以說話,說話就算犯規,找到就算勝利了。

首先,石頭剪刀布分出誰是探索者,第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌櫃子裡檔案的下面。當郗昶斌進來的時候,他滿臉疑惑地向四周眺望起來,隨後健步如飛地走到了電腦桌面前,我們的掌聲變得非常激烈,但他還是呆頭呆腦的,不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻,下翻翻,最終還是找不到。最後他到了老師的旁邊,說是在老師的口袋裡,說著就走近老師的身邊,翻老師的口袋,我們當時的掌聲幾乎都沒有了聲音。我特別替他著急,手都要拍爛了,可他怎麼還沒找到呀!等到他再一次來到了電腦桌面前,我們的掌聲如雷聲一樣拍打著桌子,有的還站起來,有的還在使勁跺腳,終於他再一次看到了櫃子,我們的掌聲就更大了,可結果他還是沒找到。

我突然明白了:原來掌聲是有魔力的,掌聲裡傳遞的是肯定,是讚美,是喝彩,是鼓勵。它指引著迷茫的人找到方向,我願做個鼓掌的人,為自己,為他人!

指導:陽泉卓爾教育培訓學校

掌聲的魔力 篇9

國小四年級作文 ,625字

相信大家都聽到過掌聲。表演結束時,掌聲響起是對演員的讚許;演講結束時,掌聲響起,是對演講人的肯定;做遊戲時,掌聲則包含著我們的快樂。今天的遊戲作文課,讓我對掌聲有了更深的理解。

今天剛上作文課,史老師就公佈了遊戲規則:首先從同學們裡選了詹俊豪當“探索者”,並讓他走出教室,然後把一張紅心卡片藏在筆記本下,之後讓“探索者”進來找。接著同學們用掌聲提醒他:離卡片近,掌聲就大;離卡片遠,掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利(期間不能用語言交流)。

只見史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲:“遊戲開始!”隨後,“探索者”詹俊豪走進教室。他先在王子安的桌子上尋找著,可教室裡輕微的掌聲彷彿在告訴他:“不在這裡,去別處找找。”詹俊豪只好轉身去了別處。

但結果不盡人意,兩次探索全都失敗,突然,詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去,一旁的王子安興奮地拍著手,腮幫子更是鼓得像一對氣球似的。

誰知,詹俊豪來了一個托馬斯迴旋大拐彎,一溜煙又轉到我桌子上“搜查”了,這下可好,把同學們急得臉比關公還紅,可是大傢什麼也不能說,只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉移到電腦桌上,教室裡才又爆發出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個箭步衝到電腦桌上,終於在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時,教室裡像把油倒入了煎鍋裡頓時沸騰了。

這時,我突然明白了,掌聲傳遞著讚美、肯定與快樂,它指引迷茫中的人不畏困難,勇往直前。原來掌聲是真的有魔力的。

指導:陽泉卓爾教育培訓學校

掌聲的魔力 篇10

國小五年級作文 ,659字

沒有人富到不需要掌聲;也沒有人窮到沒有一個掌聲。

掌聲是人與人間表達讚美、祝賀、謝意的方式。它能給予人力量,能給人信心。這便是掌聲的魔力。

今天,老師讓我們玩了一個遊戲。規則是:先選出一個人,再讓他站到門外,門關上,讓他不知道里面的事情。然後,再選出一個,將紅心(其它東西也行)藏到一個地方,要讓大家看見(除找紅心的人外)。然後就讓找紅心的人進來找紅心,他離紅心越近,大家的掌聲就要更響。

這不,老師已經選出了找紅心的人——姚志順。然後我們把紅心放在老師的包裡。

然後,姚志順走了進來,東看看,西看看,然後跳到了教室後面,掌聲越來越小聲——老師的包放在教室前的講臺上。他又往教室前面走去,掌聲頓時熱烈起來了。我們本以為他能找到紅心,結果卻令我們大失所望——姚志順又跑進和這間教室相通的另一間教室。接下來,姚志順終於發現,講臺桌是掌聲最熱烈的地方。

他半蹲下來,彎了彎身子,手探進抽屜,在裡面摸索,手左右晃動,我們能知道他找得非常認真。但是,他如何找,都是南轅北轍——找錯了地方。

半天,他才抬起頭。他頭上佈滿了汗珠。這時,他似乎想到了什麼,把手伸進老師的包裡,抽出了紅心!

