小學語文學困生論文

　　學困生指的是,智力處在正常範圍內,但由於某些個人的或外部的因素,導致其學習效率低下,學習成績難以達到預期教學目標的學生。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　篇一

　　摘要：我國教育事業是面向所有學生而展開的，但是隨著教育改革的不斷實行，小學教育的兩極分化現象特別明顯，在開展教學工作的時候，不免出現很多學困生，所以加強對學困生教育方式的轉化策略，提高學生整體學習水平的改革工作迫在眉睫，需要得到國家、學校與各個家庭的普遍關注。

　　關鍵詞：小學;語文;學困生

　　1.研究小學語文學困生的意義

　　1.1 有利於提高全民族人民的素質水平。國家為了提高民族素質教育，正在著重貫徹素質教育方針，保障教學內容與教學能力等方面要全面符合受教育人的長遠發展要求，保證每位學生的德智體美各個方面的全面發展。特別強調要制定出適合於適齡兒童，特別是特困生的專門學習能力的轉化方針策略。以保證初等教育的順利有效進行，對未來國家人民素質的提升有重要的意義。

　　1.2 有利於家長更放心的讓孩子接受義務教育。目前我國的義務教育水平已經達到了一定的水平，但是每個學校、班級還有一些學習能力較差，學習效果不佳的孩子，讓家長、學校、教師都非常的頭疼，不但影響著學校的教學質量，甚至影響一個家庭的幸福穩定，更加耽誤孩子的本身。所以加強小學語文學困生的教育改革，即是對學校的教學能力負責，也是對一個家庭負責，更是對孩子的美好未來負責。所以學校、家庭、社會應相互合作將這個任務完成好，以保證讓每個孩子都能成為對社會有用的人才。

　　1.3 有利於學困生本身的身心健康培養。學困生普遍存在一些心理問題，這些問題的形成可能是多方面原因，比如社會、學校、家庭、自身的各種因素所帶來的問題。在學校文化教育的同時加強對孩子自身心裡素質的檢測與良好素質培養策略的建立也是非常重要的，對學困生的成因進行有效的調查要深入到教學實踐過程中，教師應經常與學生家長之間進行互助交流，瞭解學生的心理狀況，指定出可以促進特困生健康發展的轉化策略，對豐富教學理論研究有重要的歷史意義。

　　2.如何轉化小學語文學困生

　　2.1 樹立正確評價學生的觀念。長期以來，學校評價學生時存在著這樣一種觀念，認為學生各方面的發展在學生集體中總是呈正態分佈的，學生的學習成績必然有優、中、差的等級之分，而且中等生是大多數，有少數是優等生，同時也必然有少數學困生。因此，出現學困生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因為"正態分佈"是隨機現象的一種常見分佈，而教學是有控制的行為，教學工作做得好不好，可以使分佈曲線產生右偏或左偏。尤其要說明的是，我們學科所指的"學困生"是指不能達到新課標基本要求的學生，而新課標是根據學生的可接受性而制訂的，也就是說，經過師生的共同努力，每一個學生都可以達到新課標的基本要求。許多優秀教師的經驗也證明，他們所教的班級大部分學生成績優良，少數學生成績也在及格線之上，沒有"學困生"。由此可見，學困生的存在，不是必然的規律，如果我們的工作做好了，是可以不產生學困生的，即使有了學困生也是可以轉化的。

　　2.2 打造高效課堂，促進學困生的轉化。教師提高自身課堂的實效，打造高效課堂是實現學困生轉化的重要環節。學困生由於種種因素，對語文的學習存在一定的障礙，這時，小學語文教師就要給以學困生更多的關照，在課堂上儘量設定一些教學環節鼓勵學困生參與，讓學困生重拾學習的信心。如：教師在教授小學生基礎知識時，教師應該在聯絡學困生經驗的基礎上激發學困生的學習興趣、培養學困生的學習習慣，力求讓學困上能夠在識字、書寫、文學常識積累等方面重拾學習信心在閱讀教學方面，教師可以採用"模組法""主題法""發現法"等教學策略來解決學困生學習問題。在教學中，教師可以通過模組法將學困生的學習困難融入到教學設計中給以解決，同時，教師也可以在充分重視學困生個體經驗基礎上圍繞一定的主題，實現主題意義建構的一種開放式教學以此來引導學困生進行學習。在提高學困生語言表達能力方面，語文教師更要注意學困生習作素材獲取渠道的拓展，鼓勵他們從各種媒體上獲取素材，從現實生活中獲取素材，甚至是從課堂上獲取素材，等等，以此來拓寬學困生的知識儲備，讓他們在課堂上有話可說，這對其學習能力的培養也有一定的促進作用。

