高考語文小說閱讀題答題模板歸納總結

　　小說閱讀是語文閱讀題裡比較花費時間的一個考題型別，下面是小編給大家帶來的，希望能夠幫助到大家!

　　

　　把握小說情節，賞析人物形象

　　考點一：把握小說情節

　　小說情節是在小說提供的特定環境中，由於人物之間的相互關係和人與環境間的矛盾衝突而產生的一系列生活事件發生、發展直至解決的整個過程。在情節方面設定的題型通常有：1.概述情節;2.對某一情節的特點和作用分析。

　　題型一：概述情節

　　常見提問方式：

　　1.用一句話或簡明的語句概括故事情節。

　　2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

　　3.用填空的形式概括小說的部分內容***包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面***。

　　解答思路：

　　1.理清小說的結構

　　可以按照情節的開端、發展、高潮和結局來劃分文章結構。

　　2.尋找小說中的線索

　　小說中的線索有事物線索，有對比衝突線索，還有人物線索、情感變化線索等。

　　3.抓住小說中的場面

　　常用答題模式：

　　按“何時何地何人做何事***文中沒有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省***”的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。

　　題型二：對某一情節的特點和作用分析

　　小說對故事情節的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。

　　順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法，先發生的先說，後發生的後說，很講究“先來後到”的原則。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　倒敘，把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節。《祝福》是採用倒敘方法的一個範例：在序幕之後，首先交代了 已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關寂然死去的訊息，這是本文主人公的悲慘結局，接著引起“我”對祥林嫂“半生事蹟的片斷”的追憶，展開對悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：

　　①從情節安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙地為讀者設定了一個懸念，使讀者急於追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

　　②從小說的矛盾關係看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺的震怒：“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　插敘，在順敘故事情節當中，插入敘述一些相關內容。《藥》中插敘“夏瑜獄中宣傳革命”的一段情節，塑造了夏瑜資產階級民主革命家的形象，表達了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。

　　常見提問方式：

　　1.文中寫了××情景在小說中起到哪些作用?

　　2.××事物、××人物在小說中有什麼作用?

　　解答思路：

　　分析某個情節在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節的作用，三是對錶現主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。

　　1.對刻畫人物的作用

　　也就是情節本身對人物性格塑造上的具體作用。

　　2.對上下文情節的作用

　　對這一方面可以從以下角度思考：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心絃，增強故事的戲劇性、可讀性。如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁這一情節就 有此項作用。②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式***把結局放到開頭來寫***，起到製造懸念的作用。如《祝福》，採 用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景，再次到魯鎮的經過等等，設定了懸念。④就結尾來說有戛然而止，留給讀者回味 的作用。⑤就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節的發展。

　　3.對錶現主題的作用

　　一般來說是點題或突出主題。如《林教頭風雪山神廟》中山神廟偷聽這一情節，是林沖由原來的忍讓妥協到被逼反抗的轉折點，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。

　　4.給讀者的感受

　　站在讀者的位置上考慮情節的作用。

　　常用答題模式：

　　×××情節***事物***在文中有……作用，突出了……，表現了……

　　考點二：賞析人物形象

　　因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會從分析人物形象這一角度來設定試題，具體說來，有兩大型別：1.概括分析人物形象的性格特徵;2.賞析人物形象在文中的作用。

　　題型一：概括和分析人物形象的性格特徵

　　設題角度：

　　在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設定試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特徵，對文中人物進行客觀公正的評析***包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價***等。

　　常見提問方式：

　　1.結合全文，簡要分析人物形象。

　　2.××是一個怎樣的人物?請分析。

　　3.文中××有哪些優秀的品質?

　　解答思路：

　　1.從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手

　　因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。

　　2.從塑造人物形象的方法入手

　　通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側面等描寫進行分析，概括出人物的性格特徵。

　　3.從分析情節入手，把握人物的性格特徵

　　從整體到部分，只有瞭解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節，在矛盾的衝突中展現出來的。

　　4.從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。

　　首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環境有著密不可分的關係。什麼樣的典型環境塑造什麼樣的典型性格。其次，小說裡的人物都是在一定的背景下活動 的，因此，分析人物形象，還要聯絡人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環境的產物， 每個人的身上都鮮明地體現著時代的烙印。《祝福》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關係作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎，有了 依託。

　　5.從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手

　　如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特點。

　　常用答題模式：

　　常用的一般模式為：××是一個……***思想性格特點***+……***身份地位***的人。

　　人物形象題要針對試題設題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

　　題型二：賞析人或物的形象在文中的作用

　　常見提問方式：

　　1.小說塑造××這一主要人物，有何意義?