這時,前所未有的掌聲響起——這次是發自所有人的內心。

在遊戲進行時,我發現姚志順曾經也想放棄過,但我們的掌聲給了他力量,讓他堅持下去。

我發現,掌聲能給人傳遞力量。

我希望,世界能多一點掌聲,少一點嘲諷!因為誰都需要它。

掌聲的魔力 篇11

國小五年級作文 ,534字

今天語文課上,老師說這節課要帶我們感受掌聲的魔力。掌聲的魔力?我在心中畫了一個大大的問號,掌聲有什麼魔力呢?

其實這是一節不同尋常的作文課,課上我們做了一個遊戲,遊戲規則如下:老師先選一名“探索者”離開教室,再將一張紅心卡片藏在教室的某個地方,其他人只能用掌聲來幫助“探索者”找紅心卡片,如果離卡片遠就輕輕地拍手,如果離卡片近就大聲地拍手(期間不能說話,否視為犯規。)最後“探索者”找到紅心卡片,就獲勝了。

我有幸成為這節課第一個“探索者”。等老師把紅心卡片藏好後,我走進教室,開始我徑直往教室後面走,突然我聽到了微弱的掌聲,那聲音似乎在對我說:“不在那裡哦!去別的地方找找吧!”就這樣我隨著夥伴們掌聲的變化,左找找右找找……這時的掌聲不僅給我指明瞭方向,更是一種鼓勵,給了我繼續找下去的信心,終於我在同學的口袋裡找到了。

通過這節課,我深深地感悟到掌聲真的是有魔力的,掌聲中傳遞的是讚美、喝彩和鼓勵。它指引“探索者”不懼困難勇敢前行。夥伴們,你感受到掌聲的魔力了嗎?讓我們把掌聲傳遞下去吧!

掌聲的魔力 篇12

國小六年級作文 ,848字

語文課上,金老師說要帶我們玩一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。掌聲還有魔力?我在心中畫了一個大大的問號。

金老師大聲宣佈遊戲規則:“首先挑選一位‘探索者’讓他先離開教師,然後讓同學們把一隻紅筆藏在教室的某個角落。藏好後讓‘探索者’走進教室來尋找紅筆。同學們要用掌聲來幫助‘探索者’,當‘探索者’離目標遠時,就要用力鼓掌(期間不能有言語交流,否則視為犯規)。最終找到紅筆,即為勝利。”

第一局“探索者”是王餘珊。同學們把紅筆藏在了一個同學的筆袋裡。她一走進教室,教室裡頓時變得鴉雀無聲。王餘珊先走向那個同學的座位,教室裡一下子響起了熱烈的掌聲,她左右思索著:筆肯定在這附近。忽然,她看見桌子上的筆袋,心想:紅筆可能在筆袋裡。她開啟筆袋,筆果然在裡面,王餘珊順利闖過第一輪。……

第二輪我們組黑白配,仇梓萌勝出,成為“探索者”,我來負責藏紅筆。我把紅筆藏在了一堆書的後面。仇梓萌進來了。她左顧右盼心裡在想:筆會藏在哪裡呢?她慢慢走向目標,我們的掌聲也越來越熱烈。仇梓萌走向目標旁的一堆衣服,但紅筆沒有找到,卻找到了一個麵包,讓同學們捧腹大笑。她又在我的桌子上找來找去,可是一無所獲。金老師最後倒數十個數:“10、9、8、7、6…”仇梓萌急得直拍大腿。“時間到!”金老師說到。她垂頭喪氣地回到座位。我們又響起了熱烈的掌聲,好像在對她說:“沒有成功也沒有關係。”

我終於明白掌聲的魔力在哪了。掌聲是最動聽的節奏,是最美麗的聲音。掌聲傳遞著鼓勵、讚賞和信任。不要吝嗇我們的掌聲,當別人成功的時候,我們把祝賀的掌聲送給他;當別人身處困境的時候,我們把鼓勵的掌聲送給他。讓掌聲響起來,讓我們的心中充滿愛。

