大專函授幼師自我鑑定

  通過函授學習的同學在思想認識,業務知識,專業技能等方面都有較大的提高。是怎麼樣的呢?請看以下是小編整理的3篇,僅供參考,希望對大家有所幫助。

  篇一

  光陰如箭,歲月如梭,急匆匆地走過兩年半年輪,即將函授畢業的我,點點滴滴依然清晰分明。

  自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業錄取後,充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。上課期間,我堅持不遲到、不早退,勤做筆記,按時完成作業,有要事則向班主任請假。在單位工作期間,我一邊認真備課,一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閒暇時間,把學的理論和實際工作相聯絡,把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習,本人在思想認識、業務認識、專業技能等方面都有較大的提高,先概括如下:

  一思想認識:本人在函授學習期間,認真學習了學院開設的專業課,特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習,使我受益匪淺,本人明白了,合格的教師不僅關注學生的學習,更關注學生的心裡,塑造健康的人格和培養樂觀上進的心態是我們共同的目標。

  二業務認識:山東理工大學函授學院的授課老師業務精湛,教學認真、負責,使本人在函授學習期間收穫頗多,大大提高了業務能力。使本人的業務大大提升,本人把所學理論運用到教學和教育實踐中,效果效果相當不錯。

  三專業技能:本人是一名幼兒教師,在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》,還有《幼兒衛生與營養學》、《家庭教育學》等,通過學習讓我學會了很多,也學會了怎樣處理突發事件。

  短暫的兩年半的學習過去了,我不僅學到了豐富的專業文化知識,重溫了快樂的大學生活,提高了教育教學能力,而且更加堅定自己的追求,我將充分挖掘人生價值,發揮個人潛力,有效地服務於教育事業,服務於社會。  

    篇二

  三年的函授學習和社會實踐是我一直的挑釁自我、空虛自己的一個程序,本人在思惟認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的進步。現總結鑑定如下:

  一、思維意識方面:本人在函授期間,能當真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《諮詢心理學》、《兒童發展心理學》等課程,對各種教導學跟心理學理論有了較體系的懂得和掌握。特殊值得一提的是:通過對兒童發展心理學理論的學習,本人瞭解到教師要用發展的目光對待學生,要尊敬、關愛全部學生;通過對人格心理學理論和徵詢心理學實踐的學習,自己清楚了只懂傳道、授業、解惑的先生不是及格的老師。合格的教師不僅關注學生的學習,更關注學生的心理。塑造健康的人格和培育樂觀長進的心態是他們獨特的目的。

  二、業務知識方面:三年的函授學習,實質上面授只有三個月左右。時間雖短,但本人感到受益仍是很大的。特別是學習了《教育原理》、《一般心理學》和《現代教育理論與實踐》之後,本人認為自己的理論程度提升了很多。平時,本人會情不自禁地把所學的理論應用到本人的教學和教育實踐中,後果都是相稱不錯的。工作之餘,本人還會踴躍地撰寫教學論文和教育案例,製作個人智客,並有多篇論文和案例取得了縣級一、二、三等獎,個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中失掉二等獎。

  三、專業技巧:本人是一名班主任。班主任的職責是治理好班級,為全體學生營造一個良好的學習氣氛。怎麼樣的班級才算是一個好的班集體呢?函授學習之後,我明確了一個良好的班集體的標記是:①班集體有了一個較穩固的、團結的引導中心,班幹部能獨破發展各項工作;②班級目標已成為學生個體的鬥爭目標;③學生長短觀點強,有準確的集體輿論和班風。這樣的班群體不是憑空發生的,它是班主任心血和智慧的結晶。三年的函授,我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處置突發事件技能等,它們給予我無限的智慧,讓我的學生越來越信任我。

  四、存在的問題:三年的函授,本質上面授只有三個月左右。固然授課教師備課授課認真負責,但由於時光段,教學走過場,測驗也走過場,學生真正學到的貨色很少。大區域性只能靠學員本人在教學實際中領悟、晉升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決:如古代教學媒體的常識運用,語文教養課件的製造和利用,新課程背景下教師角色的轉換,教學策略的變更,師生間的交換溝通,小組配合探索的標準操作等無奈得到學習和深造,這可能是現代高階教育與初等教育相脫鉤的弊病。這是寬大教師持續學習最渴望得到解決的,但總也得不到解決。興許這只是我的一個幻想。也是本人存在的問題。

  篇三

  社會高速發展,而為了跟上社會的步伐,我參加並通過三年的函授學習,本人在思想認識,業務知識,專業技能等方面都有較大的提高。現自我鑑定如下:

  專業技能:教學是一門科學,更是一門藝術,語文教學更是一門科學和藝術結合的遺憾藝術,語文教師的專業技能涉及到林林總總,方方面面,有教材的處理技能,問題設計技能,授課技能等,不用說其他,單是課堂教學技能就令人目不暇接,疲於應付,什麼匯入技能,過渡技能,提問技能,結課技能 ,板書技能等。

  思想認識:本人在函授期間,能認真學習學院開設的《馬克思主義文藝理論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《語言學概論》、《美學》等課程,對各種文學理論和語言學理論有較系統的瞭解和把握,對文學作品的認識有了一定的廣度和深度,彌補了以往在巨集觀把握上的不足,拓展了在微觀審視上的優勢,提升了自身處理語文教材的能力。特別值的一提的是:通過對美學理論的學習,認識到語文教材和課文都蘊含審美因素,課堂教學過程更蘊含審美因素,語文教學是一門遺憾的藝術。

  業務知識:三年的函授學習,雖然面授時間短,平時教學任務繁重,沒有很多的時間作深入的思考,但覺得還是有較大的收穫:特別是通過對《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》《兒童文學》等的學習,使本人在過去的基礎上,有一個較完整的框架把握,對以前在專科階段學習的知識有個反芻的機會,對知識有進一步的理解,自身素質有進一步的提高。實話實說,雖然很多知識在課堂上用不著,但作為一個教師,一個新課程背景下的教師,你要倒給學生一杯水,你自己必須有好幾桶水,而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴,提升了對教材的巨集觀把握和微觀處理的整合能力。

  作為一個教師,作為一個在新課程背景下的現代語文教師,應盡己所能,最大限度地挖掘教材、課文、教學過程的審美因素,對學生進行審美教育,提高學生的審美能力,把學生塑造成具有一定美學審判能力的現代合格公民。