讓你有所收穫的教育名言
只要行動，就有收穫。愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。下面小編為你分享的是的內容，希望你會喜歡!
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1 “師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》
2 先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
3 “因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” ——陶行知
4 其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。 ——孔子
5 動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。 ——李贄
6 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載
7 教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
8 硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 ——斯賓塞
9 教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——陶行知
10 人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
11 最有價值的知識是關於方法的知識。 ——達爾文
12 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ——陶行知
13 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——陶行知
14 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉聖陶
15 教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——葉聖陶
16 只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……這是教育過程的邏輯。 ——蘇霍姆林斯基
17 不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。 ——蘇霍姆林斯基
18 問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 ——盧梭
19 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
20 提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。 ——愛因斯坦
精選
1 精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 ——狄德羅
2 播種行為，可以收穫習慣;播種習慣，可以收穫性格;播種性格，可以收穫命運。 ——英國作家薩克雷
3 如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
4 兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不著藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 ——洛克
5 教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
6 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知
7 培養人就是培養他對前途的希望。 ——馬卡連柯
8 得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。 ——馬卡連柯
9 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美國著名心理學家威廉•詹姆士
10 沒有自我教育就沒有真正的教育。 ——蘇霍姆林斯基
11 教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
12 教師最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
13 站上講臺的教師，是合格教師;站穩講臺的教師，是骨幹教師;站好講臺的教師，是專家型教師。
14 把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
15 教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀;教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃;教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原;教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
16 教師“把學生看作天使，他便生活在天堂裡;把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
17 如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬於自己的世界。
18 衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習後是更加熱愛學習還是厭惡學習。
19 學生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
20 師生關係的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關係才會水乳交融，並達到教學相長之目的。
集錦
1 教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點;“反光鏡”——摘掉學生的缺點;“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
2 一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。
3 只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的;只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。
4 熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭惡一個學生就等於毀掉一個學生。
5 “賞識”，有助於學生學習成功;“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。
6 對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。
7 愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。
8 和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
9 “蹲下”一詞是多麼貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發去理解世界。
10 我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程之中，敢於承擔責任，善於解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
11 和學生交朋友，才能聽到他們的心裡話。
12 給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點;給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
13 教育是事業，事業的意義在於獻身。
14 教育是科學，科學的價值在於求真。
15 教育是藝術，藝術的生命在於創新。
16 對教師來說,修養是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風帆。
17 培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。
18 教而不研則淺，研而不教則空。
19 把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
20 教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。
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