掌聲的魔力 篇13

國小二年級作文 ,461字

今天,我們在快樂作文裡玩了一個遊戲叫掌聲的魔力。

遊戲規則是:一個人先出去,另一個人拿著一個紙片在教室裡面藏起來,藏好之後,叫外面那個人進教室找,找得人離紙片越近,其他的人掌聲就越響,找得人裡離紙片越遠,其他人掌聲就越安靜。

我們一共玩了兩輪遊戲,我覺得第二輪最好玩,第二輪找得人是我,藏得人是老師,老師叫我先出去,老師在教室裡把紙片用膠貼在張?羽同學的後脖子上,藏好後,老師叫我進來。我一進來就往張?羽同學那裡走,因為我看到張鵬宇同學一直在冷笑,到了張?羽那裡,果然其他人的掌聲非常響,我就知道紙片在張?羽同學附近。

張?羽同學又向老師那邊走了去,我還在張?羽同學待過的附近找,掌聲慢慢的安靜下來了,我就知道紙片在張?羽同學身上。我立刻向張?羽同學奔去,我叫張?羽同學轉過身來,張?羽同學不肯,我就更加確定紙片就在張?羽同學後面,我把張?羽同學轉過身來,我一眼就看見紙片貼在張?羽同學的後脖子上,後來我把紙片撕了下來給老師。我心裡又想:老師真聰明,紙片藏在我不是一眼就能看見的地方。

今天我十分高興,好想每節課都玩。

掌聲的魔力 篇14

國小二年級作文 ,339字

我玩過很多遊戲,今天我在快樂作文這裡就玩了個遊戲叫掌聲的魔力。

我來介紹這個遊戲:要有一個人藏著一個東西,另一個人來找。如果找的人離找的東西越近,我們的掌聲就越響亮;如果離得越遠我們的掌聲就越小。

遊戲開始了,老師把紙片用雙面膠粘了起來,貼在我的脖子後面。鄧同學一進門,見我冷笑,立馬向我走了過來。老師伸出左手食指向我,勾了勾,叫我過來,我急忙的走了過去,這時教室裡一切安寧了下來。我猜想鄧同學肯定不知道在我這裡!哪知道,鄧同學離我越來越近。突然鄧同學拉著我,要把我的身體轉過來。我反抗不了,只好轉了身過去,被他找到了。鄧同學真是機靈,像警察一樣,而我卻像他的犯人。他太牛了。

如果你有時間,就和你的小夥伴們一起玩玩,這個遊戲非常好玩。

這個遊戲你喜歡嗎?我想你們會喜歡的!

掌聲的魔力 篇15

國小三年級作文 ,641字

“掌聲響起來,我心更明白。”這首歌不僅可以給人鼓勵和希望,還可以帶來快樂,接下來我就拿掌聲來玩了一下這個遊戲。

遊戲規則是:根據掌聲大小來找藏的東西。一開始張渺渺找,我藏的。一開始,我就準備放在門縫裡,一想不行,她拿不出來,我一看,有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來,我一想紅色和紅色正好顏色相同,不容易被找出來,保險。

“好啦!”隨著老師一聲令下,張渺渺從“火爐”裡爬出來,兩隻臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她說:“騰思宇,你怎麼這麼慢。”我說:“等你找到了再說。”於是張渺渺開啟了觀察模式,努力的找,她走到學生優秀作品的那一區域,掌聲變的越來越弱,她立馬退後,掌聲越走越激烈,越少她在新年許願牆的那兒停了下來,找呀找,掌聲在此刻格外激烈,她靈機一動,一想肯定和顏色有關的在一起,於是,她繼續尋找著紅色的貼紙,“啊!”的一聲,“找到了,找到了。”“就這麼倒黴!”我深深的嘆了一口氣。

接下來是我找,“嘿嘿!”終於該我找了,柯以然藏,他藏了一個很陰險的地方,藏在了電蚊香的上面,我在講臺上沒有掌聲,然後,我往後面一跑,立馬掌聲響離開起來,我再往前面一跑,立馬把掌聲響了起來,我再往前面一跑,掌聲變的更激烈了。終於我找到了,居然在滅蚊香上了。