　　2.小說塑造××物象，有何作用?

　　3.小說又寫到了××，請分析其作用。

　　解答思路：

　　1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義

　　首 先要結合情節分析人物形象的典型性，然後結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

　　如《祝福》，祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權、族權、夫權、神權的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權利，她掙扎過，也抗爭過，最後還是遭到毀 滅。應該看到，在祥林嫂的性格中，主導方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權思想。祥林嫂的悲劇意義在於，作品深刻揭示了封建禮教的系統周密、強大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權、族權到神權，從物質到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮的群眾都參與這樣一個周密的封 建觀念大網路。這封建網路決定了中國婦女的悲慘命運，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現了中國勞動婦女在封建政權、族權、夫權、神權四條繩索捆綁下被吞噬的命運，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。

　　2.物象的作用

　　如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物件反覆出現，串起了相關情節，從而成為了文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。

　　3.次要人物的作用

　　次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：

　　① 為主要人物服務，對主要人物起到烘托作用。如《林教頭風雪山神廟》中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州後在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟他路費。這一簡短的插敘，既表現了林沖扶危濟困的性格特徵，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合 情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為後文張本。

　　②揭示或暗示主題。如《裝在套子裡的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當時社會的希望。

　　③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說《孔乙己》中咸亨酒店的小夥計“我”和《祝福》中的“我”。

　　分析環境描寫，賞析藝術技巧

　　題型一：分析環境描寫

　　小說環境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環境作為重點，命題的重心有三：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的方法，三是環境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現。對這一考點需要從以下幾方面把握：

　　常見提問方式：

　　1.本文第×***×多是文章的第一段或最後一段***段的景物描寫有什麼特點?有什麼作用?

　　2.本文多次出現對××的描寫，請分析其在全文中的作用。

　　3.請閱讀第×段內容，試分析其景物描寫的作用。

　　解題思路：

　　1.判定環境的描寫特點

　　小說中環境描寫的特點可以從以下方面來思考：①抓住特徵，從形、聲、色等方面來考慮景物特點;②調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。

　　2.區分環境描寫的手法

　　小說中環境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等;②描寫技巧：動靜結合***以動襯靜，以靜襯動，起烘托作 用，相得益彰***、虛實結合***“實”指現實存在的事物。“虛”指作者的想象和聯想***、正側描寫、細節描寫、工筆***對物件多用筆墨做細緻入微的刻畫***和白描 ***不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫物件的特徵，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表 現出自己對事物的感受***等。

　　3.分析環境描寫的作用

　　分析小說中環境描寫的作用可從以下方面分析：

　　***1***對主題思想的暗示和深化。如《祝福》中第四次寫雪時的暗示。

　　***2***對人物形象的烘托。

　　***3***對主人公活動場所的創造、對時代背景的暗示。

　　如：魯迅小說《故鄉》開端部分對故鄉淒涼環境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落後封閉的農村小鎮，為小說情節的展開創造了一個典型環境，同時也向我們展示了 辛亥革命十餘年後中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然佔據著統治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲 慘命運的必然性。

　　***4***對小說情節的推動。

　　例如：《水滸傳》之節選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，並從多個角度反覆渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過 八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環境，突出了楊志精明、老練、謹慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節的發展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾衝突發 生、發展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱裡”行路，因而引起眾人的 抱怨;因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼並死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來 解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為 “智取”。

　　***5***渲染營造某種氛圍或氣氛。

　　《祝福》中第一處寫“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環境烘托和氣氛渲染的。

　　常用答題模式：

　　運用什麼手法***手法判定***，描繪了什麼樣的景物***景物特點***，對什麼人物***情節、主題***起到了什麼作用。***根據要求靈活組織答案***

　　題型二：鑑賞藝術技巧

　　小說藝術技巧型別的題目複習備考需要做好“一、二、三、四”這幾項工作：

　　“一”是指必須構建一套關於各類藝術技巧的名稱、特徵、表達效果以及例項的知識網路。

　　“二”是指兩個結合

　　第一個結合是指解答藝術技巧題必須和小說的主題、情節、形象、環境相結合，第二個結合是指解答藝術技巧題應該和語言相結合。藝術技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務的，因此在解答藝術技巧內容上的作用時應該遵循以上兩個結合。

