高中教師格言
教師有獨立的思考與見解，又能不斷研究和實踐，掌握啟發學生和引導學生的方法，才能使學生得到實在的益處。以下是小編帶來的是內容，希望你喜歡!
語錄
1*** 失敗只是暫時停止成功，假如我不能，我就一定要;假如我要，我就一定能!
2*** 成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人只跟自己學習經驗。
3*** 什麼是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯《教育中的衝突》
4*** 我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——《鄧肯自傳》
5*** 名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——洛克《教育漫話》
6*** 最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
7*** 失敗只有一種，那就是半途而廢。
8*** 憤怒可以幫你達到某種目的，但並不適合所有情況。其原因是，隨著年齡的增長，你有責任去調整自己的情緒，抵制挫敗感。沒有人有那種遠見和能力，能判斷出擾亂你心緒的原因所在。經常發怒的人難成大事，而懂得這個道理的人則容易獲得成功。
9*** 沒有播種，何來收穫;沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌。
10*** 說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區別，也沒有選擇。——盧梭《愛彌兒》
11*** 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克《教育漫話》
12*** 孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須瞭解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。——馬卡連柯《馬卡連柯全集》
13*** 讓我們從基本的角度嘗試著進行分析，人為什麼會發怒呢?也許是對事情的進展不滿意，也許是被人欺騙，也許是埋怨生活對他的殘忍，等等。這些繁雜的瑣事就是引發憤怒的原因，當令人沮喪的事累積到一定程度時，我們便忍無可忍了，我們的感情就會如同火山一樣噴發出來。憤怒是自我發展一大障礙，它會使我們的視野狹隘。當心靈充斥著憤怒著傲慢的情緒時，便沒有邏輯性和公正性可言。
14*** 人生舞臺的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。
15*** 奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
摘抄
1*** 名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾《品格教育》
2*** 當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。
3*** 只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫《和教師的談話》
4*** 生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善於度過。——呂凱特
5*** 無論你覺得自己多麼的不幸，永遠有人比你更加不幸。
6*** 不會生氣的人是愚者，不生氣的人乃真正的智者。
7*** 說理是對待兒童的真正辦法。——洛克《教育漫話》
8*** 故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——孟軻《孟子·告子下》
9*** 積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用;刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》
10*** 從來不跌倒不算光彩，每次跌倒後能再站起來，才是最大的榮耀。
11*** 生命不等於是呼吸，生命是活動。——盧梭
12*** 如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——贊科夫《和教師的談話》
13*** 決不能放棄，世界上沒有失敗，只有放棄。
14*** 心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源於這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
15*** 犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。——誇美紐斯《大教學論》
大全
1*** 要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——盧梭《愛彌兒》
2*** 相信就是強大，懷疑只會抑制能力，而信仰就是力量。
3*** 人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——盧梭《愛彌兒》
4*** 目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。
5*** 教育人就是要形成人的性格。——歐文《人類思想和實踐中的革命》
6*** 一個人除非自己有信心，否則帶給別人信心。
7*** 合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛鍊學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。——馬卡連柯《論共產主義教育》
8*** 始吾於人也，聽其言而信其行;今吾於人也，聽其言而觀其行。——孔丘《論語·公冶長》
9*** 從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
10*** 實現自己既定的目標，必須能耐得住寂寞單幹。
11*** 人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——贊科夫《教學與發展》
12*** 體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學校教育綱要草案》
13*** 野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。——斯賓塞《教育論》
14*** 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭《愛彌兒》
15*** 不論你在什麼時候開始，重要的是開始之後就不要停止。
16*** 每個人可能都聽過這句話：憤怒距離危險僅一步之遙。這是一句古老的格言，其正確性歷經時間的考驗。憤怒時的所言所行會對許多人和事情造成傷害。那種壓抑在心頭的怒火儘早會如火山般噴發而出。
17*** 只有出自衷心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克《教育漫話》
18*** 打擊與挫敗是成功的踏腳石，而不是絆腳石。
19*** 在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。——布貝爾《品格教育》
20*** 我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然後果。——盧梭《愛彌兒》
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