這個遊戲讓我明白了掌聲的魔力。

掌聲的魔力 篇16

國小四年級作文 ,675字

雖然生活中處處都有掌聲,但從不知道得到掌聲的人有多麼高興。掌聲不僅可以帶來安慰,還能給人帶來快樂,能帶來什麼快樂呢?從下面的遊戲就知道了掌聲有多麼大的魔力。

我們下午舉行了一個非常有意思的遊戲,規則是每人輪流把紙條藏在教室裡某個角落,找到的人勝利,時間為五分鐘,輪到我之後,我聽見教室裡滔滔不絕的聲響,應該是他們急得像熱鍋上螞蟻,急的團團轉。“到底藏在哪裡?”一開始我做了兩次,我在外面等的渾身發燙,好不容易才能進去。

進去之後,我見張渺渺急忙把書一蓋,我就多了一個心眼。走過去把書一掀開。果然,一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒想到他們不承認說重來。我氣急敗壞,只好出去。

在我晒得快成烤鴨子的時候,門終於開了,我進去之後,掌聲有時候有,有時候沒有,我納悶了:“我根本就沒有動,為什麼掌聲時響時不響,難道它長腳了嗎?”肯定是在人身上,我對每個人都起疑心,想了一個辦法,跟著總是走動的人,結果,柯以然總是走來走去,“是不是就在他身上呢?”我起了疑心。我看他那裡什麼都沒有,又死心了。

這時,騰思宇突然說了一句:“遠在天邊,近在眼前!眼鏡啊!”我走到柯以然旁邊,我認為柯以然有眼鏡,肯定是藏他身上!最後總是發現了他眼鏡框旁邊夾著的紙條!

找到以後,樑老師問:“難道你沒有覺得每次柯以然到你身邊就沒有掌聲嗎?”

原來,掌聲也能起到很大作用,每個人得到掌聲,他就覺得高興,可我們卻滿不在乎,等我們需要得到掌聲就發現此時有多麼珍貴!

掌聲的魔力 篇17

國小三年級作文 ,535字

今天,文文老師說掌聲有魔力,我半信半疑,說:“掌聲怎麼會有魔力呢?”文文老師說:“那就讓我們用遊戲來見證吧。”聽說要玩遊戲,我們歡呼不已。

遊戲的規則是:一個人站在門外,另一個人拿著紅色的卡片,把紅色的卡片藏起來,然後門外的人跟著掌聲去尋找,離卡片越近,掌聲越響。

遊戲開始了。藏寶人把卡片藏了起來,老師把尋寶人放了進來。尋寶人摸著頭腦,都瞅瞅,西望望,好像在想:“藏寶人把卡片藏在哪裡呢?”他慢慢地走向黑板,掌聲變大了,他似乎覺得找對了放向,就慢慢地走向黑板前的書桌旁。他翻了翻桌上的那本書,沒有。有看了看桌上的本子,還是沒有!這時掌聲更加響了,他又看了看音響,哇,他找到了!我們拼命地給他掌聲。

我做尋寶人了,我被關走了門外。過了一會,老師把我放了進來。我先走向空調,感覺聲音不對,掌聲不夠響。連忙回頭,走向講桌。掌聲響起來了!我一陣激動,連忙翻了翻書,沒有!又翻了翻包,還是沒有!這時掌聲更加熱烈了,一定在這!我又看了看音響,還是沒有。可是,掌聲還是一直熱烈的響著,怎麼回事?我慢慢地開啟音響,哇,卡片居然就在裡面!真沒想到這藏寶人還把卡片藏在了老地方。

看來,這掌聲的魔力還真的很大啊!

掌聲的魔力 篇18

國小三年級作文 ,616字

今天,我們玩了一個非常有趣的遊戲——掌聲的魔力。

這個遊戲的規則是:老師先準備好一張卡片,由一個同學當尋“寶”人,再找一個人當藏“寶”人,尋“寶”人先被關走門外,等藏“寶”人把卡片藏起來,再讓他進來尋“寶”。如果尋“寶”人離卡片遠,我們的掌聲就小,如果尋“寶”人離卡片近,我們的掌聲就大。要一直等到尋“寶”人找到卡片,我們的掌聲才能停止。

遊戲開始了。尋“寶”人先到門外把門關上,藏“寶”人走到後面,又停下腳步。我想:他應該認為後面很容易被發現吧,最後他把卡片放在了音響的下面。尋“寶”人進來了,我們的掌聲很小,他似乎不知道往哪裡行走。他慢慢地向南走,我們的掌聲也跟著變大起來。他走到了書桌前,慢慢地翻起了書。我很著急,不在那裡啊!我們的掌聲漸漸地變得小了起來。他好像感覺到了,又慢慢地向南走。我們的掌聲逐漸變大,我感到很緊張,“對了,就這樣。”我最心裡不斷的喊。他蹲了下來,終於在音響下面找起來了,我們的掌聲熱烈地響起來。他終於找到了!

