意識創新與創新意識有什麼區別

　　創新思維是多角度、多側面、多方向地看待和處理事物、問題和過程。下面小編為你整理關於意識創新與創新意識，希望能幫到你。

　　教學過程是師生共同參與的腦力勞動過程，二者如能協調發展，就學生加大了選擇性，常會出現“神來之筆”，從而開闢個性化的學習天地，因此，課堂上就不只是一個“發光體”——教師，而是“能者為師”，每個學生都會發光。學語文也就成為一種生命的活動，富有生命的活力和人性的魅力

　　如何才可以讓學生創新學習，三種意識要牢記。

　　***一*** 問題意識

　　創新的重要載體是“問題”，沒有問題是一很可怕的事，而“問題”的發現必須依靠學生的廣泛閱讀和深入思考;至於“問題”的篩選，探究方式的選定，乃至最後的解題，都不可能處於一種盲目和消極的狀態。同時，學生在發現問題的過程中已體驗到了從未有過的成功愉悅，反過來又極大地刺激著他們的閱讀興趣，從而步入良性迴圈的軌道。

　　“學則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學”。從某種意義上講，“發現一個問題比解決一個問題更有價值”。那麼，教師如何幫助學生髮現“問題”呢?除了強化學生的“問題意識”外，還要善於激勵學生敢於提出問題。使學生敢於表現，敢於創造，敢於進取。例如教學《衚衕文化》一文，教師提出“北京有衚衕文化，我們家鄉有沒有值得研究和傳承的特色文化呢”，於是很多學生對自己家鄉的風土人情、民風民俗萌發了探究的興趣，很多學生寫出了不錯的描繪家鄉風土人情的散文，同時也激發了學生熱愛家鄉的感情。

　　***二*** 情境意識。

　　教師要選擇好“例子”，也就是設計利於學生探究的教學內容，要創造性地使用教材，將教材中的已有知識和預知的結論變成探究性的問題，使學生明確探究目標，產生強烈的探究慾望，積極主動地參與探究發現活動，使學生置身於問題情境之中。例如教學《林黛玉進賈府》，林黛玉未見寶玉時就聽她母親和王夫人說過寶玉的頑劣和痴傻，提出：同學們是否也和林黛玉一樣好奇，想真真切切地瞭解一下寶玉?林黛玉眼裡的寶玉是什麼個樣子?文章中哪些事件能讓我們感覺到寶玉的痴傻?賈寶玉真的既痴又傻嗎?這一連串問題一提出，學生就對閱讀課文產生了濃厚的興趣。

　　***三*** 方法意識

　　我們教師在教學方法上，不能死守框框，固步自封，要敢於創新。俗話說：教無定法，貴在創新，“未來文盲是不會學習的人”。這就要求我們教師要不斷地改革教學方法，不斷地提高自己的教學效率和教學質量，不但要教給學生知識。還要教給學生獲取知識的方法。把鑰匙交給學生。讓學生開啟知識的庫門。教學方法操作過程中，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕鬆，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過於嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法湧動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

　　總之，沒意識到去創新發現，就不會有發現創新的意識。

　　創新的策略

　　絕大多數的創新方案，都可以用以下5種策略來制定：

　　1、遷移策略：把別人的好創意、好方法借用過來，和自己原有的資源相結合，形成一種新的創意。

　　活字印刷本來是中國古代的發明，但因為我們漢字的字數太多，使得這套印刷方法並不能大規模地投入使用，導致活字印刷技術當時沒能在中國本土開花結果。

　　可在歐洲就不一樣了，他們的語言最多就26個字母，這讓活字印刷技術如魚得水，並以極快的速度得意推廣和普及，盛開了一朵非常璀璨的創新之花。這就是雜交的效果，可以說所有的創新本質上都是雜交。

　　2、加法策略：將目前已有的兩個或多個單一的產品元素組合起來，形成新的產品。

　　在上世紀70年代初期，X射線技術和計算機技術都已經成熟，諾貝爾生理醫學獎獲得者豪斯菲爾德就把這兩項技術結合在了一切，發明了CT掃描器。

　　3、減法策略：把產品中的某一個元素去掉，讓剩下的元素成為一個新的產品。不過請主意，刪掉的部分應當是產品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無關緊要的功能，才能讓減法策略發揮最大的威力。

　　比如，把有線耳機的線去掉，就有了無線耳機;把部落格文章從不限字數減少到140個字，就有了微博;摩托羅拉把手機的鍵盤去掉，就有了沒有鍵盤的手機等。

　　4、乘法策略：對產品的某一部分進行復制，再重新整合到產品當中。

　　寶潔公司在一瓶空氣清新劑內放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個瓶子裡，這樣就可以交替使用，其銷量幾乎是其他空氣清新產品的兩倍。類似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃鬚刀等。