　　“三”是指三個步驟

　　確認技巧→具體闡釋→簡述好處。即運用了什麼表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果。當然要根據題幹要求再確定答題步驟，這就需要我們瞭解高考對藝術技巧這一考點的常見提問方式：

　　1.文中寫了××情景在小說中起到什麼作用並分析。

　　2.文中寫某事物某人物在小說中有什麼作用。

　　3.某段或某句運用了什麼手法，在文中有什麼作用。

　　“四”是指四個思維切入

　　在“確認技巧”中大體可以從四個角度切入：表達方式、表現手法、佈局謀篇、語言技巧。一般我們解題時先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題幹這樣提問時：

　　1.某一詞語在文中如何理解?

　　2.某句在文中的含意是什麼?有什麼作用?

　　然後考慮表現手法和表達方式，而“佈局謀篇”和“語言風格”一般會在題幹要求中有所提示。

　　把握主題，探究文字

　　探究題往往要求考生從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創作背景和創作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。探究題往往不設定唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調動生活經驗和各種理論知識進行探 索，對作品進行深入探討和分析，能合理發表自己的獨到見解。

　　多數考生認為探究題不設定唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要麼脫離文字隨意回答，要麼拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑑於探究題具有開 放性、綜合性、拓展性的特點，並且在小說鑑賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的型別作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其 考查的型別主要有以下三大類：1.對人物的個性探究;2.情節結構是否合理;3.主題的多樣化探討。

　　題型一：對人物的個性探究

　　常見提問方式：

　　1.請結合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

　　2.小說的人物形象，都充滿豐富的個性，你認為主人公是哪一個，聯絡全文，談談你對該人物個性的理解。

　　3.請你談談對××人物的看法。

　　解題思路：

　　1.根據題目要求，獨立思考，提出有探究意味的觀點。

　　在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。

　　2.結合文字的具體事例作合理論述或作適當的合理拓展。

　　常用答題模式：

　　1.亮出自己的見解——從文字中引述論據——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解。***總—分式***

　　2.亮出自己的見解——從文字中引述論據——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解——照應總結，強化論述的觀點。***總—分—總式***

　　題型二：情節結構是否合理的探究

　　常見提問方式：

　　1.作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

　　2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

　　3.有人說，文中故事情節的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。

　　解答思路：

　　1.亮出自己的見解***合理***→從文字情節引述論據分析→從文字主題引述論據分析→從寫作時代上分析，闡明自己的見解。

　　2.亮出自己的見解***合理或不合理***→從文字情理上分析→從文字敘事形式上分析→從現實的實際上分析，闡明自己的見解。

　　常用答題模式：

　　表述觀點+論證分析+點題總結，一般採用總分總式，有時也採用總分式。

　　題型三：主題多樣性的探究

　　常見提問方式：

　　1.小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題?請結合文字談談你的看法和理由。

　　2.讀完作品後對你有什麼樣的啟示?

　　3.這篇小說告訴了我們什麼道理?請聯絡現實談談你的看法。

　　4.文章意蘊深刻，請結合文字探究。***典例四就屬於第四種提問方式的變相提問。***

　　解題思路：

　　1.從小說的題目入手探究小說的主題

　　標題的作用通常有以下幾種：①設定懸念。②標題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務。④推動情節的發展或推動故事情節的轉折，化解人物矛盾衝突。⑤突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。

　　如：《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在於讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙 關，小栓得了癆病服錯藥而致死了，“病態”的社會要服什麼“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠 兮”，人們需“上下以求索”。

　　2.從小說的情節和人物形象入手來探究小說的主題。

　　3.聯絡作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到探究小說主題的目的。

　　4. 從小說的精巧構思中探究作品的主題。如《項鍊》作者在結尾出人意料地告訴讀者，項鍊是假的。這一情節構成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費的價 值。你可以說它是有價值的，因為路瓦栽夫人由此找回了生存的意義，獲得了人的尊嚴;你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運被偶然的災難播弄。

　　在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激;沒有認真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

　　常見答題模式：

　　1.亮出自己的見解***歸納主題***——從文字人物關係上引述論據分析——從文字情節安排上引述論據分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。***總—分式***

　　2.亮出自己的見解***歸納主題***——從文字人物關係上引述論據分析——從文字情節安排上引述論據分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點。***總—分—總式***