掌聲的魔力真的很大啊,我們要給別人更多的掌聲,讓別人更有自信的做好每一件事。

掌聲的魔力 篇19

國小三年級作文 ,495字

今天,我們見證了掌聲的魔力,你肯定要問,掌聲的魔力在哪裡啊?

首先,文文老師說:“現在,我們玩一個遊戲,來見證掌聲的魔力。”我們又興奮,又期待。

遊戲規則是先找一個人來找卡片,一個人來藏卡片。找卡片的人先出去,等藏卡片的人藏好了,才能進來找。我們不能說話,用掌聲提醒找卡片的人,如果掌聲拍得重,就說明卡片就在附近,如果掌聲輕,就說明卡片離那很遠。

開始遊戲了。先把找卡片的人請出去,藏卡片的人東張西望,然後向空調那邊慢慢走去,走了幾步又突然調轉頭,似乎覺得那邊不能藏。他又去了電視那邊,慢慢地蹲下去,把卡片藏在了音響下面。

老師把門打開了。進來的同學先望了我們一下,我們拍起了輕輕的掌聲。找卡片的人往前面走了走,掌聲越來越大。找卡片的人又往前走了走,他好像懷疑卡片藏在書裡,就在那翻了幾本書,沒有。他停下來,認真的聽同學們的掌聲,他又往前走了走,我們的掌聲越來越大了。他立即蹲下來,仔細的尋找,看樣子他應該懷疑就在音響下面,我們的掌聲更加熱烈了。他伸手搬開音響,終於找到了卡片。

遊戲結束了,我們終於知道了掌聲的魔力,我們要多得到掌聲,也要把自己的掌聲送給大家。

掌聲的魔力 篇20

國小五年級作文 ,633字

看到這個題目,你可能會產生疑問,掌聲怎麼會有魔力呢?可是通過今天的遊戲,讓我體會到了掌聲有無窮的魔力。

老師先說明了遊戲的規則,選出了一位藏卡片的人和一位找卡片的人,遊戲開始了,老師把找卡片的人關在門外,讓藏卡片的人開始藏卡片,然後老師把門打開了,找卡片人便搖頭晃腦的走了進來,他先走到了講臺前,那是藏卡片的地方,我瞪大了雙眼,生怕他一開場就找到卡片。找卡片人在講臺前轉了幾圈,並沒發現有什麼,便聳了聳肩,向後面走去。這時候我們的掌聲變得稀疏了,找卡片人緊皺眉頭,轉了幾圈,發現後面也沒有時,又把目標移到了講臺前,他在講臺前東找找,西翻翻,就是找不到卡片,這時,他好像熱鍋上的螞蟻,急得團團轉。最後,我們看著他著急的樣子,都笑了起來,他根據我們的提示,又低下了頭,認真的找了起來,我們的掌聲越發熱烈。我在心裡默默唸道:快呀,快,卡片離你不遠了,勝利就在前方!最終他蹲了下來,找到了藏在桌肚裡的卡片,我們的掌聲經久不息。而他站在一邊,臉上露出了得意的笑容,好像在說:“瞧,我多麼厲害,這麼快就找到了卡片。”隨後,我們又進行了幾次遊戲,找卡片人都在掌聲的提示下,找到了藏起的卡片,獲得了勝利。

通過這次遊戲我體會到了掌聲的力量,掌聲就像冬天裡溫暖的陽光,沙漠中的一縷清泉給人以前進的力量,給人鼓勵,這足以說明,掌聲是多麼有魔力的東西呀!

掌聲,是人生活中必不可少的東西,朋友,請不要吝嗇你的掌聲,給予別人一些鼓勵的掌聲,讓明天變得更加的美好!