　　2.3 加倍關注學困生。上課時要加倍關注學困生，時刻關注其課堂情況，儘量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作註釋的方法。***1***提問。提問是提高學困生課堂注意力的最佳方法之一。適時、適量、適宜的提問，有助於學生去理解問題、思考問題和解決問題。針對學困生上課注意力不集中的狀況，教師的提問可以幫助他們集中注意力，從而做到神和形的結合，使其出工又出力。提問的時間可以安排在課始或課中，課始階段的提問，目的是為了學困生們能及早進入學習角色;課中提問是檢查其聽課的專注程度。在問題的難度設計上，教師要儘量控制問題的難度，讓學困生回答一些最基礎的、顯性的知識或概念，使他們獲得初步的學習成功感，增強語文學習的信心。***2***教授其上課記筆記、作註解的方法。上課時，讓學生的口、腦、手都動起來，使他們感到上課時有許多事情要去完成。語文課不同的教學內容，筆記和註釋得內容會有所不同，教師上課前必須對學困生提出不同的要求。學困生開始作筆記或註釋時相對困難些，教師要引導學生堅持，並採取以下辦法：①學習習慣好、筆記註釋做的詳細的學生的筆記本或書本給學困生作示範;②經常檢查學困生的筆記本和書本，肯定他們已有的進步，並指出其在某方面存在的不足，使其明確努力的方向。學困生在教師的授課過程中，肯動起他們手中的筆，在書本上辛勤地"耕耘"，相信定能獲得回報。

　　3.結語

　　每個學校都有學困生，這是一個社會問題，無論學生的素質如何，國家、學校與家庭都應該竭盡全力的予以幫助，不放棄每一個學生，以最大限度關心與幫助學生提高學習興趣，轉化心裡障礙。學困生教學轉化策略是國家迫切需要解決的問題，應該受到社會廣泛關注。只有這樣才能幫助學生健康、快樂的成長與發展，從而達到素質教育的最終目的。

　　參考文獻：

　　[1] 黃燕.學習困難學生的轉化：以康定中學為研究物件[D].四川師範大學，2011.

　　[2] 許敏.小學學困生轉化的個案研究[M].陝西師範大學，2012.

　　篇二

　　摘 要：學困生是讓每個教師都感到心痛的問題，是每個階段都會出現的問題，因為每個學生的知識水平都不同，因此，也一直困擾著小學語文教學。但是隨著新課程的改革，學困生的轉化工作有了進展，同時也顯露出一些新的問題。結合小學語文學困生的現狀進行了研究，並提出了一些解決辦法，僅供參考。

　　關鍵詞：小學語文;學困生;現狀分析

　　小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。

　　一、小學語文學困生現狀分析

　　隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛;有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因;有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好;還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。

　　二、小學語文學困生的轉化策略和方法

　　1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃

　　針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找準解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。

　　2.調整課堂結構

　　教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要儘量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。

　　3.提高課堂效率

　　提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。

　　4.加強學習上的合作

　　隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收穫更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的物件。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。

　　5.加大對學困生的鼓勵

　　對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。

　　6.加強家校交流

　　小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面瞭解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。

　　7.建立學困生的成長記錄袋

　　在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取“一對一”的幫助計劃，建立幫扶名單，瞭解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。

　　綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。

　　參考文獻：

　　[1]羅小英.淺談如何實現小學語文學困生的轉化[A].國家教師科研基金事務階段性成果集[C]，2010.

　　[2]蔡春鈴.小學語文教學改革之我見[J].考試期刊，2010***05***.

　　[3]賈雨林.小學語文教學中如何提高學生能力[J].學術研究，2013***03***.