高一物理動能定理教學設計

　　動能，簡單的說就是指物體因運動而具有的能量。是高一物理一個知識點，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物理動能定理教學設計【教學設計思想】

　　學生的發展具有階段性，高一年級學生的認知能力正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，在這一時期教師應儘量多地將書本知識與實際生活密切聯絡起來，爭取以教學知識為載體幫助學生穩步實現這一過渡。

　　本節課用拍攝學生生活中的活動錄影引入，目的是使學生通過觀察瞭解合外力對物體做功與物體動能變化之間的定性關係和動能與速度及質量有一定的關係，更深刻地理解動能和動能定理。同時可以激發學生的學習興趣，實現將物理生活化、將生活物理化的另一教學目標。這也順應了新課標關於增強學生創新意識和實踐能力，發展學生探索自然、理解自然的興趣與熱情的要求。

　　兒童的發展自始至終都是一種兒童主體的自我調節活動。外界的環境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應物件時才會對主體的發展產生影響，所以在本節課所有的教學環節中都貫穿著以學生為主體的教學思想。考慮到高一學生的思維活躍但動手能力尚需鍛鍊的特點，在實驗探究環節我設計成先讓學生髮散思維大膽設計然後根據已有知識選擇易於操作、誤差較小的實驗方案進行實驗。使得學生自始至終都能夠積極參與，並且在活動的過程中體驗到成功的快樂!

　　在做完實驗之後我又設計了一個利用已有知識對動能定理進行推導的環節，一方面培養了學生的抽象邏輯思維，另一方面也實現了對力學知識體系再認識的一次理論昇華，同時對學生解決問題的方法也有一定的指導意義。

　　《課標》要求、教學內容及教學物件的大體分析：

　　新課標要求“通過實驗，探究恆力做功與物體動能變化的關係，理解動能和動能定理。用動能定理理解生活和生產中的現象。”具體操作為“用打點計時器或光電計時器探究恆力做功與物體動能變化的關係。”和“從牛頓第二定律匯出動能定理。”

　　《動能、動能定理》屬於人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修2的內容。要求在本節中 1 通過實驗，探究恆力做功與物體動能變化的關係。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產中的現象;2用打點計時器或光電計時器探究恆力做功與物體動能變化的關係;3從牛頓第二定律匯出動能定理。根據課標要求本節教材創造性地採用了實驗探究的方法定量地研究外力對物體做功與物體動能的變化關係，然後從理論上進行推導，最後歸納得出結論。

　　高一年級學生在剛開始學習高中物理時由於抽象思維剛剛起步所以容易產生畏難情緒，採取由淺入深、由定性到定量的教學策略可以幫助學生克服畏難情緒。而且採用多樣化教學模式可以充分調動學生學習的積極性，培養學生的合作精神、探究意識。適度的理性思維訓練也會使學生體會科學探究、科學研究的方法。

　　物理動能定理教學設計【教學目標】

　　1、知識與技能

　　1 知道外力對物體做功可以改變物體的動能。

　　2 理解動能定理，知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。

　　3 能設計並會利用實驗進行探究物理規律。

　　4 能用學過的知識進行理論推導。

　　2、過程與方法

　　1 經歷探究的主要環節，通過實驗設計、觀察實驗現象、記錄和處理實驗資料，通過分析、比較、歸納得出實驗結果，通過理論分析、推導與論證，得到外力做功與物體動能變化的關係，體會科學探究的方法。

　　2 通過理論分析與論證的過程，使學生受到理性思維的訓練。

　　3 通過理論應用使學生靈活遷移所學知識解決實際問題。

　　3、情感、態度與價值觀